趙蕾

摘要：問題意識對于每一名學生而言，都是一種非常重要的能力。這種能力隨著中國的崛起和中國教育不斷與國際化接軌的過程中，逐漸被中國的教育家和家長所重視。也因此，問題意識成為了每一名學生都需要掌握的能力。但是，這種意識在目前的階段，并沒有特別具體的培養(yǎng)方法，并不能向教師向?qū)W生傳授知識一樣，只要讓學生學會相應(yīng)的知識就可以。這種能力需要讓學生在日常的學習和生活中自我的感悟和理解，自己在學習的過程中找到問題意識的關(guān)鍵竅門，從而讓學生自己有意識的對自己的問題意識進行培養(yǎng)和鍛煉。在這個過程中，教師和家長的作用，就是為學生提供一個讓學生可以培養(yǎng)自己的問題意識的平臺，讓學生可以很好的對自己的問題意識進行鍛煉。教師還可以通過一些教學方法來輔助學生進行問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題意識;課堂提問;課外拓展;求知欲望

問題意識對于重視應(yīng)試教育中國的傳統(tǒng)教育體系而言，并不是一個被重視的能力，而隨著中國的教育與國際接軌，越來越多的家長和教師開始重視學生的素質(zhì)教育，而對學生問題意識的培養(yǎng)，就是對中國的初中學生進行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。本文將對初中的教師提出以下三種可以幫助初中生提高問題意識的方法，拋磚引玉，希望可以給初中的教師提供一些簡單的思路，給中國的教育體系有一點的作用。首先，教師可以增加在課堂上與學生進行的問題式的互動，讓學生在回答教師的問題的時候，跟著教師的思維進行思考，在思考中培養(yǎng)自己的問題意識。其次，教師可以給學生提供一個可以在課外進行課外知識拓展的平臺，讓學生在非正式的課堂的時候，也可以學習自己喜歡的知識，了解自己喜歡的領(lǐng)域，開闊眼界和思維。最后，教師可以通過帶領(lǐng)學生對所學的知識進行較為深度的挖掘，來激發(fā)學生的求知欲，利用學生的求知欲對學生的問題意識進行培養(yǎng)。

一、增加課堂提問

為了幫助初中的學生培養(yǎng)他們的問題意識，教師可以在課堂上適當?shù)脑黾咏處熀蛯W生之間的問題式的互動，引導學生進行思考和答題，讓學生在整個課堂上一直處于較為興奮的思考狀態(tài)。學生在進行學習和思考的過程，也是學生在跟著教師教學的腳步，不斷揭開數(shù)學的迷霧的過程。在這個過程中，學生會不斷的提出問題，同時，教師在教學的過程中也會不斷的幫助學生進行問題的解決，或者教授給學生解決問題的方法。所以，對于每一位學生而言，他們學習的過程，就是對自己的問題意識進行鍛煉的過程;而對于教師而言，教師幫助學生解決問題的過程，也是在給學生提供幫助的過程。學生和教師的相互配合才能對學生的問題意識起到鍛煉的作用。

例如，教師在教授“有理數(shù)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以增加許多和學生之間的習題互動，通過向?qū)W生布置一些有些難度，需要思考的習題，幫助學生加深對有理數(shù)的加減法的理解和運用。學生需要在練習中理解有理數(shù)的概念，同時，也需要區(qū)分加號和減號的意義和概念。因為在有理數(shù)的加減法中，加號和減號不僅代表著運算的符號，同時也能表示數(shù)字的正負。

二、拓展課外知識

教師在幫助學生對其問題意識進行培養(yǎng)的時候，除了可以通過增加課堂上的問題式的互動，還可以幫助學生進行一些課外知識的拓展和互動，讓學生在非正式的課堂中進行一些擴展類型的學習。這些學習需要符合學生的興趣和愛好，讓學生在上課之余，不僅可以放松身心，同時，還可以學習一些和課本相關(guān)聯(lián)的知識，從而開闊學生的眼界和思想，讓學生在學習中放松，在放松中學習。

例如，教師在教授“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以對向?qū)W生科普“韋伯定律”的原理和用法，來豐富學生的知識和解題方法。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生探索除了“消元法”之外的更多的解題方法，例如“換元法”，“設(shè)參數(shù)法”，“圖像法”等等二元一次方程組的相關(guān)解法，來擴展學生的解題方法，開拓學生的解題思路。學生在學習這些知識的時候，也同樣在鍛煉問題的思維，會在學生進行實踐運用的時候，提供很大的幫助。

三、激發(fā)求知欲望

初中學生的心智會比小學學生的心智成熟很多，對于知識的欲望也會比小學生高出一截。同樣，相比小學生，初中的學生的理解能力也隨著年齡的增長，在不斷的學習中有一個很大的提升。所以，初中的教師還可以引導學生對所學的知識進行更加進一步的挖掘，讓學生可以學習多種解題的方法和思路。教師還可以將一些關(guān)聯(lián)性較高的知識結(jié)合在一起傳授給學生，讓學生一起進行學習，激發(fā)學生對知識的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，教師在教授“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以讓學生對一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容進行學習之后，將其和“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)性的補充學習，讓學生將“一元二次方程”和“二次函數(shù)”相聯(lián)系，一起學習。學生在進行一元二次方程的學習的過程中，也可以通過二次函數(shù)的圖像的方式進行求解，從而豐富學生對于一元二次方程的解題的理解，進而培養(yǎng)學生的問題意識。

總之，問題意識隨著素質(zhì)教育的興起越來越被學生的家長和教育家們所重視，但是這種能力對于現(xiàn)階段的初中生的教育而言也并沒有一個特別具象化的培養(yǎng)方法，更多的是需要學生在自己日常的學習生活中，依靠自己的總結(jié)和思考自行領(lǐng)悟。而教師和家長更多的是給學生提供一個平臺，為學生把握一個方向，在適當?shù)臅r候?qū)W生問題意識的鍛煉進行一些輔助。

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