來天

摘要：2021年7月，國家正式要求停止相關學齡前的校外培訓機構，至此，所有的之前針對該政策的猜想和校外培訓機構該何去何從的問題是塵埃落定。國家對于這次的舉措還是秉持著非常積極的態(tài)度的。那么如何有效地推動校外教育與校內(nèi)教育的有效銜接，而不是一桿子抹殺所有的校外培訓機構就成為了目前最需要解決的問題，畢竟，一家好的校外教育機構的硬件軟件設施對于促進學校教育和培養(yǎng)孩子們的課外興趣是非常有益的。

關鍵詞：校外教育;校內(nèi)教育;連接;推動

一、校外教育與校內(nèi)教育是目標一致、互相補充的

校外教育是未成年人學習、生活、娛樂的重要場所，主要以市青少年宮、區(qū)青少年宮、社區(qū)活動中心、博物館、科技館等，是在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，是由封閉型教學轉(zhuǎn)化為開放型教學的重要途徑，是培養(yǎng)和訓練良好道德行為和文化水平的有效手段，它在教學中起著不可估量的作用。無論是校外教育還是校內(nèi)教育，他們的目的性都是相同的——即培養(yǎng)學生全方位的能力，德智體美全面發(fā)展。

而承接在校內(nèi)教育的教學理論基礎之上，校外教育起到的是一種銜接和補充的：

（一）課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識

正在成長和開展的青少年，他們求知欲強、興趣廣泛、精力充沛。在課外校外活動中，由于不受學科課程標準和教材的限制，他們可以根據(jù)自己本人的興趣、愛好廣泛閱讀各種課外讀物，參加各種科技、文藝、體育活動，廣泛接觸社會和自然界的各種事物，吸收來自各方面的信息。這樣，不僅能加深已學知識地深度，而且還能擴大視野，增長新知識。

（二）課外校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地

課堂教學完全按照國家規(guī)定的課程計劃、學科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。 課外校外教育的活動內(nèi)容豐富多樣，能滿足學生的不同需求，學生可以自愿參加各種活動，在活動中學生自主學習， 可以獲得更多的親身體驗。這種活動能激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生參與活動的積極性，也有利于教師根據(jù)學生的興趣愛好因材施教。

（三）課外校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力

課外校外教育活動多數(shù)是以學生的親身實踐活動為主。整個活動過程是學生動手動腳，運用知識并發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性的過程。它不僅使學生在活動中經(jīng)受各種鍛煉，而且能有效的培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力以及各種實際工作能力，對發(fā)展學生的智力有著極為重要的意義。

（四）課外校外教育是進行德育的重要途徑

課堂教學中對學生進行思想品德教育，更多的是通過擺事實、講道理等。但是，學生思想品德地形成只有通過行為實踐才能轉(zhuǎn)化為自覺的行動。另外，學生在課外校外教育活動中能接觸實際的人和事，能得到較深刻的感性認識跟情感上餓感染，往往能收到比單純地的說理教育更有效的教育效果。

二、校外教育與校內(nèi)教育未能實現(xiàn)有效銜接的原因

（一）能力不足，力不從心

現(xiàn)在市面上的校外培訓機構主要的問題存在在硬件和軟件上。首先，硬件上的問題主要表現(xiàn)在教室小、上課環(huán)境陳舊、配套設施差、資金投入不足等方面。在上課過程中，多位學生擠在狹小的教室空間里面，課桌椅等配套設施都相對老舊，更別說用于教學的多媒體設施了，由于基礎保障資金不足，很多培訓機構用的還是很老式的投影儀，有的甚至不用投影儀，教學時老師直接用最古老是方式上課，這對于善于接受新事物的學生來說，無疑是跟不上時代的。其次，軟件上的問題主要表現(xiàn)在師資水平欠缺，由于資金和硬件上的匱乏，可以尋求到好老師的可能性就小，教學質(zhì)量直接受到影響，從而導致惡性循環(huán)。

（二）不被社會大局勢所認同

現(xiàn)在很多培訓機構不被認同的原因主要為亂收費和職能劃分不統(tǒng)一。首先，很多的校外培訓機構由于是私人開設的場所，受國家和政府的監(jiān)管較少，導致收費過高，家長培訓支出壓力過大等。其次，由于職能劃分不統(tǒng)一，導致青少年及幼兒需要的道德養(yǎng)成、心里輔導、社會實踐等方面的課程并沒有真正地開設起來，而那些收費高、孩子們并不真正需要的課程卻層出不窮，從而降低了青少年以及家長們對校外培訓機構的信任和認同。

（三）內(nèi)部管理體制不到位

校外培訓機構內(nèi)部體制復雜，既有獨立法人監(jiān)管的事業(yè)編制，又有承包責任制的企業(yè)編制，資金分配不均勻，領導者和執(zhí)行者的心不齊，所以導致統(tǒng)一管理起來比較困難，統(tǒng)一規(guī)劃起來也比較困難。甚至有些地方的校外教育管理者認為校外教育只是是校內(nèi)教育的補充，不能與學校平起平坐，直接導致管理懈怠和資金不到位。

三、校外教育與校內(nèi)教育有效銜接的途徑

（一）標本兼治，建立健全有效地教學管理平臺

當今社會是快速發(fā)展的時代，信息化的管理越來越趨于主流化，且更容易被大眾所接受，所以統(tǒng)一建立健全的管理體系平臺非常重要?？梢耘c學校相銜接，建立共同的操作平臺，比如網(wǎng)上搖號報名、報名之后的換班退費、報名的班級、上課時間以及任課老師等常規(guī)操作，都可以讓家長們自己操作，盡可能地做到名額透明化，細節(jié)公開化，讓家長們報名安心。

（二）加強教學質(zhì)量的監(jiān)管，加強教師資質(zhì)隊伍的建設

校外培訓機構由于管理上比較疏漏，教學師資隊伍相對比較弱，教師本身教學能力不強，所以直接導致教學漏洞多、學生成績提高慢等實質(zhì)問題?？梢杂行Ю眯?nèi)教育的資源，相對校外教育的師資隊伍來說，學校的老師無論是控班能力，還是教學經(jīng)驗都要略勝一籌。何不妨增加校外培訓機構的老師進學校進行聽課、磨課和學習，讓校外培訓的老師的教學模式更系統(tǒng)化，清晰化。

（三）有效規(guī)范校外教育與校內(nèi)教育的課程內(nèi)容區(qū)分化

校內(nèi)教育為主，校外教育為輔——是教育學生的重點和關鍵，無論是校內(nèi)和校外，教育者們必須認識到這一點。學校主要教學生數(shù)理化方面的知識，校外培訓機構則主要將教學的重點放在德育方面，教學生做人和如何為人處世的道理是重中之重。那么在這其中，校內(nèi)教育的教學內(nèi)容和校外培訓機構的教學內(nèi)容應該是不想沖突的，否則就容易出現(xiàn)“學校教學質(zhì)量差”、“學校老師教學保留”、“學校老師去線下機構執(zhí)教”等等現(xiàn)實問題，只有互補干涉才能和諧共存。

參考文獻：

[1]“課外校外教育”的定義及意義，百度百科。

[2]《校外培訓，人民日報最新的政策指引》，投資伊甸園。