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妙“區(qū)”橫生

2022-04-22 20:19:37徐立立
幸福家庭 2022年1期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒園

徐立立

親身實(shí)踐是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師要重視幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的啟蒙作用,合理設(shè)置科學(xué)教育的目標(biāo),培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣,滿足幼兒的好奇心和求知欲,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去親自動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦、自主探索問題的習(xí)慣。同時(shí),教師要盡量為幼兒創(chuàng)造探究條件,鼓勵(lì)幼兒積極參與各種各樣的探究活動(dòng),讓幼兒感受科學(xué)的魅力,幫助幼兒掌握探究的方法,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在課程游戲化的背景下,教師要重視科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),充分利用周邊的教育資源,深入挖掘幼兒一日生活的教育價(jià)值。幼兒園中的一草一木、一圖一畫都是隱性的課程資源。在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中,幼兒能產(chǎn)生探索的興趣,更加積極地投身游戲活動(dòng),獲得各方面能力的提升。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力?!苯處熞e極創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的科學(xué)區(qū)環(huán)境。

好奇、好問是小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些奇妙現(xiàn)象,并產(chǎn)生很多的問題??茖W(xué)區(qū)是幼兒進(jìn)行自主探究的場(chǎng)所,教師可以向幼兒講解生活中的科學(xué)原理,為幼兒投放各種游戲材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自在的活動(dòng)環(huán)境,提高幼兒操作能力,發(fā)揮科學(xué)區(qū)環(huán)境的教育作用。同時(shí),教師要充分利用幼兒園資源,抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn),突出科學(xué)探究活動(dòng)的自主性和探究性,為幼兒打造多元、有趣的區(qū)域環(huán)境,幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣,吸引小班幼兒積極參與自主探究活動(dòng)。

幼兒對(duì)客觀世界有著強(qiáng)烈的好奇心,教師要結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中,教師要為幼兒提供適時(shí)的幫助,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要,對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),提高幼兒科學(xué)探究的效果。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),部分教師容易忽視幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng),沒有尊重幼兒在探索科學(xué)的過程中的個(gè)性化想法;部分教師在投放游戲材料時(shí)不重視材料種類的多樣性,沒有與幼兒形成互動(dòng)的關(guān)系,沒有觀察幼兒的游戲過程,導(dǎo)致幼兒在科學(xué)活動(dòng)中得不到有效指導(dǎo)。

主題是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的框架,對(duì)于科學(xué)區(qū)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。但是,在實(shí)際操作過程中,筆者發(fā)現(xiàn),部分幼兒園存在活動(dòng)材料與活動(dòng)主題不統(tǒng)一的現(xiàn)象。同時(shí),部分教師忽視了對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),沒有確?;顒?dòng)主題與活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)一,這對(duì)科學(xué)主題活動(dòng)的開展沒有任何益處。

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中,教師選擇材料的類型、數(shù)量以及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的方式都會(huì)影響活動(dòng)的效果。然而,在實(shí)際科學(xué)區(qū)活動(dòng)中,部分教師缺乏整體的設(shè)計(jì),未有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)材料,對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及幼兒年齡特點(diǎn)的把握不夠精準(zhǔn)。這導(dǎo)致幼兒難以理解科學(xué)活動(dòng)的主題,對(duì)活動(dòng)主題不感興趣??茖W(xué)區(qū)活動(dòng)不能引起幼兒的注意,這不利于幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn),不利于幼兒園形成有效的科學(xué)活動(dòng)體系,導(dǎo)致部分幼兒在參與大量活動(dòng)后,依然無法形成科學(xué)思維。

在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí),教師要遵循以下原則:一是以生為本,關(guān)注幼兒的身心發(fā)展;二是滿足幼兒的興趣與需要,為幼兒提供適宜的游戲材料;三是合理規(guī)劃班級(jí)的空間布局,體現(xiàn)不同探究活動(dòng)的分類原則,推動(dòng)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的順利開展。

