朱英萍

摘要：學(xué)生正處于人生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，教師在對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式都進(jìn)行合理有效豐富的時(shí)候，都需要減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，注重和學(xué)生的心理學(xué)習(xí)的溝通，才能讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的一些心理問題進(jìn)行合理有效的提出，教師在構(gòu)建和諧教學(xué)班級(jí)的時(shí)候，都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科心理問題進(jìn)行合理的討論，因?yàn)楦咧邪嘀魅尾粌H要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理問題的解決，這樣才能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，幫助學(xué)生能從容的面對(duì)高考，高中班主任在面對(duì)不同的班級(jí)管理過程所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理問題的時(shí)候，都需要積極的總結(jié)不同的教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能針對(duì)高中班級(jí)管理的活動(dòng)的開展進(jìn)行有效的分析，通過與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的溝通，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展認(rèn)知，也能將不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，構(gòu)建和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;溝通藝術(shù);管理質(zhì)量;心理溝通;教育學(xué)生

在將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，教師才能夠選擇多元化的教學(xué)語言，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)解讀和思考，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在面對(duì)學(xué)習(xí)心理問題的時(shí)候很容易就會(huì)情緒崩潰，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是比較薄弱的，所以教師在將不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解形式，都與積極心理健康教學(xué)理念進(jìn)行合理有效落實(shí)的時(shí)候，都可以提高對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的理解質(zhì)量，也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，在拓寬管理教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，都需要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的溝通和交流，這樣才能注重對(duì)于班級(jí)管理溝通與運(yùn)用，通過構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂模式，能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況的發(fā)展進(jìn)行合理有效的了解，在面對(duì)不同的教學(xué)心理問題的時(shí)候，教師也需要與班主任建立好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，通過將心理健康知識(shí)能夠講解于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展，都進(jìn)行有效的融合，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心理問題都進(jìn)行合理有效的提出。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提高管理質(zhì)量

教師在構(gòu)建部分的課堂教學(xué)心理問題的時(shí)候，都需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析解讀的思維性，也能讓學(xué)生在這樣的積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，通過幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)心理問題都進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，可以正常學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的思想進(jìn)行合理有效的更新，任何教師在與學(xué)生進(jìn)行積極有效溝通和交流的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)心理問題進(jìn)行合理性的分析，而且教師在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理心理問題的時(shí)候，也需要將不同的教學(xué)明年進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能提高班級(jí)管理活動(dòng)開展的質(zhì)量，也能對(duì)于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行合理有效的解決。

例如，在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理學(xué)習(xí)心理問題教師在為學(xué)生營造良好的溝通學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，都可以借助不同的教學(xué)設(shè)備提高管理活動(dòng)開展的質(zhì)量，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)心理問題的解讀，也能提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，所以在拓寬不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的形式的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，也能讓學(xué)生對(duì)于和諧的班集體都可以進(jìn)行合理的融入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

二、注重和學(xué)生的心理溝通

在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)講解的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理化的分析，幫助學(xué)生對(duì)于自己的概念性的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，注重和學(xué)生進(jìn)行心理上的有效溝通，教師也可以將不同的教學(xué)管理的理念都進(jìn)行有效的落實(shí)，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建和諧的班級(jí)體，而且教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，對(duì)于自己的教學(xué)語言的運(yùn)用，為學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，才能幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)語言進(jìn)行合理有效的理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行合理的提出，通過創(chuàng)設(shè)和諧的班集體的氛圍，可以幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己心理心理問題的解讀和分析。

例如，從不同的教學(xué)角度中進(jìn)行有效的探究，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科心理問題進(jìn)行合理性的分析和探討，這樣才能幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，也能促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。

三、協(xié)同家長共同教育學(xué)生

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的理解的時(shí)候，教師才能協(xié)同家長的教學(xué)幫助，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行共同教育，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的心理健康的心理問題進(jìn)行合理的提出。教師在講心理健康教育知識(shí)內(nèi)容講解，與不同的班級(jí)管理活動(dòng)的開展形式，都進(jìn)行有效融合，才能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思維性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的探討自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)心理問題都可以進(jìn)行合理的分析，拓寬學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行和你的分享，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通和表達(dá)，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和理性的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，教師在將積極心理學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都需要注重班級(jí)溝通管理藝術(shù)的落實(shí)。

總而言之，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)候，都可以正向?qū)W生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行明確的分析和解讀，而且也能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域的探究中，都可以與學(xué)生保持良好的溝通交流，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要與班主任進(jìn)行良好的溝通，這樣才能促進(jìn)不同的教學(xué)管理理念的落實(shí)，也能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，都可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)心理問題。

參考文獻(xiàn)：

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