薛海東 潘允好

【摘要】為了更好地落實“雙減”政策，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)杏頭小學在作業(yè)管理方面開展積極的探索，取得了一定的成效。

【關鍵詞】作業(yè)管理;“雙減”政策;教育教學管理

為全面落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），各級中小學從作業(yè)管理入手，為學生減負的同時讓學校教育提質(zhì)增效。佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)杏頭小學也積極在作業(yè)管理方面進行探索，著力在思想認識、教師培訓、家校共育、特色作業(yè)方面上做出校本特色。

一、端正思想，提高認識

學校教導處積極加大學習宣傳力度，組織教師認真學習《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》《禪城區(qū)關于加強義務教育學校作業(yè)管理的實施意見》等文件，切實轉變教師教育理念，讓全校教師充分認識加強義務教育階段作業(yè)管理的重要意義和作用，統(tǒng)一思想，提高認識。在統(tǒng)一思想后，教導處組織教師討論制定了《杏頭小學作業(yè)公式制度》和《杏頭小學作業(yè)管理實施方案》等文件，形成了學校的指導性文件，并落實執(zhí)行。

二、加強培訓，統(tǒng)一步伐

1.舉辦專題講座，高層建筑引領

專題講座由佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)杏頭小學校長薛海東和副校長潘允好從學校管理的視角和教研的視角介紹了“雙減”背景下，促進學與教的作業(yè)設計、基于教學改革的作業(yè)與評價、作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐、作業(yè)管理的反思等內(nèi)容，有理論，有實踐探索。通過兩位校長的專題講座，教師們對作業(yè)減負有了更加深入的認識。

2.舉辦教研沙龍，落地研討到位

學校語文、數(shù)學、英語和綜合科組分別舉行了關于作業(yè)設計、管理、評價等主題的沙龍活動。教研沙龍細致討論了學科作業(yè)設計與實施經(jīng)驗，讓參加學習的教師觸接觸到先進的、有生機的作業(yè)設計理念和設計方法，為學校的“提質(zhì)減負”工作提供了很好的范本。教師們根據(jù)課程標準與教材的相關要求，以課時學習目標為依據(jù)，立足單元教學進行整體設計，合理設計了多維度的作業(yè)，在鞏固基礎的同時適當拓展，關注內(nèi)容的層次性、方式的多樣性，從知識、方法、思想等多層面設計作業(yè)，滿足不同層次學生的學習需求，達到鞏固所學知識的目的。各科組通過研磨，形成了自己科組的特色。

3.舉辦課堂比賽，專項觀測研究

學校每個學期舉行青年教師教學能力大賽，各科組5年教齡以內(nèi)的青年教師參加角逐。其中的評價要素包括觀察教師的課堂是否高效、是否在課堂完成適量的練習和作業(yè)、作業(yè)的設計和布置是否能讓學生低負高質(zhì)地完成學習任務。通過比賽，學校青年教師得到學習的機會和專業(yè)的指導，收獲了成長和蛻變。比賽后，學校還組織全體教師利用業(yè)務學習時間集體觀摩了兩節(jié)優(yōu)秀課例，讓全體教師以課例為切入點，更好地理解和落實“提質(zhì)減負”的要求。

三、家校配合，相得益彰

學校引導家長們切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，家校共同努力幫助學生高效地完成作業(yè)。一方面，學校通過微信公眾號和家長會等途徑宣傳相關政策，并給家長合理的建議。另一方面，班級科任教師與家長保持良好的溝通，共同觀察學生完成作業(yè)的情況，遇到學有障礙的學生，科任教師將給予更多的關注，設計個性化的分層作業(yè)，力求讓每個學生都能在自己能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，建立學習的自信心。

