摘 要：高中地理作為高中階段一門十分重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，其教學(xué)方式備受教師的關(guān)注。在高中地理課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是一種十分具有可行性，并且有利于地理課堂改革發(fā)展的方式。高中地理的教學(xué)過程中，教師要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。文章積極探索高中地理課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、作用以及有效策略，為運(yùn)用多媒體提高高中地理課堂教學(xué)的效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體課堂教學(xué);作用;策略

作者簡介：王位（1986—），男，宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種媒體手段，并且與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同完成課堂教學(xué)的全過程。多種媒體信息作用于課堂，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，能有效提高課堂教學(xué)效率，所以高中地理課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用十分重要。下文就高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體在高中地理教學(xué)中的作用和多媒體課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，部分高中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視;或者由于部分地理知識點(diǎn)難以掌握，學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，缺乏學(xué)習(xí)地理的積極性。另一方面，在教學(xué)的過程中，教師沒有在教學(xué)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生的聽課質(zhì)量不高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳。

教育教學(xué)理論提倡，在課堂上要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注?？鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用、改進(jìn)教學(xué)策略、把多媒體教學(xué)有效地融入高中地理課堂中，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到地理學(xué)科的樂趣，改變現(xiàn)有地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，值得進(jìn)行探討。

二、多媒體模式在高中地理教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的地理課程包含的內(nèi)容比較廣，知識點(diǎn)也比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加了，導(dǎo)致部分學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生厭倦感以及不適感。在此情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤其重要。多媒體教學(xué)模式包含圖片、文字、聲音等豐富的教學(xué)元素，趣味性、可視化程度大大增強(qiáng)，在高中地理課堂教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知探索欲，從而有助于課堂效率的提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

各類地理圖表是高中地理學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，它們有的說明地理現(xiàn)象的成因，有的反映地理事物的關(guān)系，有的解釋地理事物的本質(zhì)……從地理圖表中獲取有效的信息并且正確地分析圖表，是高中地理學(xué)習(xí)必須掌握的技能。但是，讀圖也是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的一個“瓶頸”部分，高中地理有各類較為抽象的專題地圖、線形圖、剖面圖、立體圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖，等等，各種地理圖表的含義及規(guī)律難以掌握，學(xué)生對圖表學(xué)深悟透比較困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純依靠教師講解以及在黑板板書，很難充分地把地理圖表的內(nèi)容清晰完整地展示給學(xué)生，課堂教學(xué)的效果也就難以保證。運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，可以使地理圖表“活起來”，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)課堂需要進(jìn)行操作，自由地將圖表放大縮小、旋轉(zhuǎn)透視等，化抽象為具體，讓學(xué)生一目了然，有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高地理課堂的教學(xué)效率。

（三）有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)

高中地理不僅內(nèi)容多，而且大量知識點(diǎn)具有鮮明的理科特點(diǎn)，比如晨昏線的判斷、地方時的計(jì)算、正午太陽高度及其變化、寒暖流的比較、氣壓帶風(fēng)帶的比較等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和想象能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分地理知識的重難點(diǎn)難以直觀形象地進(jìn)行講解和呈現(xiàn)。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，如Flash動畫、微課等技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生打造立體、直觀的視聽體驗(yàn)，在生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，由表及里，讓教學(xué)的重難點(diǎn)更易突破。

三、高中地理多媒體課堂教學(xué)的策略

（一）提高教師多媒體課件制作的能力

有效地運(yùn)用多媒體開展地理課堂教學(xué)，要求教師具備扎實(shí)的多媒體課件制作能力，并不斷地豐富提高，與時俱進(jìn)。一是教師要選擇合適的方法。制作多媒體課件的方法有很多，教師可以運(yùn)用最簡單的PPT軟件，也可以選擇Flash等工具來完成課件的制作。如果教室配備教學(xué)白板等硬件，教師就可以運(yùn)用希沃白板等工具完成多媒體課件的制作。二是教師要善于收集素材。在制作課件的過程中，教師可以運(yùn)用各類軟件自帶的資源庫，按照實(shí)際課堂教學(xué)的需要，選擇各式各樣的圖片、音頻、視頻等素材進(jìn)行二次加工;也可以自行收集互聯(lián)網(wǎng)上的各式素材，進(jìn)行有序的整理和排放，使自己的多媒體課件能充分地為地理課堂教學(xué)服務(wù)。三是教師要突出重難點(diǎn)。教師制作多媒體課件要在緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，直觀地呈現(xiàn)課程的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供切實(shí)有效的思路和方法，以抓住學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的科學(xué)性。四是教師要不斷提升信息技術(shù)技能。教師要善于學(xué)習(xí)新技術(shù)，善于開拓新思路，提高自身的多媒體課件制作技能，促進(jìn)多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合發(fā)展。

（二）重視多媒體教學(xué)的內(nèi)容選擇

一方面，重視電子教材內(nèi)容的運(yùn)用。電子教材集中了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，具有立體直觀、動靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，能夠帶給學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)，學(xué)生對地理課堂的參與興趣也會得到更大程度的激發(fā)。例如教師在教學(xué)“地質(zhì)循環(huán)與地質(zhì)作用”這一課時，可以讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備自主閱讀和探究電子教材上的內(nèi)容，學(xué)生能自由地將教材中的配圖放大，能清楚直觀地觀察地震和火山爆發(fā)的位置，經(jīng)過教師的講解后可以得出結(jié)論：板塊與板塊的交界處，地殼活動頻繁，所以多火山和地震。在高中階段，對地理電子教材中的資源充分發(fā)掘，并運(yùn)用多媒體在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的多種感官，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀文字、分析圖表能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率的提高。

