張井岡

摘要：處于現(xiàn)代化教育改革視域下，初中語文教師需突破固式思維限制，并在先進教學思想的引領(lǐng)下創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。其中作文教學是初中語文課程中占據(jù)重要教學地位，教師需改變之前的寫作教學理念，嘗試采用新穎且有效的教學方式來豐富和優(yōu)化寫作課堂，從而能夠吸引學生全身心地投入到寫作學習和訓練中。如何進一步優(yōu)化初中語文寫作教學成效已經(jīng)逐漸成為當前教師們的重點研究課題，本文將以這一課題為中心展開深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;優(yōu)化路徑

一、明確寫作步驟，梳理寫作思路

為切實提高初中語文寫作教學質(zhì)量，教師首先應在某一寫作主題的要求下，幫助學生明確寫作步驟、梳理寫作思路，從而使得學生能夠在此基礎(chǔ)上初步確立寫作大綱。鑒于此，在教師指導學生開展寫作學習時，可以先為學生展示優(yōu)秀范文，引導學生初步了解一篇完整作文的框架結(jié)構(gòu)和基本要素，并逐步引導他們把握寫作主旨、選擇合適立意。其中需要注意的是，在此過程中，教師還應幫助學生分析和規(guī)范寫作思路，引導他們選擇合適的寫作素材。之后，教師還應幫助學生設(shè)計合理、規(guī)范的寫作過程，指導他們提煉重點、列出提綱，并結(jié)合主題內(nèi)容指導他們完善和修改，最終能夠逐漸形成正確的寫作習慣，使得他們所寫文章具有整體性和邏輯性。比如，教師在講解“友情”這一主題式作文寫作時，教師可以結(jié)合范文分析和教學經(jīng)驗為學生梳理這一類型的寫作思路，并借助多媒體技術(shù)為學生播放與之相關(guān)的視頻動畫和文字圖片，使得學生能夠在眾多資料中提煉出體現(xiàn)“友情”的寫作方式和寫作步驟。這樣，通過帶領(lǐng)他們進行素材分析和提煉，能夠幫助學生整理寫作思路，為他們后續(xù)進行寫作練習奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘生活素材，鍛煉觀察能力

為引導學生充分利用身邊素材，教師有必要鍛煉學生的觀察能力、整合能力，從而能夠為后續(xù)寫作提供豐富的作文素材。為此，教師可以將語文寫作與實際生活緊密聯(lián)系起來，以此來增強語文課堂的趣味性和新穎度，能夠?qū)崿F(xiàn)既定的寫作教學目標。結(jié)合筆者實踐調(diào)研可知，部分教師仍采用仿寫訓練這種傳統(tǒng)的教學方式，要求學生對寫作模板進行背誦和熟記，這樣，不僅會限制學生的創(chuàng)新意識、阻礙學生的思維發(fā)展，還不利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學生情緒，久而久之，便會打擊學生寫作自信，消磨學生寫作意識，最終無法切實提高他們的寫作水準。為此，教師應嘗試引進生活化教學法，圍繞身邊故事和親身經(jīng)歷來設(shè)置生活化寫作教學主題，但是其中注意的是應與中考作文擬題方向相契合，避免學生所寫作文變得程序化和模式化。與此同時，也為教師提出了更高的教學要求，教師需探尋實際生活與教學內(nèi)容的銜接點，從而能夠帶領(lǐng)學生走進生活、觀察生活，帶領(lǐng)他們挖掘生活中的寫作素材和寫作思路，最終能夠切實提高他們的洞察能力和創(chuàng)作能力。這樣，學生能夠在生活化教學環(huán)境中逐漸擺脫固式思維，能夠從自身角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)歷來構(gòu)思和創(chuàng)作，最終能夠高效地完成寫作任務。

三、積累寫作素材，充實寫作內(nèi)容

教師需向?qū)W生明確素材積累對整個寫作內(nèi)容質(zhì)量的影響作用，并嘗試開展名句分析和文章鑒賞來幫助他們積累豐富且優(yōu)質(zhì)的寫作素材，久而久之，學生便能夠做到下筆如有神，順利完成寫作。在教師指導學生進行素材積累時，教師可以為學生制定課后閱讀任務，為他們推薦符合年齡特征和認知規(guī)律的優(yōu)秀書籍，并引導他們結(jié)合自身的鑒賞能力和理解能力來制定切實可行的閱讀計劃。在此過程中，學生需鼓勵學生標記優(yōu)美語句、分析寫作手法，逐漸能夠獨立完成仿寫，并在仿寫中不斷鍛煉他們自身的寫作技能。此外，教師還可以開展閱讀比賽，要求學生在完成既定的閱讀內(nèi)容后寫下讀后感，最終由全班進行作品評選，由教師進行點評總結(jié)，最終能夠鼓勵和表揚寫作水平突出的學生。這樣，既可以豐富學生的閱讀積累，還能夠不斷提高他們的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，為后續(xù)獨立創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化寫作語言，提高寫作質(zhì)量

在寫作實踐教學過程中，教師需鼓勵學生對所寫作文內(nèi)容進行潤色和完善，從而能夠不斷優(yōu)化他們的語言表達，掌握不同的表達技巧，能夠從精準的詞匯、優(yōu)美的語句來闡述自己的觀點。為此，教師有必要組織學生進行續(xù)寫、仿寫以及創(chuàng)作練習，使得學生能夠在頻繁的寫作練習中逐漸掌握各種修辭手法和表達技巧，最終提高他們的語言表達技能。比如，在完成故事類文本教學后，教師可以鼓勵學生引進自己的思路、加入自己的創(chuàng)新，結(jié)合作者的寫作風格和表達情感來對故事內(nèi)容進行擴寫和續(xù)寫，這樣，既可以鍛煉學生的語言表達能力，還能夠提高他們的文章水平，鍛煉他們的寫作水準。

五、結(jié)語

綜合所述，伴隨新課改的進一步推進與深化，初中語文教師需意識到寫作教學的重要性，并嘗試在先進教學理念的指導下創(chuàng)新寫作教學模式，最終能夠切實提高學生的寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳清芳.精讀巧鑒，讀寫融合——統(tǒng)編版初中語文寫作教學方法探討[J].試題與研究：高考版，2021（23）：2.