摘要：我國具有上下五千年的歷史，其中蘊含十分豐富的傳統(tǒng)文化，而且大部分傳統(tǒng)文化都與數(shù)學知識具有緊密聯(lián)系，教師必須極其重視傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學知識中的滲透。將傳統(tǒng)文化滲透到高中數(shù)學知識中，不僅能夠使數(shù)學課堂的內(nèi)容得到豐富，也能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)，進而提升學生的學習能力與學習效率。基于此，本文主要闡述在高中數(shù)學知識中傳統(tǒng)文化的滲透，確保教師通過發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，強化高中數(shù)學教學的質(zhì)量，向?qū)W生傳授更多的數(shù)學知識，不斷拓展學生的知識面，促使學生形成較高的學習能力。

關(guān)鍵詞：高中;教學;質(zhì)量;數(shù)學知識;傳統(tǒng)文化

我國具有博大精深的傳統(tǒng)文化，其中不僅僅具有十分豐富的文化精髓，也存在對教育教學具有深刻啟示的精華。傳統(tǒng)文化中具有許多與數(shù)學知識有關(guān)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透到高中數(shù)學知識，有助于學生對數(shù)學知識進行更加深入的理解與掌握，進而強化學生的學習能力與學習效果。因為數(shù)學學科屬于一門具有較強邏輯性的學科，會增加學生的學習難度，而將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學知識中，有助于學生對數(shù)學知識進行理解與掌握，并構(gòu)建屬于自己的知識體系，所以教師需要采取合適的措施，在數(shù)學知識中滲透傳統(tǒng)文化，為學生構(gòu)建高效的教學課堂。

一、借助傳統(tǒng)文化對例題進行講解

在高中數(shù)學教學過程中，教師向?qū)W生講解例題，不僅能夠使學生的學習得到鞏固，也有助于學生對數(shù)學知識的具體應(yīng)用過程進行體會，促使學生可以更加靈活的運用所掌握的知識，對實際問題進行解決。為確保開展高質(zhì)量的例題教學，教師需要積極的將傳統(tǒng)文化融入到講解，也就是指嚴格的篩選例題，選擇一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的例題，改變例題講解的教學氛圍，使學生的學習枯燥感得到降低，能夠更好的吸引學生的注意力，促使學生對數(shù)學知識的學習樂趣教學感受。例如在高中數(shù)學中概率屬于比較重要的內(nèi)容，為確保學生能夠更好的對求解概率方法與技巧，教師可以為學生講解《九章算術(shù)》中的問題[1]。“今有勾五步，股十一二步，問勾中容園，徑幾何”，其的意思為有一個兩直角邊分別為5步與12步的直角三角形，問其內(nèi)切圓為多少步？如果將一粒豆子隨機投擲到三角形內(nèi)，豆子落在三角形內(nèi)切圓外的概率為多少？此題通過有機的結(jié)合傳統(tǒng)文化與高中數(shù)學概率知識，不僅能夠幫助學生對我國的傳統(tǒng)文化進行領(lǐng)略，也有助于學生對古人的智慧進行感受，促使學生可以更加深入的理解與認識概率知識，并為學生解決此類問題提供參考，使學生可以形成較強的知識運用能力。

二、借助傳統(tǒng)文化對課堂訓練進行開展

為確保鞏固學生知識的掌握程度，在高中數(shù)學教學過程中，教師必須極其重視課堂訓練的開展。雖然教師在新知識講解結(jié)束之后，就會開展課堂訓練活動，夯實學生的學習，但是課堂訓練十分的枯燥乏味，根本無法激發(fā)學生的參與積極性，會嚴重影響課堂訓練的效果[2]。因此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，以及學生的學習需求，將傳統(tǒng)文化融入到課堂訓練中，為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，并引導學生平時通過閱讀書籍，或者上網(wǎng)查閱資料，對傳統(tǒng)文化進行學習與垃圾，不斷拓展學生的知識面。其次，在課堂中教師需要為學生預(yù)留專門進行思考與解答的時間，讓學生自主的探索問題，不斷發(fā)展學生的思維能力，并加深學生對知識的理解。

三、借助傳統(tǒng)文化對學生的能力進行拓展

教師在向?qū)W生講解數(shù)學知識時，為更好的對學生分析問題，以及靈活運用所學知識解決問題的能力進行培養(yǎng)，教師需要對多元化的教學方法進行運用。將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學知識中，為學生設(shè)計相關(guān)的拓展習題，能夠增加學生數(shù)學學習的趣味性，促使學生的各種能力得到有效的拓展[3]。例如在《數(shù)書九章》中，著名數(shù)學家秦九韶就提出“三斜求積術(shù)”，三斜求積就是指利用小斜平方加上大斜平方，送到中斜平方，取相減之后余數(shù)的一半，自乘而得一個數(shù)，大斜平方與小斜平方相乘，送到上面得到的那個數(shù)，相減之后余數(shù)被4除，得到的數(shù)為“實”，1作為“隅”，開平方之后所得為面積。此題目通過結(jié)合傳統(tǒng)文化與立體幾何知識，在向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化的同時，也使學生的理解能力得到鍛煉，確保學生可以更好的理解與掌握數(shù)學知識，從而靈活的運用所學知識解決實際問題。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學學科作為學生學習過程中極其重要的知識內(nèi)容，與學生的學習成績具有緊密聯(lián)系，特別是在高中教育教學中，教師必須極其重視數(shù)學教學活動的開展。因此，教師在開展高中數(shù)學教學時，為確保營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，可以將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學知識中，增加數(shù)學知識學習的趣味性，促使學生獲得良好的學習體驗，不斷強化學生的學習效果與學習能力，并使學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而達到全面培養(yǎng)學生的教育目的。

參考文獻：

[1] 白云，高中數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 2020.

[2] 盧闖，傳統(tǒng)文化觀照下的高中數(shù)學課堂[J]. 讀與寫：上旬， 2020（11）：1.

[3] 王尊甫，在高中數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方式探討[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（19）：1.

作者簡介：田壯國，男，漢，本科，中小學一級教師，研究方向：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。