陳俊萍

摘要：在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前備課，將知識的重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠理解教師備課的內(nèi)容，從而掌握教師傳遞的數(shù)學(xué)知識。最后，教師進行課后反思，不斷發(fā)現(xiàn)備課中存在的問題，及時糾正更加有效的完善備課經(jīng)驗，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，有效幫助教師開展教學(xué)工作，促進學(xué)生接受知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生而言很重要，因此應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要著重對小學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，本研究將主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容做出簡要分析，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，也希望能夠為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行的參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力策略培養(yǎng)從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)教學(xué)就是對一些抽象的概念做出總結(jié)，以便于讓學(xué)生更加深刻地理解。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生具備一定的主觀思維能力，而教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)扮演起引導(dǎo)學(xué)生進行主觀思維創(chuàng)造的角色。數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的整個過程進行體驗和學(xué)習(xí)，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要按照學(xué)生的實際情況對教材中的教學(xué)內(nèi)容做出合理的調(diào)整和改進。對于課本上所涉及到的知識，教師要進行更為全面的總結(jié)和整合。當(dāng)然，在教學(xué)方式的選擇上，也需要選擇能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的方法，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在課堂上，教師最好不要太過于嚴肅，要具有親和力，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼。課堂上學(xué)生和老師之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，所以教學(xué)中要以鼓勵和教育為主，少對學(xué)生進行批評和指責(zé)。這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本原則，因為只有將學(xué)生的空間感激發(fā)出來，學(xué)生才能夠意識到自己存在的價值，才愿意主動思考問題，投入到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師有必要對學(xué)生們的合作交流能力做出培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，這也是相互學(xué)習(xí)的一個過程，采用交流學(xué)習(xí)的模式，更能夠體現(xiàn)出師生之間平等的地位，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上活潑起來，有話可說，有話能說。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生成像小白兔買東西的畫面。讓學(xué)生們根據(jù)多媒體所列出的情境計算“100-42”，然后讓學(xué)生同桌之間進行有效的相互合作，并告訴學(xué)生們得出計算結(jié)果并不是重要的，還要研究出計算方法。這樣就會有學(xué)生想出：100-40=60，60-2=58。還有的學(xué)生干脆嘗試采用豎式算法，在學(xué)生七嘴八舌共同思想的氛圍下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以促進學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，共同進步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對學(xué)生進行綜合評價，一般都是通過考試成績來進行的，其主要目的不過是培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理，然后在利用學(xué)生的好勝心理促進學(xué)生自身能力的增長。雖然說這是一種培養(yǎng)學(xué)生自信的方法，但是在目前這種環(huán)境下來分析，這并不是最佳的方法，因為這種方法不宜長期使用，長期使用的話就會使學(xué)生的思想意識發(fā)生偏移，單純地為了考試而學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的運用。所以，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理加以利用不如培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中，好奇心能夠促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，從而源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，這需要教師的正確引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有全方面的思考問題，才能夠有希望將原有的解決問題的方法做出突破。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升

1.打破學(xué)生的思維定勢小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所學(xué)知識反復(fù)運用的過程，對知識進行全面理解的過程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易形成思維定勢，這就會對學(xué)生在面對新問題的時候產(chǎn)生一定困擾，不利于學(xué)生解決問題能力的形成。所以要首先培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多方面的途徑和多角度的視角來對同一個問題進行觀察和思考。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用于提問，所以課堂上一定要營造出一種和諧的氛圍，只有這樣學(xué)生才干預(yù)站起來融入到互動當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，學(xué)生自身的思考過程就是一個新思想的產(chǎn)生過程，這個過程主要是對學(xué)生的發(fā)散思維進行鍛煉和培養(yǎng)，所以更容易使學(xué)生形成質(zhì)疑的能力。

2.對學(xué)生思維的邏輯性進行培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生接觸的每一節(jié)新內(nèi)容都是在吸收知識，小學(xué)數(shù)學(xué)知識時學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的保障。俗話說興趣決定一切，教師要有意識地對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中就要注意明確教學(xué)的目的，及時補充教材上沒有涉及到的知識，這是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)最為重要，這是對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)和重要途徑，所以教師在對學(xué)生進行應(yīng)用題分析的時候，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)量之間的關(guān)系做出分析，在尋找解題思路的過程中，就不斷地對學(xué)生的邏輯思維能力做出了培養(yǎng)。

3.對學(xué)生的主觀能動性進行培養(yǎng)不可否認，每一個人都存在一定的惰性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力做出培養(yǎng)，這有助于提升學(xué)生的思維動力。為了更好地克服思維惰性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)同樣必不可少。需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠產(chǎn)生一定的思維動力。舉例子來說，在對圖形的面積和周長進行學(xué)習(xí)的時候，就可以將實際生活中的例子引入到學(xué)習(xí)中去，可以指著教師的棚頂，設(shè)問：長為4米，寬為3米，那教室棚頂?shù)闹荛L是多少？面積是多少？將生活中的問題聯(lián)系到數(shù)學(xué)實際當(dāng)中，學(xué)生就會意識到學(xué)習(xí)的樂趣所在，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而這也是將數(shù)學(xué)抽象知識形象化的主要方法，化無形為有形，更加有助于學(xué)生思維能力的形成和培養(yǎng)。

三、結(jié)語在本研究當(dāng)中，筆者主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析。

文中涉及到了培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的一些看法，筆者認為對小學(xué)生而言，培養(yǎng)其思維能力很重要，不單單需要數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)，其他課程同樣需要重視。這也是一個長期的工程，需要教師進行科學(xué)的總結(jié)和訓(xùn)練。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力合理地滲透在日常的教學(xué)當(dāng)中，是一個義不容辭的責(zé)任。

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