林沛蕾 魏倩倩

根據(jù)當(dāng)前國家教育方針的要求，高校師范類鋼琴集體課為順應(yīng)“國家一流課程”建設(shè)與“金課”打造，并兼顧鋼琴集體課的“共性”與“個(gè)性”，本文將通過對(duì)高校師范類鋼琴集體課“分級(jí)”教學(xué)曲目庫建設(shè)的必要性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)改革等方面進(jìn)行分析，以濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀為例，如何打造出最具前沿性、民族性和實(shí)用性，甚至加入課程思政元素的鋼琴分級(jí)教學(xué)曲目庫，進(jìn)而高效培養(yǎng)杰出音樂教育人才，將是本文研究的核心方向。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，高校師范類音樂人才培養(yǎng)方向逐步向突出應(yīng)用、創(chuàng)新人才、掌握音樂教育基礎(chǔ)理論和基本技能的方向側(cè)重，其中，鋼琴技能是音樂師范類人才最基本、最為重要的培養(yǎng)項(xiàng)目之一，為了順應(yīng)時(shí)代的變遷，各高校音樂師范類專業(yè)爭(zhēng)相設(shè)立鋼琴集體課以符合需求，達(dá)到提升師范類學(xué)生的演奏能力和從事音樂教育相關(guān)工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高水平應(yīng)用型專門人才，有利于適應(yīng)音樂教育工作的廣泛需求。[1]

目前濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院根據(jù)師范類人才培養(yǎng)方案的要求，為達(dá)到符合中小學(xué)音樂教師應(yīng)有的鋼琴技能水平，音樂學(xué)院所有系大一、大二學(xué)生必修鋼琴集體課，根據(jù)原有的鋼琴曲目庫作分級(jí)教學(xué)，學(xué)生每學(xué)期以級(jí)數(shù)遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，逐步提高演奏技能水平，但音樂學(xué)院原有鋼琴曲目庫的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐與研究分析，與“國家一流課程建設(shè)”的理念與“金課”兩性一度（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的含義還相差甚遠(yuǎn)，如何從鋼琴教學(xué)曲目庫內(nèi)容上進(jìn)行改革，打造出最具全面性、前沿性、國際性、民族性、實(shí)用性，甚至符合“課程思政”的鋼琴教學(xué)曲目庫，必須高度重視，并做出一系列相應(yīng)的教學(xué)改革。

針對(duì)濟(jì)南大學(xué)音樂教育專業(yè)師范類的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，音樂學(xué)院將鋼琴課設(shè)置為音樂學(xué)院各專業(yè)的鋼琴普修課和音樂教育專業(yè)鋼琴方向?qū)W生的專業(yè)小課。在鋼琴普修課的教學(xué)中，采取集體課形式與數(shù)碼鋼琴的一體化，加上多媒體教學(xué)，這種教學(xué)是一種集傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、集體課三位一體的新型教學(xué)模式，它充分發(fā)揮集體課教學(xué)的“群體動(dòng)力”“心理暗示”效應(yīng)，通過豐富靈活的課堂演奏形式，學(xué)生們互相激勵(lì)、隨時(shí)聆聽、觀察和分析領(lǐng)會(huì)，有效鍛煉聽覺能力、分析能力和默契配合能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。

根據(jù)音樂師范類人才培養(yǎng)方案、素質(zhì)教育、美育培養(yǎng)、國家教育新政策的要求，由于教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)陳舊，教學(xué)曲目的選擇目前常見的還是跟一般社會(huì)大眾學(xué)鋼琴的內(nèi)容不出一二，像拜厄練習(xí)曲、車爾尼599練習(xí)曲等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且大多數(shù)還是偏西方鋼琴音樂的學(xué)習(xí)，無法保證民族性音樂精神的傳承。這樣的情況導(dǎo)致各高?，F(xiàn)有鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容在曲目選擇、體系構(gòu)建、內(nèi)容涵蓋等方面已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，特別是與當(dāng)代音樂要發(fā)揮美育、宣傳、教化、思政等社會(huì)功能方面的要求難以完全適應(yīng)。[2]

濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院師生當(dāng)前使用的鋼琴曲目庫是我院早期教師所編寫，凝聚了編寫老師的心血和辛勤的勞動(dòng)，在以往的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取對(duì)學(xué)生鋼琴課實(shí)行遞進(jìn)式考核的方法，即學(xué)校根據(jù)鋼琴曲目的演奏難易程度，預(yù)設(shè)不同級(jí)別，提供若干不同鋼琴曲目供學(xué)生參考選擇，學(xué)生自主選擇相對(duì)應(yīng)的鋼琴曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，待通過該級(jí)別考核后再選擇高級(jí)別的曲目，逐級(jí)遞進(jìn)，以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的依據(jù)，但目前原曲目庫的內(nèi)容也不符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提供相對(duì)應(yīng)的配套的曲目庫、教材和參考資料。

設(shè)計(jì)分級(jí)教學(xué)曲目庫時(shí)，根據(jù)鋼琴藝術(shù)水平和演奏技術(shù)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)要求，列出不同級(jí)別所對(duì)應(yīng)的鋼琴曲目，同時(shí)明確該級(jí)別的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求及難點(diǎn)，指出該級(jí)別所涉曲目的考核標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)所涉及曲目的作曲、演奏及歷史背景及藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行研究。通過對(duì)不同時(shí)期、不同國家、不同風(fēng)格鋼琴作品的整理和研究，可依據(jù)不同體裁來劃分，篩選出內(nèi)容健康、藝術(shù)水平高、特點(diǎn)突出、難易程度適中、具有趣味性、符合課程思政的各個(gè)級(jí)別的鋼琴曲目，可以包括獨(dú)奏和聯(lián)彈曲目，提供學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程中使用。所列選曲目要求針對(duì)性強(qiáng)，難易程度與級(jí)別劃分相對(duì)應(yīng)，能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

鋼琴教學(xué)曲目庫內(nèi)容的設(shè)計(jì)要著眼時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代脈搏，古今中外兼顧，各種特色包容，具有歷史性、時(shí)代性、民族性和包容性。另外可增設(shè)“中小學(xué)音樂歌曲鋼琴伴奏分級(jí)教學(xué)曲目庫”，為提升師范類學(xué)生的演奏能力和從事音樂教育相關(guān)工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、有高度審美力、實(shí)踐能力強(qiáng)的目標(biāo)，有利于適應(yīng)音樂教育工作的廣泛需求。

（一）分級(jí)教學(xué)曲目庫設(shè)計(jì)可在內(nèi)容上作創(chuàng)新。甄選具有藝術(shù)特色、民族特色、不同風(fēng)格特色的作品進(jìn)入待選曲目，兼具民族性和國際性，也同時(shí)包括獨(dú)奏和聯(lián)彈曲目，涵蓋層面更多元與大范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較寬廣的知識(shí)視野和選擇，既能有效提升演奏能力，也能精準(zhǔn)掌握聯(lián)彈合作藝術(shù)的要點(diǎn)。另外加入課程思政元素，擴(kuò)大中國樂曲的學(xué)習(xí)量，讓學(xué)生從鋼琴音樂視角中，理解并傳承博大精深富有底蘊(yùn)的中國音樂文化。[3]

（二）曲目庫可增設(shè)中小學(xué)音樂歌曲鋼琴伴奏曲目庫。為提升師范類學(xué)生的演奏能力和從事音樂教育相關(guān)工作所必須具備的演奏技能和表現(xiàn)力，學(xué)生首要需具備彈奏中小學(xué)歌曲伴奏的能力，在這部分鋼琴集體課中，教師可用歌曲伴奏正譜教學(xué)或是即興伴奏方式教學(xué)。筆者推薦歌曲正譜伴奏教學(xué)的好處在于可以加強(qiáng)學(xué)生的視奏能力，正譜伴奏一般編配相對(duì)難一些，能更有效提升學(xué)生的演奏技能和學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果高校另有開設(shè)鋼琴即興伴奏課，那鋼琴集體課的中小學(xué)歌曲伴奏教學(xué)可用正譜教學(xué)，這樣對(duì)于不是音樂教育專業(yè)的其他音樂專業(yè)學(xué)生更有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）在曲目庫完成的同時(shí)可另建模塊增加知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充與體例編排。除明確各級(jí)別的參考曲目外，在編寫曲目庫的同時(shí)，可完成重點(diǎn)曲目的作者介紹、時(shí)代背景、作品特點(diǎn)、名人軼事等知識(shí)板塊，注意相關(guān)音樂作品的知識(shí)完整性和延伸性，也增設(shè)教學(xué)目的要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程等內(nèi)容，為日后編寫教材、錄制微課、建設(shè)國家一流課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，可大幅提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

