毛靜

摘要：數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教育的靈魂，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重知識的灌輸，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展和提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面更新觀念，把握新課標(biāo)的理念與要求，探索和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程;學(xué)生思維能力;發(fā)展規(guī)律

思維能力是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題的前提條件，同時又是創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，思維能力的培養(yǎng)十分重要。鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以問題為導(dǎo)向、突出重點(diǎn)撥導(dǎo)、注重聯(lián)系生活實(shí)際三個維度，系統(tǒng)分析了初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體途徑和有效方法。

一、合理使用信息技術(shù)

認(rèn)識能力的強(qiáng)弱，直接影響到教學(xué)的效率和效果，因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，就必須創(chuàng)新知識的表達(dá)方式，讓學(xué)生更快更好地理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須真正做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理而巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)輔助與優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行圖片、動畫、圖像等形式的加工再呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，直接促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課中，這節(jié)課的內(nèi)容主要是以平面圖形來展開的教學(xué)，但對于小學(xué)生來說，由于他們的直覺能力還處于發(fā)育階段，因此，對于新的圖形認(rèn)知過程，知識上的模糊性很容易出現(xiàn)。根據(jù)這種情況，筆者采用信息技術(shù)展開教學(xué)，課后，筆者先通過信息技術(shù)將幾組平行四邊形和梯形的圖象展示給學(xué)生，初步引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，學(xué)生的注意力高度集中，接著，筆者對圖象結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，以加快學(xué)生對平行四邊形和梯形的理解。運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握;

二、整合生活現(xiàn)實(shí)元素

創(chuàng)造一個生活化的情境符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識和能力。為了應(yīng)對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從原來局限在教學(xué)思路和范圍內(nèi)的生活切入點(diǎn)，主動地將與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事例和材料納入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和還原，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的普遍性，體味數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值，并主動地運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析解決，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授“加法與減法”時，雖然課程內(nèi)容主要是計(jì)算，但許多計(jì)算題實(shí)際上都來自生活。所以，筆者在教學(xué)中首先通過生活要素的介紹引出問題，讓學(xué)生先從生活體驗(yàn)中思考，然后再針對計(jì)算例題進(jìn)行詳細(xì)講解，以便學(xué)生更好地理解知識。

三、重視學(xué)生個性差異

學(xué)生差異是教師在教學(xué)過程中必須注意和重視的因素，忽視了這一點(diǎn)，就會直接導(dǎo)致學(xué)生差異的擴(kuò)大，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，以新課改的理念為指導(dǎo)，深入了解全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生大致分成優(yōu)、中、差三個等級，并據(jù)此確定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異教學(xué)要求，使整個數(shù)學(xué)課堂立足于中水平的學(xué)生，兼顧優(yōu)、差兩個水平，真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能適應(yīng)其原有的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時，分?jǐn)?shù)的計(jì)算一直是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重災(zāi)區(qū)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算時會覺得頭暈，也就是這樣，學(xué)生之間也形成了一種隔閡。因此，筆者采用分層教學(xué)法，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，把全班學(xué)生分為A、B、C三個等級，并針對每個等級制定不同難度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了監(jiān)控，并記錄了學(xué)生的發(fā)展情況，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，筆者進(jìn)行了再分層。注重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

四、積極解決數(shù)學(xué)問題

以前的數(shù)學(xué)課堂大多是單邊灌輸知識給老師，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教材的主要內(nèi)容入手，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害知識進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題，然后根據(jù)學(xué)生的具體思維情況，巧妙地提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，直接促進(jìn)學(xué)生主動探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，在講授“因數(shù)與倍數(shù)”時，筆者先介紹了這門課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者從這門課中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學(xué)生思考。問完問題后，筆者要給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，思維能力是一個人學(xué)好數(shù)學(xué)、適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須具備的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。要做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須樹立科學(xué)的觀念，掌握先進(jìn)的思想方法，把握不斷發(fā)展變化的課程趨勢，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r入手，進(jìn)行科學(xué)探索，在科學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種創(chuàng)新策略，激發(fā)他們的思維火花，提高他們的思維活力，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到真正有效的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.

[2]陳亞軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）：33-34.