付元霞

摘 要：中職計算機教學是提升學生計算機知識水平及實踐動手能力的重要科目，也是培養(yǎng)復合型技術人才的重要渠道。針對中職計算機課程教學存在的計算機基礎參差不齊、教學內(nèi)容滯后、教學模式陳舊、教學評價方式單一、理論實踐脫節(jié)等問題，教師應因材施教，更新教學內(nèi)容，轉變教學模式，改革教學評價，強化實踐教學，從而提高中職計算機教學質(zhì)量，使中職畢業(yè)生能夠滿足社會的需要。

關鍵詞：中職;計算機教學;人才培養(yǎng);教學質(zhì)量

中圖分類號：G712? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0070-03

隨著信息技術的快速發(fā)展，生產(chǎn)與生活越來越離不開計算機，社會對計算機專業(yè)優(yōu)秀人才的需求不斷增加。中職院校以學生就業(yè)為導向，堅持教育與產(chǎn)業(yè)的連接，學校與公司的連接，是培養(yǎng)復合型技術人才的主陣地之一。為了更好地提高中職生的職業(yè)核心能力，教師要認清中職學校計算機專業(yè)課堂教學存在的問題，并采取針對性教學策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文融合現(xiàn)代教育基礎理論和職業(yè)學校教育的人才培養(yǎng)目標，對計算機技術基礎課程內(nèi)容課堂教學中存在的問題及改進措施進行討論。

一、中職計算機課程教學存在的問題

隨著信息技術的普及，計算機教學水平不斷提升，但仍然存在以下幾方面的問題。

1.計算機基礎參差不齊

現(xiàn)階段，許多城市的小學、初中已廣泛設立了計算機課，主要是這些地區(qū)的學生在入校前就掌握了一定的計算機基礎知識，因此開設計算機課就成了順理成章的事。但鄉(xiāng)村或是山區(qū)地區(qū)的學生計算機基礎相對較差，計算機水平良莠不齊，給計算機教學的開展帶來了很大困難。中職學生或是文化課成績不理想，沒法考上理想的院校，或是家中經(jīng)濟條件不好，期待盡早學得一技之長，踏入工作崗位體現(xiàn)自我價值，改善家庭的經(jīng)濟條件。這反映在中職計算機課堂教學中，便是學生難以理解計算機技術專業(yè)的課程內(nèi)容，學業(yè)成績不理想。

2.教學內(nèi)容滯后

在中職院校的計算機課堂教學中，部分計算機教材內(nèi)容老舊、落伍，導致教師教授給學生的計算機知識沒法與實際操作密切結合，學生在日常生活和學習中碰到問題沒有辦法運用學過的知識解決，理論和實際的脫軌影響了中職院校計算機教學品質(zhì)。此外，在中職計算機教學中，教師僅依照計算機教材內(nèi)容開展基礎理論教學，并沒有補充新的計算機知識，課程內(nèi)容相對落伍，導致學生的計算機知識沒法緊跟時代的發(fā)展，影響了中職學生計算機素養(yǎng)的提高，也影響了中職學生的就業(yè)競爭力。

3.教學模式陳舊

很多中職院校為了更好地提升計算機教學水平，都已設立了多媒體教室，但部分教師仍然應用傳統(tǒng)教學模式，即自己在講臺上解讀基礎知識，不斷演示每一個操作流程，學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，復制教師的操作流程，欠缺思考和探究訓練。這種教學模式并沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，也沒有激發(fā)學生對計算機學習的興趣，限制了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.教學評價方式單一

當前，部分中職計算機教學評價存在評價總體目標模糊不清、欠缺主導性、評價內(nèi)容復雜、可操作性不強，評價行為主體單一、方式簡單等問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分中職計算機課堂教學的評價方法仍然是考試，無論是筆試還是機試，都局限在固定不動的知識要點中，且過度重視理論知識的掌握而忽略了實踐能力的考核。學生要想通過考試，只要記憶知識要點就可以了。這種評價方式?jīng)]

辦法檢驗出學生的實際操作能力，也難以依據(jù)學生的實際情況制訂下一階段的教學計劃。

5.理論實踐脫節(jié)

