王 明

（湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

一、引 言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)已從傳統(tǒng)的通訊設(shè)備發(fā)展為集信息獲取、社交娛樂和購物消費(fèi)于一體的多功能智能終端。在“數(shù)字化生存”的時(shí)代，年輕人偏向于使用手機(jī)等新媒介，然而，信息過載以及娛樂化正在成為新的挑戰(zhàn)。目前，我國高校大學(xué)生群體的手機(jī)普及率較高，邊聽課邊玩手機(jī)的“一心兩用”現(xiàn)象愈發(fā)普遍。針對手機(jī)使用的利弊問題已引起很多探討，研究指出，手機(jī)成癮、濫用手機(jī)會對大學(xué)生成長產(chǎn)生嚴(yán)重危害；還有研究指出，手機(jī)對改進(jìn)課堂教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。盡管如此，強(qiáng)調(diào)手機(jī)管控依然是不少高校進(jìn)行課堂管理的現(xiàn)實(shí)選擇。為何存在這樣的矛盾？其管控難點(diǎn)和原因是什么？本文圍繞此類問題展開分析，并闡述個(gè)人的幾點(diǎn)淺見。

二、大學(xué)生課堂使用手機(jī)的利與弊

為了了解大學(xué)生對課堂使用手機(jī)的利弊感知，筆者在其所在地區(qū)的高校中開展了訪談?wù){(diào)查。其中，對教師的訪談，主要通過電話或社交媒介等形式進(jìn)行，了解其對學(xué)生課堂使用手機(jī)的態(tài)度以及管理措施；學(xué)生訪談主要詢問學(xué)生對“課堂是否應(yīng)該鼓勵使用手機(jī)”的態(tài)度及其理由。本次共訪談學(xué)生183人，教師20余人。

調(diào)查顯示，78．1%的被訪談學(xué)生認(rèn)為課堂使用手機(jī)弊大于利，原因在于大部分同學(xué)沒有很好地將手機(jī)運(yùn)用于學(xué)習(xí)，而是在玩游戲、進(jìn)行社交或其他線上活動。同時(shí)，他們指出，課堂使用手機(jī)行為容易誘導(dǎo)他人，對整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不利的影響。多數(shù)學(xué)生反映，教師在課堂上較少利用手機(jī)去輔助教學(xué)，除了在課后利用微信、QQ等進(jìn)行教學(xué)交流之外，利用手機(jī)專門構(gòu)建線上教學(xué)平臺的做法并不多見。被訪談的老師認(rèn)為，學(xué)生課堂使用手機(jī)的行為非常普遍，但是如果放任自流，課堂教學(xué)可能面臨不同程度的“失控”，嚴(yán)重影響教師的授課情緒和質(zhì)量。此外，不少學(xué)生缺乏沉迷手機(jī)的危害教育，自律性不高，引起的負(fù)面問題較多。

與此對應(yīng)的是，21．9%的被訪談學(xué)生認(rèn)為課堂使用手機(jī)利大于弊，他們認(rèn)為有很多學(xué)習(xí)類軟件功能強(qiáng)大、操作方便，不僅可以在課堂上輔助學(xué)習(xí)。還可以在課下登陸相關(guān)開放課程平臺，獲取優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源，提升課程的學(xué)習(xí)效果。此外，在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，還可以利用手機(jī)搜索答案或在線求教。因此，這部分學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合理使用手機(jī)，而不是一禁了之。本次調(diào)查中，也有教師指出，基于手機(jī)的各類在線教育發(fā)展迅猛，借助多元數(shù)字技術(shù)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，很多線上教學(xué)資源可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和課程吸引力。綜合而言，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的主要利弊如表1所示：

表1 大學(xué)生課堂使用手機(jī)的主要利弊

三、管控課堂使用手機(jī)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）手機(jī)是否是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必需品

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，手機(jī)功能日益豐富，不僅可以滿足人們的通信需求，還可以用于信息檢索、社交娛樂、在線協(xié)作以及網(wǎng)購消費(fèi)等用途。對大學(xué)生群體而言，各類APP應(yīng)用程序的出現(xiàn)，促使手機(jī)已經(jīng)深度嵌入他們學(xué)習(xí)生活的方方面面，為其帶來了諸多便利與實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也使手機(jī)變得更加“不可或缺”，有人認(rèn)為，數(shù)字化是當(dāng)代大學(xué)生生存的基本需要，但有人卻不以為然。換言之，手機(jī)是否是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必需品，大學(xué)生有無必要在課堂上使用手機(jī)問題，目前還存在分歧，這是大學(xué)生課堂使用手機(jī)屢禁不止和難以絕對控制的首要原因。

（二）教與學(xué)之間是否存在供需失衡問題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)生獲取各種知識創(chuàng)造了條件，不少學(xué)生會通過手機(jī)在線學(xué)習(xí)名師的開放課程，或自行檢索其他學(xué)習(xí)資源以擴(kuò)充學(xué)習(xí)，這在某種程度上說明了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容沒有很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“教”與“學(xué)”供需失衡是學(xué)生課堂使用手機(jī)的誘發(fā)因素。然而，多數(shù)教師不認(rèn)為存在教學(xué)失衡問題，因?yàn)榻處煂κ谡n學(xué)生的情況更加了解，備課時(shí)會充分吸收各類在線資源去“因材施教”，反而能更好地契合學(xué)生需求。況且，也不是所有學(xué)生都能夠自主地應(yīng)用手機(jī)去開展學(xué)習(xí)，不少學(xué)生過度沉迷手機(jī)，多用于非學(xué)習(xí)性目的，結(jié)果就會適得其反。此外，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，學(xué)生的分辨力不強(qiáng)，缺乏正確的引導(dǎo)，這也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）是否有必要制定手機(jī)使用管控制度。

