張凱君

摘要：對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地進行小學(xué)課程學(xué)習(xí)的一門課程，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，老師需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的過程中，應(yīng)該隨著新課改的改變而改變原有的教育教學(xué)目的，不要把提升學(xué)生的成績當(dāng)做唯一的目的，這樣才能更好地幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)綜合能力有一個較大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);教學(xué)實踐

隨著我們國家新課改的逐步推行，現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，可以采用互動教學(xué)的方式來幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，采用這樣的教育教學(xué)方式，可以充分的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍較為活躍，之前在給學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，課堂氛圍都是十分死板的，老師在教學(xué)的過程中也不太關(guān)注與學(xué)生進行互動，而是單純的給學(xué)生進行知識的講解，這樣的課堂氛圍，會讓學(xué)生在十分壓抑的環(huán)境進行學(xué)習(xí)，不利于真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，采用實踐教育教學(xué)方法，就可以在課堂中把學(xué)生們都調(diào)動起來，有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，達成良好的教育教學(xué)目的，提升課堂質(zhì)量。

一、生生互動合作探究調(diào)起興趣

就我們國家現(xiàn)在的大環(huán)境來說，有很多學(xué)生還是獨生子女不是非常愿意與他人進行交流，同時有很多學(xué)生在與老師交流方面也是存在很大障礙的，有一部分學(xué)生甚至不愿意與老師進行說話和溝通，這就讓老師非常困難難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在這種情況下，老師必須采用其他的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的互動，那就是采用小組合作的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通，老師真正站在一個旁觀者的角度聽大家進行交流，再聆聽的過程中，也可以在一定程度上了解學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的實際情況，這樣的實踐的教育教學(xué)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提升學(xué)生與小組成員之間的互動。

例如，在教育教學(xué)《位置與方向》這一節(jié)課程時，老師就可以在這一節(jié)課程中給大家安排一個游戲活動，通過這樣一個游戲活動，讓大家對于東南西北有一個更加清楚的了解，老師可以將全班同學(xué)分成三組，其他兩組的同學(xué)站起來，一組的學(xué)生坐下來，教室中進行分散座位，然后老師就問每一個學(xué)生，請問你最好的朋友，現(xiàn)在在你的哪個方位？這樣所有人的思想都集中在課堂之中，對于方位一個更加深入的了解和學(xué)習(xí)，同時通過這樣的教育教學(xué)方式，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍不再壓抑，氛圍不斷的活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會有一個非常大的提升。

二、師生互動問答探究和諧氛圍

之前在課堂之中，老師一直把自己當(dāng)做課堂的主體，不斷的給學(xué)生進行知識的灌輸，在一整節(jié)課堂之中，都是老師進行知識的講解，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生來說是較難的一門課程，對于學(xué)生的思考能力要求也比較高，但是如果一節(jié)課只讓學(xué)生聽老師進行講解，這樣的方式還是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，很容易讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此現(xiàn)在隨著新課改的逐步推行，一定要給學(xué)生進行實踐的教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知與學(xué)習(xí)，如果一下子就讓學(xué)生對于課堂有一個非?；钴S的想法是十分不對的，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過提問的方式來活躍課堂整體氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的回答問題，積極的思考問題，這樣才能加深學(xué)生的實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有一個更加深入的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教育教學(xué)《認(rèn)識圓》這一節(jié)課程時，老師就可以把課堂放給學(xué)生，通過一問一答的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生自己對于圓形有一個更加深入的理解和認(rèn)知，首先老師可以通過回顧之前課程的方式給學(xué)生進行問答，問學(xué)生大家之前都學(xué)過怎樣的圖形呢？學(xué)生回答三角形長方形，那么今天我們來學(xué)習(xí)一下圓形，大家知道圓形是什么樣子的嗎？可能有一部分學(xué)生知道，然后需要給學(xué)生講解一下圓形的樣子，然后讓學(xué)生自己進行動手實踐操作，老師想要看一看哪一位學(xué)生畫出的圓形是最標(biāo)準(zhǔn)的，然后讓學(xué)生在紙上用圓規(guī)進行圓形的繪畫，這樣的教育教學(xué)下，學(xué)生的思路會一直跟著老師的思路走，因為對于小學(xué)生來說，他們的思考水平可能還沒有那么高，他們的思路很有可能會被其他的東西所牽制，如果一直采用這樣問答的方式，可以很好的將他們的思路留在課堂之中，幫助他們對于知識有一個更加深入的理解和思考，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實踐互動，拓展體驗，增強感受

對于數(shù)學(xué)課程來說，可能并不是所有的數(shù)學(xué)課程都是，給學(xué)生進行知識的講解這樣的講解方法才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)欲望的，在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該深入的把握不同課程的內(nèi)容與內(nèi)涵，用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行的學(xué)習(xí)，有一部分課程老師就可以采用實踐的方式來激發(fā)大家的思考，讓大家對于數(shù)學(xué)知識有一個更加深入的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生不斷地地將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活之中。

例如，在教育教學(xué)《統(tǒng)計》這一部分課程時，老師就可以和大家一起進行一個實踐的活動，首先先用十分鐘的時間讓大家自行的測量教師中哪些物品的溫度是怎樣的，然后做一個記錄之后，再把大家?guī)У讲賵鲋?，對操場東西的溫度進行測量之后，測量完回到教室中，把自己測量的數(shù)據(jù)變成一個表格，告訴同學(xué)們，這就是簡易的統(tǒng)計圖，通過這樣的方式，讓學(xué)生實際動手的形式，對于統(tǒng)計圖，有一個更加深入的了解和認(rèn)識，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生之后可以更好地進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新課改的逐步推行，現(xiàn)在在教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該使用實踐的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在動手實踐的過程中，對于數(shù)學(xué)有一個更加深入的了解和認(rèn)知，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識思考能力。

參考文獻：

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