四、幸福作業(yè)，特色初成

學校號召教師們深刻領會學校的幸福教育理念，結合“雙減”政策，在量上入手，在質(zhì)上鉆研，設計出校本化的學生喜聞樂見的“幸福作業(yè)”。

1.分層設計，各取所需

各學科根據(jù)學生的能力和水平設計分層作業(yè)，讓每個學生各取所需、各有所得。對于學有余力的學生，教師布置思考型、探究型的作業(yè)，并嘗試讓學生根據(jù)所學內(nèi)容編寫練習題，出得好的練習題教師會當眾表揚并讓同學們在課堂完成。看到自己的題目變成大家的題目，這些學生的學習動力會得到更大的激發(fā)。對于學有所困的學生，教師會降低難度，如作文允許比其他同學字數(shù)少，只需要寫出真情實感即可;數(shù)學思考題允許留白，請教教師和同學后再補做。

2.趣味作業(yè)，減負增趣

教師結合學科特點、教學內(nèi)容和學生年齡等開展了“減負增趣”作業(yè)，使學生的學習主動性大大提高，學習氛圍也更加濃厚。例如，語文作業(yè)：學生可以畫旅游線路、寫課本劇、演課本劇、制作連環(huán)畫、做賀卡、發(fā)電子郵件、進行古詩配文配圖、舉辦PK賽等。數(shù)學作業(yè)：從低年級學生的特點出發(fā)，提出了作業(yè)趣味性的想法，引入“游戲式”的作業(yè)，在保證學生作業(yè)質(zhì)量的同時，結合課后服務，開展講故事、做游戲、動手制作等形式多樣的非書面作業(yè)，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和好奇心。英語作業(yè)：以課程內(nèi)容為基礎，從口頭表達、實踐操作、閱讀積累上設計智慧作業(yè)，讓作業(yè)減“量”增“質(zhì)”，既兼具創(chuàng)意又保有溫度，既充滿趣味又滿含思維深度。如通過思維導圖結合圖文寫出英語作文、通過視頻表演展示英語作業(yè)、通過繪本閱讀分享作業(yè)、運用繪畫與單詞相結合的方式輸出教學內(nèi)容等。體育作業(yè)：布置“我是運動小達人”的體育鍛煉作業(yè)，讓學生每天回家鍛煉半小時，增強學生體質(zhì)。綜合實踐作業(yè)：教師指導學生用自己喜歡的方式繪制“二十四節(jié)氣”手抄報，增長學生見識。科學作業(yè)：布置特色作業(yè)“我與自然合個影”，讓學生走進自然，感受美好生活。音樂作業(yè)：讓學生唱愛國主義歌曲、陪媽媽跳廣場舞、畫大自然、繪喜歡的人與物等。此外，班主任們還會利用周末，給學生布置勞動作業(yè)“家務小能手”，培養(yǎng)學生熱愛生活、吃苦耐勞的品質(zhì)。這些精彩紛呈、形式多樣的特色作業(yè)，帶學生走進更豐富多彩的生活，在實踐中學習成長。

3.學科融合，個性張揚

多學科融合的作業(yè)設計，既是學習成果的展示，也是學習的路徑和方法，可以更好地幫助學生構建整合生成知識體系。學校美術科組和科學科組聚焦科幻畫，踐行跨學科融合的理念，讓學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)素材、提出問題，并以科幻畫的表現(xiàn)形式進行思維發(fā)散、思考想象、組合重構。近年來，學?？苹卯嬜髌穮⒓臃鹕绞泻投U城區(qū)科技創(chuàng)新比賽屢屢獲獎，學科融合成效顯著。

4.傳統(tǒng)節(jié)日，文化傳承

每到中華傳統(tǒng)節(jié)日，就是我們文化傳承之時。此時，學校會抓住時機設計各類綜合實踐作業(yè)，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和風俗習慣，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，讓學生更深入地體會傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂。例如，中秋節(jié)可以制作祝?？?，為老師、同學、親朋好友送上祝福語;春節(jié)可以寫春聯(lián)、做燈籠、剪窗花;元宵節(jié)可以做湯圓，品美食。教師組織學生通過不同的渠道分工合作搜集資料，分組匯報展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風俗習慣、詩詞、美文、音樂、美食等，通過一系列新穎的作業(yè)讓學生學習到中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，達到快樂學習、有效學習的目的。

參考文獻：

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