摘 要：普通高中生物學(xué)課程標準明確指出，社會責(zé)任是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，學(xué)生需要具備正確的社會價值觀和為人類謀福利的責(zé)任意識，還需要具有正確對待社會生活中問題的能力，這是學(xué)生今后進入社會并繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)。因此，生物教師需要以生物課程內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。文章以高中生物學(xué)課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，探究高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);社會責(zé)任

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題（GS[2021]GHB0595）。

作者簡介：王萬里（1982—），男，甘肅省定西市漳縣第一中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的概述及培養(yǎng)原則、重要性

（一）高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的概念

社會責(zé)任素養(yǎng)所體現(xiàn)的是一個人最基礎(chǔ)的理性意識和社會價值內(nèi)涵。在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識為教學(xué)目標，不斷引導(dǎo)學(xué)生探索認知，形成社會價值理想。在學(xué)習(xí)生物知識時，學(xué)生不僅要掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要將課本內(nèi)容與實際相結(jié)合，參與個人生活和社會事務(wù)的研究。有效處理現(xiàn)實生活中遇到的問題能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。教師可以通過以下四個方面展開教學(xué)：

1.理解與支持

教師引導(dǎo)學(xué)生了解并認知相應(yīng)的社會責(zé)任，能夠理解生命的價值，學(xué)會敬畏生命，并明確知道保護生態(tài)環(huán)境的重要意義。

2.關(guān)注與參與

教師可以在課堂教學(xué)時，找相關(guān)的社會熱點問題讓學(xué)生進行探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到有關(guān)生物知識的交流和討論之中，把生態(tài)科學(xué)、專業(yè)知識與當(dāng)前生活融合在一起，從而形成正確的生態(tài)意識。

3.辨別和實踐

教師應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生在基本掌握生物科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，充分樹立辨別意識，拒絕封建迷信思想，正確科學(xué)地制訂發(fā)展規(guī)劃，并積極踴躍參加有關(guān)環(huán)保的宣傳教育活動、志愿者活動以及保護生態(tài)的活動，并結(jié)合當(dāng)下實際情況，有效處理生活中遇到的問題。

4.自我評價與反省

教師要對評價和反思活動加以引導(dǎo)，使高中學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)脑u價和反思活動的進行方式，并認識評價與反思活動的功能和重要性，深入理解生物學(xué)技能對生活行為的重大影響，認真分析其對社會的影響，從而合理評估生活行為價值，在進行活動后的反省時，能結(jié)合社會及自己本身的看法給出合理化意見，由此有效地增強自身的社會責(zé)任心。

（二）高中生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

1.全體性原則

著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)生物學(xué)課程的學(xué)科特點和育人價值，是生物學(xué)課程的設(shè)計宗旨，同樣更是生物學(xué)新課標教育的基本要求?，F(xiàn)今生物課程設(shè)計的發(fā)展趨勢為逐漸適應(yīng)各個階段的學(xué)生個性化要求，高中生物課程一般包括必修、選擇性必修和選修三個教學(xué)模塊。必修課模塊是生物學(xué)的核心，所選教學(xué)內(nèi)容包含現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展最快速、使用最普遍、與社會和個人日常生活關(guān)聯(lián)最緊密的研究領(lǐng)域，可以幫助學(xué)生從微觀和宏觀等方面了解生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展過程與變化，以及生命體系之間存在的相互聯(lián)系。教師要準確把握教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認知，并能夠讓學(xué)生具備一定的探索欲望，讓全體學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)，如此才能更好地達到課程培養(yǎng)目標。

2.時代性原則

生物學(xué)科教育要體現(xiàn)當(dāng)今社會、國民經(jīng)濟發(fā)展和生物科學(xué)技術(shù)教育方面的基本關(guān)系。植物組織離體培養(yǎng)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃等，開始并正在進入人們的生活。而生物課程也應(yīng)介紹這些對人類經(jīng)濟社會發(fā)展、與人們身體健康息息相關(guān)、學(xué)生所關(guān)注與感興趣的社會生活熱點問題，并按照生物課程的基本原理，組織學(xué)生研究、學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加強學(xué)生對所學(xué)生物基礎(chǔ)知識的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。

