摘 要：課題通過(guò)改變教師教研機(jī)制促進(jìn)教師提升和資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用同步進(jìn)行，推動(dòng)課題研究，提出以“種子?！睘槭痉饵c(diǎn)，引領(lǐng)勞動(dòng)教師素質(zhì)的提升，以點(diǎn)線(xiàn)面體結(jié)合，統(tǒng)籌勞動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，其中包括以年段內(nèi)容為點(diǎn)，統(tǒng)籌勞動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā);以?xún)?nèi)容為軸線(xiàn)，構(gòu)建培育勞動(dòng)習(xí)慣的校內(nèi)課程資源;以家校社為覆蓋面，開(kāi)發(fā)培育勞動(dòng)習(xí)慣的校外課程資源;以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)培育勞動(dòng)習(xí)慣的特色課程資源，并展示研究成效、提出課題反思。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)習(xí)慣;課程資源;課程開(kāi)發(fā);“種子校”

課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用關(guān)鍵在師資。勞動(dòng)師資水平的高低直接影響課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量，提高勞動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素。廣州市白云區(qū)通過(guò)把有勞動(dòng)教育骨干教師的學(xué)校重點(diǎn)打造為勞動(dòng)教育培訓(xùn)基地，稱(chēng)之為“種子?！?。通過(guò)“種子?！陛椛鋷?dòng)其他學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)勞動(dòng)教育骨干教師，從而提升區(qū)域勞動(dòng)教育的整體水平。在此背景下，白云區(qū)建立“三類(lèi)七片一項(xiàng)目”示范校。

一、以“種子?！睘槭痉饵c(diǎn)，引領(lǐng)勞動(dòng)教師素質(zhì)的提升

（一）分類(lèi)示范，有的放矢

《白云區(qū)勞動(dòng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查》結(jié)果顯示，不同類(lèi)型的學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)有著明顯差異。城鄉(xiāng)學(xué)校、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校有所不同，優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校和普通進(jìn)城務(wù)工人員子弟學(xué)校存在差別。白云區(qū)根據(jù)區(qū)情，為小區(qū)內(nèi)三百多所中小學(xué)建立城鎮(zhèn)、農(nóng)村、民辦三個(gè)類(lèi)型學(xué)校勞動(dòng)教育示范校，如培育白云區(qū)謝家莊小學(xué)等為“農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育和課程資源開(kāi)發(fā)示范校”，開(kāi)展農(nóng)村專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn);培育白云區(qū)華師附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)等為“城鎮(zhèn)勞動(dòng)教育和課程資源開(kāi)發(fā)示范校”，開(kāi)展城鎮(zhèn)專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn);培育白天鵝京溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校等為“民辦勞動(dòng)教育和課程資源開(kāi)發(fā)示范?！薄?/p>

（二）分片示范，就近學(xué)習(xí)

白云區(qū)分為七個(gè)學(xué)片，以片中心組長(zhǎng)所在校為點(diǎn)，建設(shè)七所片區(qū)勞動(dòng)教育“種子?！保唧w負(fù)責(zé)本片勞動(dòng)教師的培訓(xùn)和本片區(qū)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。同時(shí)，開(kāi)展“三片聯(lián)動(dòng)一下兩上”連片教研，即三個(gè)片都圍繞同一主題開(kāi)展聯(lián)合教研，主辦片在線(xiàn)下教研，協(xié)辦片的教師集中在片所在的“種子校”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與線(xiàn)上教研。該機(jī)制有利于整合勞動(dòng)資源、增強(qiáng)教研氛圍、方便教師就近參與教研與學(xué)習(xí)。

（三）項(xiàng)目示范，培育特色

白云區(qū)根據(jù)區(qū)內(nèi)學(xué)校特色項(xiàng)目，開(kāi)展“一校一品”評(píng)選。遴選出適合勞動(dòng)教育的特特色項(xiàng)目，并把該校打造成勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目學(xué)校，并將其確立為勞動(dòng)特色“種子學(xué)?！?，按學(xué)校需求，把特色相近且條件相對(duì)成熟的學(xué)校組建“勞動(dòng)教育特色聯(lián)盟”，促進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)教育抱團(tuán)發(fā)展。如新市中學(xué)和白云中學(xué)等結(jié)成“創(chuàng)客勞動(dòng)”聯(lián)盟，在師資、課程資源、培訓(xùn)等方面實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

