張晨輝

摘要：在新課改背景下創(chuàng)造教育在高中美術(shù)課程中的越來越重要。這對提高學(xué)生的鑒賞能力和繪畫能力有很大的幫助。進一步提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的整體水平，老師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實踐和學(xué)生們的身心特點，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀精選課程教學(xué)內(nèi)容，從而為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的高效開展奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;創(chuàng)造教育;美術(shù)教學(xué)

一、創(chuàng)造教育在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

1、滿足審美需要，增強身心健康

鑒賞教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，美術(shù)作品中不僅蘊藏深厚的藝術(shù)思想與人文精神，有益于發(fā)展學(xué)生的人文意識，更是包含了美術(shù)與生活、社會之間的情境聯(lián)系，象征著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。審美是學(xué)生成長發(fā)展中一項不可或缺的生命活動，審美體驗可以幫助學(xué)生開闊視野、拓展見聞，并且影響著學(xué)生的人生價值觀，教師開設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)可以滿足學(xué)生的審美需要，有利于他們形成獨立的審美判斷力。另外，教師可借助美術(shù)鑒賞教學(xué)緩解高中生的心理問題，在鑒賞美術(shù)作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力與自信心成就感，這樣不僅可以緩解學(xué)生的心理障礙等負(fù)面情緒，還能通過美育發(fā)展學(xué)生的人文品質(zhì)，有益于增強他們的身心健康。

2、陶冶審美情操，健全學(xué)生人格

美術(shù)鑒賞教學(xué)的顯性作用是美育，隱性作用是對學(xué)生品德與智能的培養(yǎng)，兼具德育、智育與美育的作用。德育是促進學(xué)生發(fā)展道德修養(yǎng)與精神文明的重要前提，智育則是促進學(xué)生成長成才的關(guān)鍵因素，共同構(gòu)成了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，為了使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會發(fā)展必需的能力與品質(zhì)，教師必須重視在教育活動中健全學(xué)生人格，通過情感態(tài)度與價值觀教育，使學(xué)生形成積極樂觀的思想情感，再通過智育與美育的融會貫通，使得學(xué)生形成健全人格。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美活動可以使學(xué)生陶冶審美情操，去感受藝術(shù)形象的美好，有利于緩解學(xué)生的浮躁心態(tài)，進而提高思想境界與精神追求。

3、開闊生活視野，創(chuàng)造積極人生

美術(shù)作品是視覺形象藝術(shù)，其相較于其他學(xué)科的優(yōu)點在于能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維，但美術(shù)鑒賞是一門抽象思想藝術(shù)，故而，在美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教學(xué)，有利于學(xué)生同時發(fā)展形象思維與抽象思維，在兩者有機結(jié)合中增強學(xué)生對畫面、色彩、形象等方面深層次的理解。不同類型的美術(shù)作品具有不同的美育效果，如蘊含歷史元素的美術(shù)作品可以豐富學(xué)生的文化視野，以景物描繪為意象的美術(shù)作品可以喚醒學(xué)生自然情感，人文題材可以喚醒學(xué)生的思想情感。教師在學(xué)生鑒賞過程中進行正確指導(dǎo)，可以使學(xué)生在豐富的藝術(shù)感受中感受積極情感，宣泄負(fù)面情緒，從而使學(xué)生以積極的狀態(tài)面對并創(chuàng)造人生。

二、新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)策略

1、突出學(xué)生主體地位

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)尊重和突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)中的想象能力和創(chuàng)新思維，激活高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂。教師應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住美術(shù)鑒賞教學(xué)的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)中主動思考和探究。

例如，在“人物畫”的知識講授中，教師可以先給學(xué)生展示關(guān)于人物的作品，然后對這幾幅作品進行觀察，形成自己的看法，教師讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，這樣能夠了解學(xué)生的想法。學(xué)生先觀察作品，然后再發(fā)表自己的觀點，這樣學(xué)生在鑒賞過程中的問題就會得以展現(xiàn)。教師了解學(xué)生的想法后，可以了解學(xué)生對作品的思考層面，看學(xué)生有沒有沒有注意的關(guān)鍵點。然后，教師在根據(jù)學(xué)生在鑒賞方面的問題為學(xué)生講解作品的內(nèi)涵及意義，學(xué)生將自己的觀點與教師講解的知識聯(lián)系起來，認(rèn)識到自己在鑒賞過程中的缺陷，從而不斷提升自己的鑒賞能力。

2、應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)的鑒賞課程中，教師運用的教學(xué)模式比較固化，給學(xué)生講授的知識也是枯燥乏味的，這樣就不能調(diào)動學(xué)生鑒賞的積極性。教師要想解決以往教學(xué)中的問題，可以將多媒體技術(shù)融入到課程中，借助多媒體，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者視頻，給學(xué)生生動形象傳授美術(shù)作品和知識，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

例如，教師在給學(xué)生講授“古代壁畫”的知識時，可以運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放紀(jì)錄片，提供給學(xué)生真實的壁畫圖片。另外，教師還可以為學(xué)生提供古代壁畫的圖片，借助信息技術(shù)，為學(xué)生介紹壁畫的題材、風(fēng)格以及年代。這樣教師生動形象給學(xué)生展示姿勢，可以將抽象的理論具象化，讓學(xué)生接觸壁畫中的實物，從多個角度了解壁畫學(xué)習(xí)的價值。這樣的課堂才是生動有趣的，可以讓知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

3、開展課堂拓展延伸

雖然美術(shù)課本中有大量的藝術(shù)資源，并為學(xué)生介紹了鑒賞要點和知識，但是學(xué)生如果不對生活中的作品進行鑒賞，就不能將自己學(xué)習(xí)的知識充分運用出來，也就不能提升美術(shù)鑒賞能力。教師要想不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，可以進行拓展教學(xué)，為學(xué)生提供一些豐富的美術(shù)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對課本外的作品進行分析，從而提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力。這樣能夠不斷提升學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中。

例如，在“花鳥畫”的相關(guān)知識講授中，教師在給學(xué)生講授知識后，可以為學(xué)生拓展關(guān)于花鳥的作品，可以是經(jīng)典作品，也可以是美術(shù)工作者的創(chuàng)作。教師將這些美術(shù)作品進行編號，掩蓋住作品的名字與信息，讓學(xué)生將學(xué)到的鑒賞知識運用到作品鑒賞中，并說出自己鑒賞的根據(jù)。教師對學(xué)生的觀點進行評價，針對觀點準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要及時對這些學(xué)生表示肯定。這樣在課本中的作品的基礎(chǔ)上進行拓展，可以讓學(xué)生充分將學(xué)到的知識學(xué)以致用，在實踐中不斷提升鑒賞素養(yǎng)、審美情趣以及鑒賞水平。

三、結(jié)語

在應(yīng)試教育背景下，因美術(shù)課長期不受重視，久而久之，教師不愿再嘗試新的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸對鑒賞學(xué)習(xí)失去興趣，造成美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展舉步維艱。因此，高中美術(shù)教師首先要明確鑒賞教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，結(jié)合學(xué)生審美心理發(fā)展特點創(chuàng)新教學(xué)模式，從而達到提高學(xué)生審美鑒賞能力的目的。

參考文獻：

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