（三）高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)，是當(dāng)今教育的重點要求

人的社會素養(yǎng)由思想道德素養(yǎng)、在社會活動中的人文主義科技素養(yǎng)以及個人素質(zhì)等多個方面構(gòu)成，其中思想道德素養(yǎng)是一個人素質(zhì)的靈魂和基礎(chǔ)。每一項核心素養(yǎng)都包含三個基本點，點與點結(jié)合成一個整體，構(gòu)成了“全面發(fā)展的人”的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對知識的理解和消化，還要注意實際應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的知識狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，反思自身的能力構(gòu)成，認識自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們能學(xué)、好學(xué)。而核心素養(yǎng)既關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，又兼顧學(xué)生與社會的關(guān)系。學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)、成長和生活，自然要學(xué)會與社會相處，承擔(dān)社會責(zé)任。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每門課程的特點，多與現(xiàn)實聯(lián)系，能讓學(xué)生真正感受并最終理清個人與社會的關(guān)系。

2.在高中生物教學(xué)中發(fā)揮社會責(zé)任教學(xué)作用

在當(dāng)今社會家庭教育中，部分家長最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們將孩子的學(xué)業(yè)成績作為成才的首要評判標準，給孩子全方位的生活保障，卻使得孩子缺少最基礎(chǔ)的生存能力，難以形成頑強的意志。而教師在讓學(xué)生掌握生物學(xué)科知識的同時，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任意識，讓其充分認識到生態(tài)問題對人生的重要意義，學(xué)會處理生態(tài)問題和人類經(jīng)濟社會發(fā)展之間的關(guān)系，在人生觀、價值理念等方面指導(dǎo)學(xué)生建立與發(fā)揮社會責(zé)任意識，補充社會責(zé)任教學(xué)的部分。為了發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，教師在生物學(xué)教學(xué)中要進一步革新教學(xué)設(shè)計理念，完善教學(xué)方法，并進一步發(fā)掘教材中的有關(guān)篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確處理生命、環(huán)境、生產(chǎn)與生活等問題，從分析事物、探討社會熱門話題等方面進行教學(xué)指導(dǎo)。高中生物老師把社會責(zé)任意識滲透到生物課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在潛移默化中形成社會責(zé)任感。

二、高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國新課程改革的持續(xù)進行，對不斷提升高中生物教學(xué)方式提出了更高的標準和要求，生物教育理念出現(xiàn)了較大的變化。在高中生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素質(zhì)，是當(dāng)前生物老師需要重點關(guān)注的問題。但高中生物課堂教學(xué)在總體上還是存在教師重視專業(yè)知識技巧的傳授而輕學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的情況。部分教師在教學(xué)準備階段，更多關(guān)注學(xué)生對重難點知識的掌握情況，忽視了對學(xué)生社會責(zé)任意識的培育。社會責(zé)任教學(xué)應(yīng)貫穿整個生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，增強他們的社會責(zé)任心，這樣才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更輕松自如。高中生物教師在備課時要將基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合，落實學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。

（二）高中生物教學(xué)中忽視學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的原因分析

1.迎合應(yīng)試教育

很多家長與老師都希望學(xué)生分數(shù)能夠達到高考標準，有個良好的未來。目前一般是用紙筆測試，通過做題來考核學(xué)生所掌握的知識情況，重點檢測學(xué)生的知識能力。因此在日常教學(xué)中不少老師過于依靠題海戰(zhàn)略，花費了過多時間，而不重視學(xué)生社會素質(zhì)的發(fā)展。

2.師資力量不足

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展等因素的影響，學(xué)生教育的要求也隨之升高，但由于發(fā)展速度較快，師資力量不能及時跟上，所以教育水平上仍然存在較大的差距。在一些高中課堂中，由于老師專業(yè)性技能不足，對高中生物專業(yè)知識掌握不到位，而且課前準備不充分，在開展生物課堂教學(xué)時，不能夠較好地結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

