戴晨佳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“寓教育于生活、游戲之中?！庇H子游戲是家長(zhǎng)與幼兒交流親子感情的重要途徑，它不僅有助于增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情聯(lián)系，還可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力。教師要重視親子游戲的促進(jìn)作用，將幼兒園教育與親子游戲相結(jié)合，制訂提升親子游戲質(zhì)量的有效措施，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

親子游戲不僅是一種游戲形式，還是家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行溝通交流的重要載體，是一種重要的教育資源，有利于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。在幼兒園管理中，教師要從多方面考慮，根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特征，因材施教，為幼兒提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，幫助家長(zhǎng)正確地教育幼兒，有效地提升親子游戲的質(zhì)量。親子游戲是家庭教育和幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，教師要豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家園之間的雙向探究，提升家庭教育的質(zhì)量，發(fā)揮家園共育的作用，為幼兒營(yíng)造和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

親子游戲是家長(zhǎng)與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)的一種游戲，是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)、由家長(zhǎng)組織引導(dǎo)的活動(dòng)方式。在親子游戲中，家長(zhǎng)與幼兒可以相互交流、相互溝通、互促互進(jìn)。親子游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在親子游戲剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)可以單向與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，幼兒能根據(jù)家長(zhǎng)的行為舉止給予一定的回應(yīng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒可以自發(fā)地進(jìn)行游戲，在親子游戲中與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向的互動(dòng)。

從廣義角度看，家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通、合作活動(dòng)等都是親子游戲。在進(jìn)行親子游戲活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要與幼兒保持一種平等的關(guān)系，尊重幼兒活動(dòng)的主體地位，不能過(guò)于約束幼兒的行為，要全程觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，以平和、親切的態(tài)度與幼兒溝通交流，從而增強(qiáng)幼兒與人合作的意識(shí)，促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展。家長(zhǎng)要采取多種游戲形式，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，從多個(gè)角度豐富親子游戲的內(nèi)容，發(fā)揮親子游戲的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)要善于觀察，抓住各種教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索。有效的親子游戲可以啟發(fā)幼兒的智慧，提升幼兒的游戲水平。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)他們解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平;另一種是幼兒可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)等方式他們所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。在親子游戲活動(dòng)中，幼兒既能

掌握一定的動(dòng)手能力與生活技能，又可以通過(guò)家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)獲得新的思考能力與操作技能。因此，家長(zhǎng)和教師要注意挖掘幼兒的最近發(fā)展區(qū)，豐富親子游戲活動(dòng)的內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)幼兒的潛能。

家長(zhǎng)和幼兒之間的親情關(guān)系是家長(zhǎng)開(kāi)展親子游戲的首要條件，親子游戲具有明顯的感情性和發(fā)展性兩大特點(diǎn)。根據(jù)成人和幼兒之間的關(guān)系，親子游戲可以分為兩種類型，一是平等的玩伴關(guān)系，二是不平等的應(yīng)求關(guān)系。在親子游戲中，幼兒和成人之間為了共同實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)，會(huì)彼此需要、相互合作，形成一種平等互助的關(guān)系。同時(shí)，成人不僅是幼兒的游戲玩伴，還是幼兒生活中的教育者、幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在親子游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索游戲，以此促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

社會(huì)交往能力是人類生存最基本的能力之一。隨著幼兒身心需求的日益增長(zhǎng)，他們與人進(jìn)行社會(huì)交往的需求會(huì)更為迫切。蘊(yùn)含著積極、豐富教育資源的親子游戲是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的良好載體。家長(zhǎng)可以以親子感情為基礎(chǔ)，以家庭為單位，和幼兒一起開(kāi)展各種各樣的互動(dòng)游戲，教導(dǎo)幼兒待人接物的禮節(jié)，鍛煉幼兒與人交往的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

幼兒通過(guò)親子游戲可以獲得新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)。在游戲過(guò)程中，他們可以鞏固自己已有的技能、技巧，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。親子游戲中的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)有助于鍛煉幼兒的思考能力，提高幼兒的智力水平，優(yōu)化幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。

