趙麗娟

摘要：寫作是初中生英語學(xué)習(xí)中的重要一部分。但是，很多學(xué)生由于缺乏對英語的理解與運用，導(dǎo)致他們的寫作能力得不到明顯提升，甚至停滯不前，這為教師的寫作教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師的寫作教學(xué)理念與教法也發(fā)生了一定改變，這對于英語寫作教學(xué)、對于學(xué)生寫作水平而言有很大的積極作用。本文主要從鼓勵學(xué)生積累知識、加強(qiáng)課后鞏固訓(xùn)練、完善作文評價方式等三方面進(jìn)行以下分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)模式探索

寫作一直都是初中英語教學(xué)的重難點。很多初中生不喜歡英語寫作，寫出來的內(nèi)容可讀性比較低，錯誤點太多，而且教師的寫作評價不全面。正因為有如此多的問題，才讓初中英語寫作難以有真正質(zhì)的提升。在新課標(biāo)要求下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，因此，想方設(shè)法提高英語寫作教學(xué)的有效性成為教師關(guān)注的重點。對于沒有語言環(huán)境的學(xué)生來說，寫出一篇高質(zhì)量的英語作文有一定的難度，教師應(yīng)予以學(xué)生理解，并根據(jù)學(xué)生寫作的具體情況，將更多有效的寫作教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，從而讓英語寫作教學(xué)更有效率，更有質(zhì)量。

一、鼓勵學(xué)生積累知識，鞏固英語寫作基礎(chǔ)

積累知識是鞏固學(xué)生英語寫作的重要基礎(chǔ)。很多學(xué)生寫作能力不高的原因，就是英語知識積累的少，積累的不牢固。只有英語知識夠豐富、夠扎實，學(xué)生在寫作的時候，才知道該用什么詞匯語句，該如何表達(dá)文章中心思想，學(xué)生的英語寫作內(nèi)容才有質(zhì)量，才有可讀性。為了實現(xiàn)這一教育目的，初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生積累英語知識，運用多樣的方法幫助學(xué)生鞏固英語知識，進(jìn)而鞏固好學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更大的寫作提升空間。

舉例來說，教學(xué)“Museum”此部分內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行寫作指點的時候，教師先為學(xué)生講解此部分的新詞匯，讓學(xué)生以小組形式，運用不同的方法去記憶并運用。然后，教師可以進(jìn)行單詞聽寫活動，讓學(xué)生對此部分的詞匯有深刻印象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“if+祈使句”的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生與同桌進(jìn)行對話練習(xí)，以此加深學(xué)生的句型應(yīng)用。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，寫一篇有關(guān)參觀的小作文，以此幫助學(xué)生積累、鞏固知識。

二、加強(qiáng)課后鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

加強(qiáng)課后寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生寫作能力的提升難以在短期內(nèi)實現(xiàn)，需要一個長期的過程。而課堂上的時間是有限的，單靠課上時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉是不夠的，因而課后的鞏固訓(xùn)練顯得尤為重要。通過加強(qiáng)課后寫作訓(xùn)練，能助力學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)寫作問題、鍛煉寫作能力，讓學(xué)生英語寫作能力能有進(jìn)一步提升。為了實現(xiàn)這一教育目的，初中英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適當(dāng)布置課后寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫作能力的提高有更多的可能性。

舉例來說，除了日常的課堂寫作練習(xí)，教師讓學(xué)生每周根據(jù)自己的生活實際，寫一篇英語作文，作文類型不做過多要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的英語知識，將自己的生活小故事、生活觀察與感悟、學(xué)習(xí)心得、娛樂方式等，以英語的方式記錄下來。如果有寫作問題，應(yīng)當(dāng)及時與同學(xué)探討，或是請教教師，及時攻克寫作難點。如此，通過長期的課后寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語知識運用能力能有明顯提升，寫作能力也會得到一級一級的進(jìn)步。

三、完善作文評價方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信

教師完善英語作文的評價方式對培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信十分有利。很多學(xué)生由于寫作差而缺乏自信，這很容易影響到學(xué)生的寫作進(jìn)步。作文評價是教師寫作教學(xué)活動的重要一個環(huán)節(jié)，通過作文評價，學(xué)生能更全面的認(rèn)識到自己目前的寫作水平，而且教師的激勵評價能讓學(xué)生對寫作更有自信，更愿意去寫作，更想要去進(jìn)步。為了實現(xiàn)這一教育目的，初中英語教師應(yīng)不斷完善作文評價方式，用更客觀、全面、公平的方式對待學(xué)生的寫作，對待作文評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作信心。

舉例來說，在每次課堂上的英語寫作結(jié)束后，教師先讓學(xué)生對自己本次寫作進(jìn)行整體評價，說出自己本次寫作的優(yōu)缺點。然后，教師認(rèn)真批改學(xué)生的作文，將學(xué)生出現(xiàn)的寫作共性問題和個性問題記錄下來，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作進(jìn)步、有亮點的地方，予以學(xué)生激勵評價，以此鼓勵。最后，在寫作課堂講評中，教師讓學(xué)生與同桌互看作文，學(xué)習(xí)同桌寫作的優(yōu)點，之后教師將詞匯、時態(tài)與句型的問題提取出來，為學(xué)生全面細(xì)致的講解，進(jìn)行整體糾錯。如此，通過教師完善的作文評價方式，學(xué)生既能更全面的認(rèn)識自己的寫作現(xiàn)狀，也能從教師的激勵與講解中獲取積極能力，產(chǎn)生寫作自信。

總之，通過以上的分析研究，教師的有效寫作教法能助力學(xué)生有更好的寫作成果，能使教師更順利的實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。如今的教育教學(xué)形勢在不斷發(fā)展，初中英語教師應(yīng)切合實際，及時革新寫作教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新更多有效的寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生不再畏懼寫作，讓英語寫作教學(xué)呈現(xiàn)更有活力、更有價值的一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]江媛.淺議基于新課改下的初中英語寫作教學(xué)指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2020（44）：109-110.

[2]郭志勇.新課改背景下提高初中英語寫作能力策略探究[J].天津教育，2020（35）：112-113.