3.教學(xué)觀念落后

在教學(xué)活動中，部分教師依然是比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。談到培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任時，一般會把它和思想政治教育這門課程聯(lián)系在一起，錯誤地認為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任只是思想政治教師教學(xué)的一部分，而忽視其他學(xué)科的作用。理解認識的程度不夠深入，也導(dǎo)致了他們在生物學(xué)科課程中往往忽略了對學(xué)生社會責(zé)任內(nèi)涵的探討和介紹，也就缺乏了教育的重要成分。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)造積極教育情境，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感

在高中生物教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建話題討論、問題探究等類型的教育情景，并引導(dǎo)學(xué)生將自己置身知識情景中進行生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)設(shè)特色生物教學(xué)環(huán)境，通過研究活動，鼓勵學(xué)生從事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，注重生物教學(xué)情境的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、實驗、證據(jù)收集、假設(shè)提交和驗證等知識建構(gòu)活動，并通過互動和辯論進一步加深對知識的理解。生物學(xué)組成部分，與人類社會的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，生物教師在教學(xué)過程中要密切結(jié)合生物學(xué)科的社會熱點話題，運用熱點話題展開生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更有效地調(diào)動學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)的熱情，并輔助學(xué)生對生物知識和社會熱點話題進行透徹詳細的分析理解，進一步提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識為依據(jù)，梳理當(dāng)前的一些社會熱門話題，如食物、化學(xué)、環(huán)境、人口、能量、仿生學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生參與社會探究和數(shù)據(jù)分析，把學(xué)生研究的焦點放在道德、公共安全等社會問題上，從而啟發(fā)學(xué)生嘗試利用生物學(xué)的專業(yè)知識處理社會問題，能就一些社會現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點，并結(jié)合所學(xué)進行論證分析，有效地提升其社會責(zé)任意識。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)社會責(zé)任意識

樹立正確的生物教學(xué)觀念，是開展全面的生物知識教育、開闊學(xué)生眼界的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)合理使用課堂標準里的方法，重視生物課堂教育，增加高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計，在教授知識時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到生物課教學(xué)活動中來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在“生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境社會責(zé)任意識。在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生觀看事先下載的水災(zāi)、旱災(zāi)和沙漠化等自然災(zāi)害微視頻，讓學(xué)生反思和探究這些日常生活中人們遇到的生物學(xué)問題。在直面災(zāi)害的視覺體驗下，學(xué)生會帶著更濃厚的社會使命感投入課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師可以實行小組討論教學(xué)，引導(dǎo)各小組同學(xué)針對物質(zhì)循環(huán)特性，從碳循環(huán)出發(fā)，自主建立物質(zhì)循環(huán)與能源流動的模式，在討論與協(xié)作中讓各組成員深入認識部分能源的單向流通特點，深刻樹立保護環(huán)境的責(zé)任意識。

（三）引領(lǐng)實踐活動，踐行社會責(zé)任行動

責(zé)任教育要使學(xué)生在實際生存背景下掌握社會生物學(xué)，能夠更好解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和進入社會做好準備。生物教師要以科學(xué)引領(lǐng)實踐活動，積極開展責(zé)任教育行動。學(xué)校則可以通過社區(qū)調(diào)查考察、社會公益性咨詢服務(wù)、生物知識學(xué)習(xí)訪談和研究性學(xué)習(xí)活動等各種實踐性活動方法，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好、個性特征，合理而科學(xué)地選擇生物實踐學(xué)習(xí)的探究題材，積極投入生物學(xué)知識的研究探索實踐。師生一同參加各種公益性的服務(wù)活動，進一步加強了學(xué)生和社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)生綜合運用所學(xué)習(xí)的知識及生活經(jīng)驗，找到解決問題的有效辦法，從中收獲新的成就感，并促進自身核心素養(yǎng)的形成。

四、總結(jié)

社會責(zé)任素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，教師在高中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中需要高度重視對學(xué)生社會素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過采取各種行之有效的教育方法，將生物教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合。除此之外，高中生物教師還需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學(xué)方法進行適當(dāng)調(diào)整和改善，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

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