蔣小麗 沈榕榕

摘要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體，而這也就意味著學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，同時(shí)學(xué)生便可以在教師的指導(dǎo)和幫助下展開實(shí)效性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而也有效改變以往的“滿堂灌”“填鴨式”等課堂教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)此，本文從“六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成現(xiàn)狀”“六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略”兩個(gè)方向?qū)θ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了合理的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)代信息技術(shù)工具;學(xué)習(xí)計(jì)劃

伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更充分地發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性，幫助他們更深入地把握學(xué)習(xí)的價(jià)值和真諦，真正促使其具備樂學(xué)、愛學(xué)的意識(shí)以及會(huì)學(xué)、會(huì)用的良好習(xí)慣。除此之外，小學(xué)生正處于身心發(fā)展和認(rèn)知思維發(fā)展的黃金時(shí)期，早日養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其日后的學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的幫助作用，進(jìn)而大大有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成現(xiàn)狀

在當(dāng)前情況下，六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力通常分為兩種情況，一種是部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較高，而這群學(xué)生的課堂表現(xiàn)也通常是熱情高，能夠更主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)的過程中，并且好奇心和求知欲也是較強(qiáng)的，同時(shí)他們嚴(yán)格把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間等等，真正將自制力落實(shí)了自己的日常學(xué)習(xí)行動(dòng)中。而另外一部分學(xué)生則自主學(xué)習(xí)能力較差，他們通常在教師的督促下也很難保證自己可以按時(shí)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)谡n堂上影響其余學(xué)生的正常學(xué)習(xí)等等，并且在課堂上的參與意識(shí)也要低于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有他們的生活質(zhì)量等內(nèi)容也是低于其余學(xué)生的。總之，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和發(fā)展是有待進(jìn)一步提高的，教師要合理優(yōu)化課堂教學(xué)策略，從而為學(xué)生未來的發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。

二、六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)工具的科學(xué)實(shí)用

伴隨著信息技術(shù)科學(xué)的不斷發(fā)展，其與數(shù)學(xué)教育的融合也越來越深，也因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具，從而在課堂上營造更寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，以便充分刺激學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。除此之外，信息技術(shù)工具在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也大大提升了知識(shí)的形象性和趣味性，如此一來也就降低了知識(shí)的理解難度，而這也就更加有利于學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)而也更加充分地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向（二）”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出兩張圖片，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家應(yīng)該都認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西吧？”學(xué)生回答：“指南針、木樁?！比缓蠼處熃又釂枺骸澳悄銈冎肋@兩樣?xùn)|西可以用來做什么嗎？”進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)好奇心。另外，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示出學(xué)校和其周邊的地圖，并引導(dǎo)學(xué)生找出地圖中學(xué)校的位置，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們能在地圖中分別找到超市、圖書館和公交站的位置嗎？”以此有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言分別描述一下這些地點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理規(guī)劃

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生們?cè)陂_展自主學(xué)習(xí)之前，首先要做的就是獨(dú)立或者在教師的指導(dǎo)下去完成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的規(guī)劃，以便按部就班地展開學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不至于半途放棄。但值得學(xué)生們注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要符合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)習(xí)計(jì)劃也不是一成不變的，而是要能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化來合理調(diào)整，最終在自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)上有效提升自身的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生去初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用的學(xué)習(xí)上，并不斷對(duì)其進(jìn)行鞏固;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)會(huì)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取一些信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，如利用扇形統(tǒng)計(jì)圖去解決實(shí)際問題，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷拓展自我能力，有效提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且他們?cè)谌蘸笠裁媾R著較長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)其是有著很大的益處的。除此之外，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成可以有效改變學(xué)生們?cè)谡n堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們利用適合自身的學(xué)習(xí)方法便可以展開高效學(xué)習(xí)，這樣一來在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。還有就是自主探究課堂的構(gòu)建也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

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