部分中職計算機課堂教學以基礎知識解讀為主，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)。而中職計算機課程是一門實踐性較強的課程，教師不以學生為教學主體，很少組織學生開展實際操作、社會實踐活動，會嚴重影響學生動手能力、創(chuàng)新能力的提高。此外，脫離實際的理論知識晦澀難懂，學生學習起來存在很大困難，久而久之就喪失了學習興趣，更談不上計算機素養(yǎng)的提高了。

二、中職計算機課程教學策略

中職學生的綜合能力既包含了專業(yè)能力，也包含了知識素養(yǎng)。中職計算機課程的教學目的是培養(yǎng)學生對計算機的認知能力、應用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡的學習能力和依托信息技術的共處能力。因此，中等職業(yè)教育不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而且要提高學生的實際操作能力。計算機課堂教學改革的重點在于因材施教，教授學生與時俱進的計算機知識，采用能夠充分體現(xiàn)學生主體地位的教學方式，使學生能熟練使用計算機處理一些具體問題。

1.因材施教

針對學生計算機基礎良莠不齊的現(xiàn)實狀況，教師在課堂教學中可采用因材施教、分層教學的方式。因材施教既解決了學生學習起始點不一、計算機基礎良莠不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，變被動學習為自主學習。具體來說，教師可從以下幾個層面入手。第一，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生克服厭學、畏難等負面情緒。第二，根據(jù)學生計算機水平開展個性化教學，給不同的學生制定不一樣的學習目標、學習任務，使每個學生都能在原有計算機基礎上有所提高。例如，在講解“計算機的工作原理”時，教師可根據(jù)學生的基礎將學生分層。很多學生在日常生活中雖然會用到計算機，但卻不知道計算機的工作原理，對于計算機的底層架構以及各種硬件的組成并沒有太多的了解。為此，教師可從計算機的組成開始，讓學生對計算機的工作原理有一個較為淺顯的認知，并對各種硬件的作用進行介紹，然后從軟件和系統(tǒng)入手，讓學生明白系統(tǒng)是如何進行運轉的。對于基礎較差的學生，教師可以讓他們自己操作計算機，探索一些簡單的操作;對于有一定計算機基礎的學生，教師可以讓他們對軟件的工作原理進行探索。這樣，學生不再被動地接受知識，而是變成了學習的主人，能夠獨立選擇學習方式和學習內(nèi)容，還能夠經(jīng)教師具體指導后改變學習策略。

2.更新教學內(nèi)容

無論從應用平臺發(fā)展和技術發(fā)展角度，還是從學生的實際需求和用人單位的實際需求出發(fā)，計算機課程的教學內(nèi)容更新都有其持續(xù)性和必要性。教師應根據(jù)生產(chǎn)實際，給學生傳授新的計算知識，使學生的計算機能力符合社會發(fā)展的需要。例如，在講解“計算機的硬件系統(tǒng)”時，教師可以通過更加新穎的教學內(nèi)容集中學生的注意力。計算機的存儲硬盤有固態(tài)硬盤和機械硬盤兩種，而隨著時代的發(fā)展，機械硬盤正在逐漸被淘汰，固態(tài)硬盤又有多種格式，每種格式的讀寫速度是不同的。計算機必備的顯卡和 CPU 也在不斷更新，各種新的型號所展現(xiàn)出來的效果也不同。教師要讓學生對計算機的硬件系統(tǒng)有一定的了解，就要針對學生感興趣的事物進行講解。教師可創(chuàng)設一個購買計算機的情境，讓學生自己選擇硬盤、顯卡和 CPU。這樣，學生就會自主比較每種硬盤、顯卡和 CPU 的優(yōu)點和缺點，教師再講解計算機硬件系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和不同型號的適用情境，就會使學生更好地理解這部分知識。