在課程游戲化背景下,教師要堅(jiān)持“幼兒在前,教師在后”的教育理念,尊重幼兒在游戲中的主體地位,讓他們?cè)趯?shí)際操作、親身探索中解決問題,促進(jìn)其身心的健康成長。多元的游戲材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。通過對(duì)材料的觀察、操作、比較、分析,幼兒能了解事物的特征,發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)規(guī)律,提高自己的操作能力與思維能力。教師要投放適合幼兒的活動(dòng)材料,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的興趣,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探究游戲,提高幼兒的操作水平,發(fā)展幼兒的科學(xué)探索精神。

在建設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí),教師要明確幼兒的主體性地位,支持幼兒的科學(xué)探究行為,傾聽幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒自主探索科學(xué)的奧秘,引導(dǎo)幼兒拓展游戲空間,關(guān)注幼兒的興趣愛好,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。以“香香的水果”主題活動(dòng)為例。幼兒對(duì)于水果非常感興趣,于是,筆者鼓勵(lì)他們自主收集了各種觸感不同的水果,在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“有趣摸箱”活動(dòng)。在看不見箱子的前提下,筆者引導(dǎo)幼兒通過摸一摸、猜一猜的方式了解不同水果的觸感。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。”在投放科學(xué)探索區(qū)的游戲材料時(shí),教師要根據(jù)幼兒不同階段的年齡特點(diǎn),對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察,分析不同幼兒的成長需要,通過縝密地思考和仔細(xì)地篩選,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放活動(dòng)材料。教師要結(jié)合幼兒實(shí)際的發(fā)展水平,培養(yǎng)幼兒的愛好、興趣,凸顯幼兒的個(gè)性特征,促進(jìn)幼兒的共同進(jìn)步。

以筆者所在班級(jí)為例。即使是同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)年齡段的幼兒,其學(xué)習(xí)能力、接受能力也存在著明顯的差異。小班的幼兒以形象感知、直觀體驗(yàn)為主要的認(rèn)知方式。在提供材料時(shí),教師要注意材料的多樣性、層次性,考慮不同發(fā)展水平的幼兒,引導(dǎo)幼兒提出新想法并開發(fā)新玩法,爭取讓每一名幼兒在游戲活動(dòng)中有所收獲。

教師要以幼兒為本,更新自身的教育思想,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展,為幼兒的自由發(fā)展提供條件。例如,筆者巧用幼兒園的墻面,利用投影儀和臺(tái)燈等設(shè)備,為幼兒制作了一個(gè)新奇的光影屋,吸引幼兒走進(jìn)光影屋去玩一玩、照一照。另外,筆者在幼兒園的走廊上放了一個(gè)柜子,設(shè)計(jì)了不同的親子互動(dòng)板塊,展示了幼兒與家長一同制作的調(diào)查單。在操作游戲材料時(shí),幼兒可以根據(jù)親子調(diào)查單的內(nèi)容,結(jié)合自己的操作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富調(diào)查單的記錄,與同伴分享調(diào)查的成果。

小班幼兒年齡小,喜歡親自接觸不同材質(zhì)的游戲材料。教師要支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為,引導(dǎo)幼兒自主收集不同觸感的材料,利用幼兒園空白的墻面和走廊,讓幼兒通過摸一摸、看一看等方式感受不同材料的不同特點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒嘗試對(duì)材料進(jìn)行分類和記錄。在記錄的過程中,幼兒的思維能力得到發(fā)展,教師也可以從多角度感知幼兒的成長,觀察幼兒的表現(xiàn),思考幼兒的行為,幫助幼兒認(rèn)識(shí)身邊事物的各種特性。

根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,教師要提供豐富的可操作的材料,為每名幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。在科學(xué)區(qū),教師除了投放各種科學(xué)小玩具、實(shí)驗(yàn)操作材料,還可以和幼兒一起自制玩具,引導(dǎo)幼兒自主觀察動(dòng)物、植物的標(biāo)本,鼓勵(lì)幼兒自主探究地球和宇宙的奧秘等。教師可以根據(jù)材料的屬性,指導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行觀察、分類,便于幼兒日后操作和選取材料。