另一方面，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體融合。高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有其科學(xué)性和實(shí)用性，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，并非全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是緊緊圍繞教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，選取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華與多媒體手段形成優(yōu)勢互補(bǔ)，再將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了減少學(xué)生對背誦的抵觸心理，讓學(xué)生更好更快地熟記課本的知識點(diǎn)，常把知識點(diǎn)編成富有節(jié)奏感的口訣或者歌謠等形式，朗朗上口，趣味良多。而當(dāng)下，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，把口訣、歌謠結(jié)合圖片、音樂、視頻等多種表現(xiàn)形式，進(jìn)行再創(chuàng)作，即可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，使背誦知識真正變成寓教于樂的過程。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中地理課堂教學(xué)中，教師如果一味機(jī)械地、填鴨式地講解課本上的地理知識，無疑是枯燥乏味、效果不佳的。當(dāng)下，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂中，形成活躍的課堂教學(xué)氛圍，這也是實(shí)施多媒體教學(xué)的重要策略。比如在“宇宙中的地球”這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把浩瀚的宇宙展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營造遨游在美妙的宇宙世界的情境，讓學(xué)生更好地理解課本中所講述的內(nèi)容。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將宇宙空間中地球的空間位置進(jìn)行全方位的展示，這樣一來，不僅能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，也為之后的“地球的運(yùn)動”這一課的講解做良好的鋪墊。

又比如，在“常見天氣系統(tǒng)”這一課的教學(xué)中，教師如果在課堂教學(xué)后只要求學(xué)生背誦課本的有關(guān)概念，那么學(xué)生很容易在短時間內(nèi)就把所學(xué)的知識遺忘，而且死記硬背的教學(xué)方法，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地讓學(xué)生牢記地理學(xué)科的知識，教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)情境。教師可以運(yùn)用多媒體，采用視頻播放的形式對當(dāng)天的天氣，包括氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水、濕度等進(jìn)行詳細(xì)分析。分析完畢后，教師讓學(xué)生模仿“天氣預(yù)報”的電視或廣播節(jié)目，扮演小主播，播報當(dāng)?shù)禺?dāng)日的天氣預(yù)報。如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，認(rèn)識到地理知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提高他們對地理學(xué)科的重視程度，更主動地去探索發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識。

再比如，在“我國的旅游資源”這一課的教學(xué)中，就特別適合運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“走遍中國”的旅游情境，用多媒體播放各地人文、風(fēng)光的圖片或影像資料，可以是西北的“大漠孤煙直，長河落日圓”，可以是東北的“千里冰封，萬里雪飄”，還可以是江南的“小橋流水人家”，等等。讓學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步，“游覽”祖國的大好河山，了解祖國豐富多彩的旅游資源，在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

（四）把握好多媒體課堂教學(xué)的“度”

多媒體課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容、活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是在高中階段的地理課程教學(xué)中，教師在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時，也要把握好運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)的“度”，如此方能使多媒體課堂教學(xué)模式發(fā)揮最大化的效果。

1.分清主次

教師需要正確認(rèn)識多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段，不能代替教材，不能一味地依賴多媒體而忽視教材的重要性和學(xué)生主體地位的重要性。教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)之前，充分研究教材教法、研究教學(xué)大綱、研究學(xué)生的學(xué)情，確保自身具備駕馭課堂教學(xué)的能力。換言之，如果教師過分依賴多媒體，備課只從網(wǎng)絡(luò)“復(fù)制粘貼”PPT、上課只“念”PPT，課堂教學(xué)就毫無質(zhì)量可言。假設(shè)多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障或者停電，一味依賴多媒體的教師就無法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)了。因此，教師應(yīng)對多媒體的工具性有清醒的認(rèn)識和充分的思考，用之有度，把多媒體手段的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮到課堂教學(xué)中。

2.重視方法

在高中階段的地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只有掌握科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在高中地理課堂的教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法，大力鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題。比如，教師在講解地理練習(xí)題時，使用一張PPT就可以直觀地向?qū)W生展示參考答案，很省事，但是在這個教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該重視答案的推導(dǎo)環(huán)節(jié)、重視學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉、重視學(xué)生是否掌握科學(xué)正確的解題思路和方法，并需要鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法去舉一反三，融會貫通，真正掌握地理知識。另外，在進(jìn)行地理題目練習(xí)的過程中，如果僅使用多媒體而不結(jié)合紙筆書寫，就容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的地理考試中出現(xiàn)不必要的錯誤。因此，教師就需要重視對學(xué)生紙筆答題的方法訓(xùn)練。

3.關(guān)注學(xué)生

多媒體模式下的課堂，圖片、視頻、聲音可以吸引學(xué)生的注意力，但是如果教師把握不好“度”，就可能產(chǎn)生課堂看似活躍，實(shí)則無效的后果。教師在高中地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生接受知識、消化知識的速度。比如，有的教師在放映PPT或者播放微課時，速度過快，甚至“一閃而過”，可能造成學(xué)生來不及做筆記，或者來不及深入地思考，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是十分不利的。所以教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，多維度把握好多媒體教學(xué)的“度”，避免走入機(jī)械化、形式化的誤區(qū)。

結(jié) 語

高中地理的教學(xué)模式，是地理學(xué)科教學(xué)理論和地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶。在新課程改革不斷深入的背景下，高中地理學(xué)科的教師需要充分發(fā)揮多媒體的作用，充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的力量，不斷地提高多媒體課件制作的能力，重視多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把握好多媒體課堂教學(xué)的“度”，讓多媒體課堂教學(xué)模式切實(shí)有效地為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理課堂教學(xué)的效率。

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