二、點(diǎn)線(xiàn)面體結(jié)合，統(tǒng)籌勞動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)

（一）以年段為點(diǎn)，形成小初高一體化的資源內(nèi)容

中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中要求大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)。根據(jù)《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合白云區(qū)中小學(xué)生的年齡特征和白云地域勞動(dòng)文化的特點(diǎn)，白云區(qū)開(kāi)發(fā)了小學(xué)低年段（一至三年級(jí)）、小學(xué)高年段（小學(xué)四至六年級(jí)）、初中三部分校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)的勞動(dòng)教育資源。小學(xué)階段以自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源為主，初中階段以家務(wù)勞動(dòng)為主。

（二）以?xún)?nèi)容為軸，構(gòu)建培育勞動(dòng)習(xí)慣的校內(nèi)課程資源

對(duì)于勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，白云區(qū)從“四個(gè)做”入手，培育中小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。分別是開(kāi)發(fā)基于“主動(dòng)做”的勞動(dòng)習(xí)慣課程資源、開(kāi)發(fā)基于“合作做”的勞動(dòng)習(xí)慣課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、基于“安全做”的勞動(dòng)習(xí)慣課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、開(kāi)發(fā)基于“創(chuàng)新做”的勞動(dòng)習(xí)慣課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。根據(jù)學(xué)校日常勞動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了“校園美容師”課程、“班級(jí)園藝師”課程、“班級(jí)包干區(qū)勤務(wù)員”課程、“校園垃圾分類(lèi)小能手”課程、“實(shí)驗(yàn)室清理小助手”課程、“檢查評(píng)比專(zhuān)員”課程、“安全監(jiān)督員”課程、“值日大當(dāng)家”課程、“宣傳策劃師”課程、“校園農(nóng)藝師”課程、“糧食安全守護(hù)神”課程、“小小慈善家”課程等十二門(mén)校內(nèi)課程資源。

（三）以家校社為覆蓋面，開(kāi)發(fā)培育勞動(dòng)習(xí)慣的校外課程資源

家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣的重要課程資源，家務(wù)勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性、固定性、合作性，容易實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的全覆蓋，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。結(jié)合家庭、社區(qū)情況，白云區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即“我為爸媽做道菜、我為爸媽洗次衣、我給勞模寫(xiě)封信、做一件勞動(dòng)實(shí)物、拍一個(gè)勞動(dòng)視頻”。學(xué)校結(jié)合“五個(gè)一”活動(dòng)評(píng)選勞動(dòng)小能手;社區(qū)還進(jìn)行了勞動(dòng)教育基地遴選活動(dòng)，促進(jìn)基地按年段開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，為學(xué)校研學(xué)旅行提供課程資源保障。

（四）以社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)發(fā)培育勞動(dòng)習(xí)慣的特色課程資源

社區(qū)內(nèi)廣泛推動(dòng)特色托管，吸引學(xué)生參加社團(tuán)，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。重點(diǎn)推進(jìn)體育、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)、勞動(dòng)社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)客、編程、非遺項(xiàng)目等勞動(dòng)項(xiàng)目深受學(xué)生歡迎。新市中學(xué)的創(chuàng)客課程、石龍中學(xué)的糕點(diǎn)課程、神山五小的種植課程、廣園中學(xué)烘焙課程、大同中學(xué)的中醫(yī)藥種植課程等都是根據(jù)特色項(xiàng)目，因地制宜開(kāi)發(fā)出來(lái)的優(yōu)秀課程。

三、總結(jié)反思

本課題從廣州白云區(qū)的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)動(dòng)區(qū)內(nèi)各校，點(diǎn)線(xiàn)面體結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣。開(kāi)發(fā)與應(yīng)用勞動(dòng)習(xí)慣教育的課程資源，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。

在課題研究后，研究者發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題亟待解決：一是區(qū)域內(nèi)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視度隨年段增長(zhǎng)而遞減，特別是初三的畢業(yè)班和高中階段，培育高中勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)斷層。因此如何在初三以上年段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育大中小學(xué)一體化培養(yǎng)有待于進(jìn)一步研究。二是對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系還不完善，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)如何有效銜接尚待探究。

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[*本文系廣州市2019重點(diǎn)規(guī)劃《區(qū)域培育中小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：201911967）的結(jié)題報(bào)告]