曾巧

摘要：口語交際是一種教學(xué)方式，也是知識與能力綜合應(yīng)用的一種方式，旨在通過多感官配合來實(shí)現(xiàn)溝通、交流?？谡Z交際能力在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，也在一定程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;能力培養(yǎng)

前言

小學(xué)英語教師應(yīng)致力于探索口語交際能力培養(yǎng)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展高效的英語教學(xué)活動，多角度、全方位提升學(xué)生表達(dá)的自信心，帶領(lǐng)其走出“難以啟齒”的尷尬學(xué)習(xí)境地，不斷改善英語教學(xué)質(zhì)量。文章簡述了影響小學(xué)生口語交際能力提升的幾種因素，探索不同的英語教學(xué)方向，旨在提高小學(xué)生的英語口語交際能力，使其樹立自信心，促進(jìn)其健康成長。

1響小學(xué)生口語交際能力提升的因素

1.1環(huán)境因素

優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供有力支持，也能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，從而掌握口語交流能力。但部分教師沒有用全英語進(jìn)行教學(xué)，未能重視環(huán)境打造，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際水平難以有效提升。

1.2心理因素

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起始階段，往往會羞于表達(dá)，在學(xué)習(xí)英語發(fā)音、語調(diào)時，會因?yàn)楹ε隆俺龀蟆倍芙^表達(dá)，極易產(chǎn)生習(xí)得性無助感，導(dǎo)致口語交際能力停滯不前。

2小學(xué)英語中的口語交際能力培養(yǎng)策略

2.1密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)口語興趣

學(xué)習(xí)的最大動力，莫過于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師在授課過程中要密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的口語興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動獲取知識。教師要找準(zhǔn)學(xué)生興趣與知識教學(xué)之間的契合點(diǎn)，融入生動、有趣的生活知識，優(yōu)化應(yīng)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)，精準(zhǔn)把握英語知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而產(chǎn)生口語表達(dá)興趣和學(xué)習(xí)動力。但受客觀因素的影響，一些學(xué)生在表述的過程中仍存在緊張、畏懼心理，難以順暢地讀完文章或敘述事物，而部分教師忽視了學(xué)生之間發(fā)展的差異性和不平衡性，采取“一刀切”的態(tài)度講解英語知識，忽視了理論聯(lián)系實(shí)際，沒有深入激發(fā)學(xué)生的口語興趣，致使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.2革新傳統(tǒng)授課模式，營造融洽氛圍

一些教師未能辯證看待學(xué)生的心理問題，沒有重視革新授課模式，使學(xué)生的緊張感加重，難以流暢地進(jìn)行溝通、交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。如此看來，小學(xué)英語教師需要明確口語交際能力的培養(yǎng)要求，對現(xiàn)行授課模式進(jìn)行反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來設(shè)計全新的授課模式，致力于優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，不斷消除學(xué)生的不良情緒，解決其心理問題。在應(yīng)用全新授課模式的同時，要力求“全英交流”，為學(xué)生樹立良好的溝通意識，營造融洽的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)成效。

2.3直觀呈現(xiàn)難點(diǎn)知識，加深理解印象

教師通過直觀教具并利用信息技術(shù)，將抽象的知識內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行展示，有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生深刻理解重難點(diǎn)知識的實(shí)際應(yīng)用意義，再經(jīng)過反推、論述、舉例等流程，切實(shí)加深知識學(xué)習(xí)印象，為后續(xù)的口語交際能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的根基。然而，小部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識時產(chǎn)生固化思維，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)掉隊(duì)”的現(xiàn)象，其根本原因是小學(xué)生認(rèn)知能力尚弱，不具備良好的信息轉(zhuǎn)化能力，難以快速理解高深的知識。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深其對重難點(diǎn)知識的理解，教師需要在短時間內(nèi)言明重難點(diǎn)知識的特征，融入不同的交流元素，親自示范交流過程，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘重難點(diǎn)知識中的不同元素，以加深其理解。在重難點(diǎn)知識中提取出對話元素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流要領(lǐng)，在進(jìn)一步深化其知識理解的同時，不斷提高其口語交際能力。