人際情感發(fā)展和情緒社會(huì)化是幼兒情感社會(huì)化的兩個(gè)重要表現(xiàn)。人際情感發(fā)展是指幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀，良好的、安全的依戀能幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，幫助幼兒明確自己的發(fā)展方向。在親子游戲中，幼兒的一些行為想法可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，這會(huì)極大地增加幼兒的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽地探究未知的世界。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)和幼兒認(rèn)為親子游戲具有積極的促進(jìn)作用。很多幼兒會(huì)經(jīng)常向父母提出進(jìn)行親子游戲的要求，父母也樂(lè)于接受這樣的請(qǐng)求，雙方在游戲的過(guò)程中都能獲得輕松、愉快的游戲體驗(yàn)。多數(shù)家長(zhǎng)愿意和幼兒開(kāi)展親子游戲，他們知道親子游戲有助于促進(jìn)親子關(guān)系，讓家庭氣氛更為融洽、愉悅，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，沒(méi)有深層次地理解親子游戲的意義。

在親子游戲中，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)以幼兒為游戲的主體，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自由、自主地選擇親子游戲的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣主動(dòng)開(kāi)展游戲。但是，在實(shí)際調(diào)查中，少數(shù)家長(zhǎng)是在幼兒多次要求下才參與親子游戲的，他們與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)時(shí)的態(tài)度不積極，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子游戲?qū)τH子關(guān)系的促進(jìn)作用，參與親子游戲的積極性不高，不知道如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不知道如何與幼兒一起進(jìn)行游戲。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視。他們開(kāi)始為幼兒選擇形形色色的玩具，以此促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在選擇玩具時(shí)，部分家長(zhǎng)難以把握玩具的標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)幼兒的喜好選擇玩具，有的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)估玩具的使用價(jià)值，有的家長(zhǎng)會(huì)以幼兒的年齡特點(diǎn)作為參考依據(jù)。部分家長(zhǎng)對(duì)玩具的認(rèn)知僅限于它好不好玩、適不適合幼兒玩的初級(jí)階段，沒(méi)有充分發(fā)揮玩具真正的價(jià)值。

在親子游戲活動(dòng)中，教師扮演著活動(dòng)的組織者、觀察者、指導(dǎo)者等角色，是親子游戲活動(dòng)材料的提供者。在幼兒園開(kāi)展親子游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師不夠重視親子游戲的促進(jìn)作用，沒(méi)有和幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，成為親子游戲的旁觀者。還有部分教師全程主導(dǎo)游戲，這不利于實(shí)現(xiàn)親子游戲的目標(biāo)。以筆者所在班級(jí)的親子游戲?yàn)槔?，筆者是游戲的促進(jìn)者、示范者、監(jiān)督者和參與者，既尊重了幼兒在親子游戲中的主體性地位，又激發(fā)了家長(zhǎng)參與親子游戲的積極性，展現(xiàn)了幼兒的個(gè)性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一是正確認(rèn)識(shí)親子游戲的重要意義。親子游戲在家庭教育中起著不可替代的重要作用，是家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，有助于促進(jìn)幼兒與外界的溝通，為家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界提供契機(jī)。親子游戲是一種立體的、交叉的、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)要積極參與親子游戲，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等契機(jī)，觀察幼兒的游戲行為，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，和幼兒一起感受游戲的快樂(lè)。

二是開(kāi)展多種形式的家庭親子游戲。家長(zhǎng)要注意親子游戲的趣味性、生活性，豐富親子游戲的類型。除了體育游戲，家長(zhǎng)還可以組織幼兒開(kāi)展親子郊游，貼近幼兒的日常生活，有利于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，拉近親子關(guān)系，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在選擇玩具時(shí)，家長(zhǎng)不僅要充分考慮玩具的教育價(jià)值，還要考慮玩具的安全性、經(jīng)濟(jì)適宜性等特點(diǎn)，從多個(gè)角度滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

三是提升教師的教學(xué)能力。一方面，幼兒園要夯實(shí)教師的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的溝通能力。在實(shí)施親子游戲的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，了解家長(zhǎng)和幼兒的需求，采取有效的措施調(diào)整活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此推動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)、教師之間的多向互動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要重視親子游戲的促進(jìn)作用，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成游戲任務(wù)，給予幼兒主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的空間，更新自身的教育理念，仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，適時(shí)地給予幼兒支持與指導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園晨曦分園）