（一）認(rèn)真分析分級(jí)教學(xué)曲目庫在鋼琴集體課教學(xué)上存在哪些問題和缺失需改善，同時(shí)也分析鋼琴集體課所采取的分級(jí)考核、遞進(jìn)升級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展走向，確保改革方案在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)具有穩(wěn)定、持續(xù)的使用周期。

（二）認(rèn)真總結(jié)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)授課教師和學(xué)生及教學(xué)管理部門反饋的意見和建議 ，認(rèn)真研究改革方案的設(shè)計(jì)和體例，力求具有創(chuàng)新性和新穎性。

（三）在原有分級(jí)教學(xué)曲目庫的基礎(chǔ)上，認(rèn)真收集、補(bǔ)充、篩選各個(gè)級(jí)別的鋼琴曲目，根據(jù)前沿性、民族性、國際性、藝術(shù)性和社會(huì)性綜合兼顧的原則，合理搭配、難易適中、準(zhǔn)確分級(jí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較寬闊的選擇視野，也能高效學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能。明確各個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定必選曲目和自選曲目，擬定有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。[4]

（四）根據(jù)音樂師范類人才培養(yǎng)方案要求和當(dāng)前時(shí)代特色，把音樂教學(xué)與思政教育及文化素養(yǎng)培育緊密結(jié)合起來，在選曲、作者介紹、時(shí)代背景、作品特色等方面給學(xué)生提供延伸閱讀資料，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)視野，提高音樂素養(yǎng)，發(fā)揮音樂的社會(huì)作用。

（五）根據(jù)全新的分級(jí)教學(xué)曲目庫制定新的鋼琴考核與評(píng)價(jià)方式，教師每學(xué)期教學(xué)曲目可以靈活選擇，避免不同班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，或是教師常年教學(xué)固定曲目的審美疲勞。每位教師可根據(jù)不同班級(jí)和級(jí)別制定每學(xué)期專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，搭配定期鋼琴集體課教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)，以獨(dú)奏、伴奏、聯(lián)彈、搭配不同樂器等方式，加上多元風(fēng)格曲目選擇，增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[5]

順應(yīng)國家教育的新趨勢(shì)、新政策方針，以及濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院師范類培養(yǎng)方案的需求，對(duì)于鋼琴集體課的課程建設(shè)有了全面的規(guī)劃，線上線下混合式教學(xué)的課程建設(shè)將是對(duì)于本課程最意義、最有價(jià)值的方向，而在這個(gè)理念之下，首先最需要改革的就是教學(xué)內(nèi)容，從最根本的鋼琴分級(jí)教學(xué)曲目庫內(nèi)容先做出最完善的革新，從這新的扎實(shí)基礎(chǔ)之上，再編寫最具有全面性、前沿性、國際性、民族性、實(shí)用性的鋼琴教材，然后開展線上教學(xué)平臺(tái)（如智慧樹、課堂派等），將相關(guān)音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，錄制單元式微課教學(xué)，線下教學(xué)更好地按鋼琴分級(jí)教學(xué)曲目庫的內(nèi)容讓學(xué)生加強(qiáng)演奏實(shí)踐，為日后建設(shè)國家一流課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累系統(tǒng)的相關(guān)資源，大幅提升師范類學(xué)生的演奏能力和從事音樂教育相關(guān)工作所必須具備的能力，將課程學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大值，也滿足區(qū)域性基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)需求。[6]

本文系濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“高校鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)曲目庫的建設(shè)與應(yīng)用”（J2055）的研究成果。

[1]倪宇新：《思政視域下高校鋼琴集體課教學(xué)改革的路徑》，《藝術(shù)教育》2021年第7期，第263-266頁。

[2李小溪：《高校鋼琴集體課的混合式學(xué)習(xí)研究》，《大眾文藝》2020年第8期，第220-221頁。

[3]羅鋼芹：《應(yīng)用鋼琴理念下的高師鋼琴教學(xué)改革與研究》，《中國音樂教育》2020年第5期，第36-39頁。

[4]韓汶靜、聶溪：《高師音樂學(xué)專業(yè)鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)探究》，《中國文藝家》2020年第4期，第238+240頁。

[5]杜靚：《鋼琴集體課教學(xué)理論與實(shí)踐分析——評(píng)〈鋼琴集體課教學(xué)理論研究〉》，《中國教育學(xué)刊》2020年第1期，第128頁。

[6]潘大銘：《高校鋼琴集體課教學(xué)的“應(yīng)用性”探索》，《音樂生活》2020年第12期，第74-76頁。

林沛蕾 濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院副教授