2.4開展多元交流活動，培養(yǎng)交際自信

通過多種方式和媒介來傳遞交流技能，能夠不斷提升其綜合素質(zhì)能力。教師設(shè)計立意鮮明的交流活動，帶領(lǐng)學(xué)生逐步攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地與他人進(jìn)行交流。通過觀察、分析學(xué)生的交流特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，按照其學(xué)習(xí)需求來改變原有的活動形式，開展多元交流活動，鼓勵其通過合理的途徑與他人進(jìn)行交流，從而形成良好的溝通意識，樹立交際自信。但在實(shí)際的交流中，部分學(xué)生受到客觀環(huán)境因素的影響，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性，盲目依靠他人幫助來完成交流，形成了場依存型人格，導(dǎo)致多元交流活動失去了意義，其不僅無法樹立交際自信，而且學(xué)習(xí)能力水平也會下降。為了提高多元交流活動的開展實(shí)效，小學(xué)英語教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供交流主題，鼓勵其自行研究交流方式，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力來進(jìn)行對話，由此形成創(chuàng)新意識和場獨(dú)立型人格，逐步樹立起優(yōu)秀的交際自信。也要注重交流活動的創(chuàng)新，在多元活動中融入不同的生活元素，鼓勵學(xué)生就熱點(diǎn)話題進(jìn)行口語交流，切實(shí)增強(qiáng)其信息整合能力和口語交際自信。

2.5組織參加實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)表達(dá)熱情

教師要把握小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計有效的實(shí)踐訓(xùn)練方案，組織學(xué)生定期參加實(shí)踐訓(xùn)練來了解英語口語、語法、語調(diào)的應(yīng)用技巧，從而提高表達(dá)能力，真正做到“敘述不膽怯、表達(dá)不失誤”。而在具體的表達(dá)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生受到固化思維的影響，難以準(zhǔn)確地將漢語譯成英語，甚至?xí)x擇利用不同的詞組來替代語句，導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容含糊不清，實(shí)踐訓(xùn)練的成效也差強(qiáng)人意。部分學(xué)生也會被母語問題困擾，在表達(dá)的過程中用“中式英語”闡述想法，不僅難以提升訓(xùn)練實(shí)效，也會影響后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)。由此可見，教師需要合理地設(shè)計實(shí)踐訓(xùn)練計劃，積極組織學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練來提升口語表達(dá)的合理性，用正確的表達(dá)方式來闡述想法，不斷提升口語交際能力水平。

2.6培養(yǎng)語言應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

較強(qiáng)的語言應(yīng)用意識可以提高小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平，使之掌握多種語言應(yīng)用技巧，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，有效提高綜合素質(zhì)能力。教師要介紹不同詞匯的表達(dá)形式，闡述詞組的組合技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種語言應(yīng)用方法，為其口語交際奠定穩(wěn)固的詞匯基礎(chǔ)，使之能夠掌握正向?qū)W習(xí)遷移法，樹立正確的語言應(yīng)用意識，利用不同的詞匯、詞組來精準(zhǔn)地表達(dá)想法。但是，部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，沿用過去的說教法來講解詞匯、詞組等知識內(nèi)容，沒有給學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，以至于部分學(xué)生將大量的時間用于背記知識，未能樹立語言應(yīng)用意識，難以高效完成口語交際活動。教師要針對特定的詞匯、詞組知識展開專項(xiàng)教學(xué)，合理延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生將注意力集中到語言應(yīng)用方面，發(fā)揮自身的創(chuàng)新、想象優(yōu)勢，靈活識記不同的知識內(nèi)容，進(jìn)而掌握語言應(yīng)用技巧。學(xué)生在教師的教學(xué)延伸中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，懂得利用關(guān)鍵詞匯闡述想法，深度理解教師所講的內(nèi)容，提升了口語表達(dá)的科學(xué)性、合理性，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)提高了口語能力。

結(jié)語：影響小學(xué)生口語交際能力提升的主要因素有環(huán)境、心理、母語等，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語后仍“難以啟齒”，為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)著力探索高效的口語交際能力培養(yǎng)策略，切實(shí)提高小學(xué)生的英語能力水平。教師通過聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，革新傳統(tǒng)授課模式，開展多元教學(xué)活動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)其表達(dá)熱情，最終實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。

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