根據(jù)調(diào)查和文獻(xiàn)研究顯示，目前針對大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題明確制定管理制度的高校并不多見，多數(shù)高校一直游走在“管”與“不管”、“禁”與“不禁”的邊緣。究其原因：一方面，手機(jī)使用管控制度的合理性及其限度難以確定?，F(xiàn)實(shí)中，雖然有班級倡導(dǎo)學(xué)生“上課關(guān)機(jī)”或“手機(jī)收納袋管理”，但堅(jiān)持實(shí)施的不多，效果也并不理想。不少教師存在課堂秩序失范的擔(dān)憂，寄希望于相關(guān)管理制度的出臺，但如何制定手機(jī)管理制度并未形成統(tǒng)一意見；另一方面，手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐尚未成熟，鼓勵手機(jī)嵌入課堂教學(xué)，不同課程有不同的取舍，同樣未形成成熟的方案，因此，其配套管理制度也很難一概而定。

四、引導(dǎo)手機(jī)應(yīng)用教學(xué)的管控建議

手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)與生活工具。面對新問題需要有新對策，針對大學(xué)生課堂使用手機(jī)普遍化的問題，高校教學(xué)管理部門及教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，改變以往過度強(qiáng)調(diào)“管控”的思維，轉(zhuǎn)向“管用結(jié)合、以用促管”，使手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

（一）正視手機(jī)融入課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

手機(jī)是重要的在線教學(xué)工具和載體。2020年7月，國家發(fā)展改革委聯(lián)合多部門印發(fā)的 《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場帶動擴(kuò)大就業(yè)的意見》中明確指出，要大力發(fā)展融合化在線教育，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動格局。從發(fā)展趨勢來看，隨著5G、IPV6、VR等技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛投資在線教育行業(yè)，開發(fā)了各種線上教學(xué)平臺，為各類在線教育提供了豐富的操作模塊與應(yīng)用工具。盡管使用手機(jī)教學(xué)會增加傳統(tǒng)教學(xué)的難度，但基于智能手機(jī)的課程建設(shè)也是十分必要，其在充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)方式等方面具有重要價(jià)值。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，制定相關(guān)激勵措施，鼓勵教師基于手機(jī)開發(fā)移動教學(xué)平臺，在部分課程中先行先試、積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索手機(jī)融入課堂教學(xué)的新模式。

（二）探索手機(jī)融入課堂教學(xué)的合理路徑

一方面，合理開發(fā)手機(jī)服務(wù)教學(xué)的各種管理功能，將常態(tài)化教學(xué)管理工作適度轉(zhuǎn)移到手機(jī)平臺。比如，開通線上考勤通道，建設(shè)在線討論、在線作業(yè)和在線考核等空間模塊，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)揮手機(jī)作為管理工具的價(jià)值。另一方面，合理將手機(jī)使用嵌入教學(xué)過程。在課前，可以將各類預(yù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求推送至移動教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；在課中，依托手機(jī)平臺開展各類教學(xué)活動，包括觀點(diǎn)投票、配套教學(xué)資源在線展示等，合理引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)；在課后，可以布置在線作業(yè)，開啟在線考核、在線答疑、在線直播等活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化知識，鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容。通過全過程設(shè)計(jì)，發(fā)揮手機(jī)作為教學(xué)載體的價(jià)值。

（三）制定規(guī)范使用手機(jī)行為的管理制度。

鼓勵手機(jī)服務(wù)課堂教學(xué)并不等于放任管理，達(dá)到服務(wù)的目的同樣需要科學(xué)制度予以規(guī)范和保障。針對大學(xué)生課堂使用手機(jī)普遍化的形勢，制定規(guī)范高校課堂手機(jī)使用的管控制度是必要的?？梢栽趯W(xué)生成績管理和課堂紀(jì)律方面明確“手機(jī)濫用”的行為分級及其懲戒制度，賦予任課教師、班主任相應(yīng)的管理權(quán)限，為管控課堂不當(dāng)行為提供保障。同時(shí)，探討制定高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的相關(guān)獎勵制度，以此形成正向激勵，引導(dǎo)學(xué)生依托手機(jī)平臺自主開展學(xué)習(xí)，配合參與教師線上教學(xué)活動，更好地發(fā)揮手機(jī)教學(xué)服務(wù)的作用。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生手機(jī)依賴危害的教育引導(dǎo)。

“手機(jī)依賴”旨在描述手機(jī)使用行為的失控問題，包括使用依賴、滿足依賴和依賴成癮。移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要工具，手機(jī)依賴必然帶來一系列負(fù)面問題，不僅會導(dǎo)致各類生理疾病，還會對睡眠和心理健康產(chǎn)生不良影響。目前，高校較少開展手機(jī)危害的系統(tǒng)性教育，建議將手機(jī)依賴危害納入大學(xué)生健康教育內(nèi)容，通過專題講座、畫報(bào)展覽、在線視頻等方式加強(qiáng)警示宣傳，提升大學(xué)生對“手機(jī)依賴”行為的危害認(rèn)識，自覺減少不合理的手機(jī)使用行為。

五、結(jié) 語

基于智能手機(jī)開展在線教育，可以充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和參與性。面對大學(xué)生課堂使用手機(jī)普遍化問題，高校不僅要探討制定合理的管控制度，更要鼓勵教師探索新的教學(xué)模式，將手機(jī)合理融入課堂教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮手機(jī)教學(xué)服務(wù)的作用。