3.轉變教學模式

針對計算機課程教學內(nèi)容，教師應選擇理實一體化的教學策略，使基礎理論和實踐活動、實際操作緊密結合，讓學生邊學理論知識邊進行實際操作，提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。第一，利用任務驅(qū)動法提升學生的學習能力。第二，利用信息化教學法激發(fā)學生學習興趣，提升學生理論聯(lián)系實際的能力。第三，利用小組合作學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。第四，加強校園網(wǎng)建設，與學生進行互動交流，幫助學生處理課堂遺留的問題。第五，構建網(wǎng)絡共享資源服務平臺，增加學生學習計算機知識的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的個性，利用計算機大膽地進行自主創(chuàng)新。例如，在講解“認識多媒體技術”時，教師可以針對性地轉變教學模式。多媒體技術對于學生有較強的吸引力，學生在學習的過程中會更加專注，這主要是來源于多媒體的趣味性。教師應以學生興趣作為突破口，改變教學模式，選擇能夠?qū)W生的注意力轉移到課程學習上的教學模式。教師可在教學開始播放《動物世界》的精彩片段，集中學生的注意力，引導學生找到這個片段包含哪些元素及其吸引人的原因，再告訴學生可以自己制作這樣的視頻。然后，教師可給學生提供一些視頻素材，讓學生模仿自己的操作制作簡單的短片，再引導學生自己上網(wǎng)找一些素材制作自己感興趣主題的視頻。這樣，學生不僅可以通過教師的講解和演示學習理論知識，而且可以通過動手操作提高實際操作能力和創(chuàng)新能力，從而提高計算機素養(yǎng)。

4.改革教學評價

開展教學評價的目的在于掌握學生的計算機知識學習情況，制訂下一步教學計劃，提高學生的學習效果，推動學生全面發(fā)展。因此，教師應更新現(xiàn)有中職計算機教學評價方式，使教學評價能夠更加全面和真實地反映學生的學習情況。第一，多渠道收集學生的學習信息，客觀評價學生的學習狀況。第二，減少計算機考試中的技能考試占比，提高學生實踐活動、實際操作能力考評的占比。第三，對學生在學習計算機過程中的表現(xiàn)進行評價，如學生對計算機知識的學習熱情、自學能力等。

5.強化實踐教學

中職計算機是一門實踐性較強的課程，因此教師應在課堂教學中給學生布置更多實踐操作訓練，在確保學生掌握基礎知識的同時，提升學生的實際操作能力，從而培養(yǎng)符合社會需求的復合型技術人才。第一，靈活運用院校的計算機設備，為學生進行社會實踐活動提供條件。第二，定期舉辦計算機專業(yè)技能競賽或是專業(yè)技能大比拼活動，并邀約校外人員或是計算機領域權威專家進行評定，激發(fā)學生的參與熱情，增加學生的計算機技術知識儲備，提高學生的實際操作能力。第三，積極主動地與合作辦學企業(yè)進行聯(lián)系，或是與計算機領域的企業(yè)建立合作關系。在學生掌握一定的計算機知識后，中職院校可組織學生到企業(yè)中開展實踐，在具體的崗位工作中將學過的基礎理論變成具體實踐，從而提升學生的實踐能力。

三、結語

總之，中職計算機課堂教學還存在許多問題，需要教師更新教學內(nèi)容，不斷探索新的教學手段，提升中職計算機教學水平。中職計算機教學改革是一項長期而艱巨的任務，教師應重點圍繞中職學校計算機技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，以提升學生實際操作能力為出發(fā)點，在課堂教學中不斷融入新的計算機知識，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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Exploration of the Problems and Countermeasures?? in Computer Teaching in Secondary Vocational Schools

Fu Yuanxia

（Xinjiang Yili Vocational Technical Secondary School （Normal School）， Yili 835000， China）

Abstract： Computer teaching in secondary vocational schools is not only an important subject to improve students' computer knowledge level and practical ability， but also an important channel to cultivate compound technical talents. In view of the problems existing in the teaching of computer course in secondary vocational schools， such as uneven computer foundation， lagging teaching content， outdated teaching mode， single teaching evaluation and disconnection between theory and practice， teachers should teach students according to their aptitude， update teaching content， change teaching mode， reform teaching evaluation and strengthen practical teaching， so as to improve the quality of computer teaching in secondary vocational schools， so that secondary vocational graduates can meet the needs of society .

Key words： secondary vocational school; computer teaching; talent training; teaching quality