魏霞

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也越來(lái)越得到國(guó)家的重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段和基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用，因此教師需要在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師會(huì)著重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，經(jīng)常會(huì)選擇性地忽略數(shù)學(xué)文化方面的教育，往往在進(jìn)行授課中只是簡(jiǎn)單的一句帶過(guò)。這就使得學(xué)生不知道一些數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和一些公式只能靠死記硬背，以至于對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深刻，這對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的全面發(fā)展是不利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文化課堂;建設(shè)方法

引言

數(shù)學(xué)的本質(zhì)也是一種文化。什么叫做數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展，都是數(shù)學(xué)的文化。從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)已經(jīng)被人們普遍地使用在日常生活、工作等方面，而這也就意味著數(shù)學(xué)文化將會(huì)滲入方方面面。正因如此，教人們才會(huì)更加關(guān)注在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透與運(yùn)用。但是當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂還面臨著許多問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，以及老師的課堂思想與教學(xué)方式比較傳統(tǒng)等等，而這些問(wèn)題也影響了數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂。

一、挖掘教材知識(shí)點(diǎn)能體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)對(duì)美的追求體現(xiàn)在簡(jiǎn)潔中，數(shù)學(xué)探索拒絕繁復(fù)冗雜，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)都在尋求更加簡(jiǎn)潔和美的數(shù)學(xué)形式，數(shù)學(xué)的形式本身就體現(xiàn)出了豐富的數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘教材知識(shí)點(diǎn)中的數(shù)學(xué)思想方法，在自身的語(yǔ)言表達(dá)、概念總結(jié)以及法則整理中都要充分滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師自身要語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借機(jī)為學(xué)生介紹加法的基本法則：“數(shù)位對(duì)齊、個(gè)位加起、逢十進(jìn)一”，短短的十二個(gè)字就將加法的所有運(yùn)算法則都涵蓋進(jìn)來(lái)了，法則簡(jiǎn)單，但是依據(jù)該法則卻能夠解決幾乎所有加法問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

二、展示教材知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律的科學(xué)，有著自身特殊的秩序性和邏輯美，例如圖形物體上點(diǎn)、線、面在形狀和排列上都有著很強(qiáng)的規(guī)律性，一一對(duì)應(yīng)，畢達(dá)哥拉斯說(shuō)，美的線條以及美的形狀都應(yīng)該是對(duì)稱的，現(xiàn)實(shí)生活中的各種事務(wù)也有著自身的規(guī)律性，如日升月落、月亮盈缺、動(dòng)物形體和人體形體的對(duì)稱性、城市道路的網(wǎng)格規(guī)律等等，都體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的規(guī)律性和邏輯性。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生，生活中像正方形和長(zhǎng)方形這樣的軸對(duì)稱圖形隨處可見(jiàn)，人臉、蝴蝶、動(dòng)物等幾乎所有常見(jiàn)的動(dòng)物都是左右對(duì)稱的，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一些都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)了解生活中的奧秘非常重要。

三、基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的深入發(fā)掘

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材也提出了新的要求，數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的實(shí)際生活之間關(guān)系更加密切，同時(shí)也涉及到了很多數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容，可供教師發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都存在著一定的文化因素，正是這些滲透數(shù)學(xué)文化因素有效增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的趣味性，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)文化知識(shí)大部分都和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)文化的作用是引出數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生清晰感受到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，為學(xué)生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用書(shū)中關(guān)于小數(shù)、十進(jìn)制相關(guān)知識(shí)的介紹，從小數(shù)進(jìn)制方面開(kāi)始逐步深入，為什么逢十進(jìn)一，逢二進(jìn)一、逢八進(jìn)一不可以么？進(jìn)而分析十進(jìn)制的由來(lái)，教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們介紹我國(guó)最早使用十進(jìn)制的數(shù)學(xué)家劉徽，并告訴學(xué)生們，我國(guó)在接近兩千年前就開(kāi)始使用十進(jìn)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的同時(shí)，自然能夠加深對(duì)十進(jìn)制以及中國(guó)數(shù)學(xué)歷史的了解，在數(shù)學(xué)文化的熏陶中形成民族自豪感。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科文化屬性的發(fā)揮

數(shù)學(xué)是理科，這是人們根深蒂固的理念。數(shù)學(xué)是理科，但是并不是和文化沒(méi)有任何聯(lián)系，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，消除對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、乏味、死板的刻板印象，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極突出數(shù)學(xué)的文化屬性，有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣關(guān)系到的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的理論性，許多數(shù)理概念和規(guī)律都必須死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到了削弱，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，因此老師在課堂實(shí)踐中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須指導(dǎo)學(xué)生積極數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)生活，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體與正方體》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)該提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行舉例生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體，有哪些是正方體。生活中正方體和長(zhǎng)方體的物體比比皆是，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考，就能夠得出答案：“橡皮、文具盒、桌子、講臺(tái)、樓房都是長(zhǎng)方體，魔方、行李箱、紙抽、包裝箱是正方體”，那么之后教師就可以進(jìn)一步提問(wèn)：“為什么這些物體都是長(zhǎng)方體或者正方體呢？”學(xué)生苦苦思索可能并沒(méi)有結(jié)果，教師可以為學(xué)生回答，正方體和長(zhǎng)方體形狀穩(wěn)固，易于擺放，內(nèi)部空間大，因此很多物品都選擇正方體或者長(zhǎng)方體形狀。教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，告訴學(xué)生們，無(wú)規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)方形的世界，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界運(yùn)轉(zhuǎn)需要依賴一定的規(guī)則才能夠有序進(jìn)行，夾在馬路中間的高樓都是正方體或者長(zhǎng)方體，因?yàn)檫@樣才能讓樓字排列的更加緊湊，節(jié)省空間，便于管理，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到文化熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)前人畢生探索成果的結(jié)晶，是人類文明思維殿堂中最閃耀的明星，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深與趣味生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋遨游與探索，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

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