以筆者所在班級(jí)的科學(xué)區(qū)為例。在角落,筆者投放了兩張小方桌,在墻面上張貼了蝴蝶、甲蟲、瓢蟲等小昆蟲的標(biāo)本圖片,向幼兒展示了動(dòng)物的成長過程,讓幼兒認(rèn)識(shí)了不同種子、樹葉的特征,幫助幼兒了解了人體構(gòu)造圖、宇宙星系演示圖等。另外,筆者還在桌面上放置了地球儀、宇宙星系模型等,支持幼兒自主觀察、自由操作,引導(dǎo)幼兒操作“關(guān)節(jié)小人”去了解人體骨骼的特點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒利用顯微鏡及各種植物種子的切片去了解種子的構(gòu)成。在觀察標(biāo)本的過程中,幼兒對(duì)自然有了更深的了解。

在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí),教師要注意動(dòng)靜結(jié)合,為幼兒提供豐富的游戲選擇。有的科學(xué)活動(dòng)需要幼兒進(jìn)行大膽地操作,如芝士塔、磁力車的搭建,幼兒會(huì)在這一過程中制造出一些聲音。有的科學(xué)活動(dòng)適合幼兒安靜地觀察,如探究蝴蝶的生長過程、葉脈的秘密等,幼兒需要一個(gè)較為安靜的空間以及獨(dú)立觀察和思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同類型的科學(xué)區(qū)活動(dòng),教師要為幼兒劃分不同的動(dòng)靜區(qū)域,避免幼兒之間相互干擾,為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的、獨(dú)立的操作空間,提高科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平。

在科學(xué)區(qū)中,教師要關(guān)注采光,講究明暗對(duì)比,思考哪塊區(qū)域可以設(shè)置得暗一點(diǎn),哪塊區(qū)域可以設(shè)置得亮一點(diǎn),合理規(guī)劃科學(xué)區(qū)的空間。同時(shí),教師要掌握班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn),滿足幼兒身心發(fā)展的需求,考慮材料的層次性、多樣性,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的探究環(huán)境,在科學(xué)區(qū)投放大量的、適宜的游戲材料,提高科學(xué)區(qū)活動(dòng)的趣味性、準(zhǔn)確性和可操作性。

教師要給予幼兒足夠的探索時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收集各種游戲材料,引導(dǎo)幼兒自主嘗試組合不同的材料,為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)留白,成為幼兒活動(dòng)的陪伴者、支持者。在幼兒學(xué)習(xí)和成長的過程中,教師要適當(dāng)?shù)胤攀趾土舭?,支持幼兒自主選擇材料,自由布置環(huán)境,激發(fā)幼兒探索的好奇心,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!奔彝ナ侵匾慕逃Y源,在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí),教師要加強(qiáng)與幼兒家庭之間的聯(lián)系,積極搜尋和利用家長資源。例如,小班幼兒年齡小,手指肌肉能力弱,在操作一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料時(shí),他們無法單獨(dú)進(jìn)行。于是,筆者動(dòng)員家長,通過親子合作、視頻記錄等形式,引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟,觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣,提高了家長的家庭教育質(zhì)量。

《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!痹谶M(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,從幼兒身邊常見的事物入手,合理規(guī)劃科學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的閃光點(diǎn),豐富科學(xué)活動(dòng)的開展形式,組織幼兒進(jìn)行多樣化的科學(xué)探索活動(dòng)。

例如,在春暖花開的時(shí)候,筆者引導(dǎo)幼兒收集了各種花瓣、植物,將它們做成了標(biāo)本,投放在科學(xué)探索區(qū)域。同時(shí),筆者還為幼兒提供了各種工具,鼓勵(lì)幼兒自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒探究自然界的奧秘。在秋天,筆者還充分利用本地自然資源,和幼兒一起觀察了大閘蟹橫向爬行的姿態(tài)。

總而言之,教師要重視幼兒科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作,激發(fā)幼兒的探究興趣,在幼兒親身體驗(yàn)、探究的過程中,發(fā)展幼兒的探究能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、自主、愉悅的活動(dòng)環(huán)境。同時(shí),教師還要引導(dǎo)幼兒了解自然、感知科學(xué),萌發(fā)幼兒的探究興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,幫助幼兒不斷獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),為幼兒提供多種多樣的活動(dòng)材料,提高幼兒自主操作的意愿。

(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園)

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