李德瓊

摘要：運(yùn)籌學(xué)課程是主要面向大學(xué)數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理，系統(tǒng)工程等專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。而課程思政是教師將知識(shí)技能與育人理念相結(jié)合的素質(zhì)系統(tǒng)，更加注重對(duì)全過(guò)程、全方位、全員育人體系的構(gòu)建，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)良好的職業(yè)道德。課程思政還通過(guò)尋求思想理念與專業(yè)技能之間的有機(jī)結(jié)合，由此更好地將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在德行以及精神系統(tǒng)，以此使其能夠在具體實(shí)踐中展現(xiàn)良好的素質(zhì)。在運(yùn)籌學(xué)類課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政將成為培養(yǎng)健全人格人才的重要基礎(chǔ)。因此本文將對(duì)其具體實(shí)施路徑展開課題研究。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)類課程;課程思政;立德樹人

1 引言

習(xí)近平總書記曾明確指出，不管是什么形式的課堂都需要發(fā)揮立德樹人的作用。因此在運(yùn)籌學(xué)類課程領(lǐng)域中，隨著思政課程和運(yùn)籌學(xué)類課程課程融合的呼聲高漲，促使目前在運(yùn)籌學(xué)類課程的教學(xué)中，也開始實(shí)現(xiàn)思政課程教育內(nèi)容的融入。運(yùn)籌學(xué)類課程更加結(jié)合課程教學(xué)的相應(yīng)特點(diǎn)對(duì)思政元素進(jìn)行深挖，以此更好地推動(dòng)教學(xué)改革政策有序落地。

2 運(yùn)籌學(xué)類課程教學(xué)的思政課程改革措施

課程思政是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的過(guò)程，期間更加需要注重教師品行、教育方法以及價(jià)值觀念引導(dǎo)對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)上的影響，由此使得學(xué)生能夠深入理解專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的責(zé)任素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，進(jìn)而為構(gòu)建完善的人格提供保障。

2.1 提升運(yùn)籌學(xué)類課程教師專業(yè)素養(yǎng)

要想更好推動(dòng)運(yùn)籌學(xué)類課程和思政課程改革的融合，要求教師自身必須具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，不僅要對(duì)運(yùn)籌學(xué)類課程專業(yè)知識(shí)有全面的理解和認(rèn)知，教師本身也要具備深厚的文化底蘊(yùn)，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。這也是確保運(yùn)籌學(xué)類課程思政課程改革效果的基礎(chǔ)所在。唯有教師本身具備扎實(shí)的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，才能夠促使教師在為學(xué)生提供運(yùn)籌學(xué)類課程思政課程教學(xué)改革的過(guò)程中，掌握決策分析、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對(duì)策論等內(nèi)容的哲學(xué)思維和文化素養(yǎng)，從而充分確保教師在開展課程教學(xué)工作過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體素養(yǎng)和教學(xué)工作的融合，推動(dòng)運(yùn)籌學(xué)類課程和思政課程改革融合的效果。但現(xiàn)階段許多授課教師更多注重學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而忽略思政教育內(nèi)容與知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重要指引，因此充分認(rèn)知思政理念與知識(shí)技能之間的聯(lián)系將能夠更好地構(gòu)建高質(zhì)量的運(yùn)籌學(xué)課程思政體系，進(jìn)而為提升育人效果奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)類課程運(yùn)用的使命感

首先，教師在運(yùn)籌學(xué)類課程課程教學(xué)過(guò)程中，要重視思政課程改革內(nèi)容的滲透。教師在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)類課程知識(shí)傳授同時(shí)，還要將職業(yè)道德塑造的內(nèi)容融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。運(yùn)籌學(xué)所包含的基礎(chǔ)知識(shí)有線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)方法、決策分析、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對(duì)策論和隨機(jī)模擬等內(nèi)容。這門學(xué)科在許多領(lǐng)域都得到了非常廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，例如物流倉(cāng)儲(chǔ)、金融工程以及交通管理等領(lǐng)域都離不開運(yùn)籌學(xué)的支持，由此教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)運(yùn)籌學(xué)類課程的認(rèn)同感，并且積極將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)踐中。另外，還需要將熱點(diǎn)前沿成果引進(jìn)課堂，充分結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的性質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多元化的呈現(xiàn)方式將研究成果以及熱點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其融入到具體的課堂實(shí)踐中，使得學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的哲學(xué)思維。比如，在講授圖與網(wǎng)絡(luò)分析章節(jié)時(shí)簡(jiǎn)要介紹了復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究的相關(guān)成果。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)籌學(xué)各章的學(xué)習(xí)，搜索頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊的研究成果作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、歸納總結(jié)后進(jìn)行展示，由此更好地激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

2.3 深入挖掘運(yùn)籌學(xué)中的思政內(nèi)涵

“運(yùn)籌”一詞最早出現(xiàn)在漢高祖劉邦對(duì)張良的評(píng)價(jià)：“夫運(yùn)籌帷幄，決勝于千里”。透過(guò)講授運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的經(jīng)典故事，例如與對(duì)策論相關(guān)的田忌賽馬及與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃相關(guān)的丁謂修皇宮，這些經(jīng)典的實(shí)例都將更好地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。而在中國(guó)建國(guó)初期，錢學(xué)森、華羅庚等老一輩科學(xué)家紛紛從國(guó)外引進(jìn)運(yùn)籌學(xué)，也使得我國(guó)初次接觸到了這一學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)而為進(jìn)一步科研創(chuàng)造了條件。在1962年，由數(shù)學(xué)家管梅谷先生提出的“中國(guó)郵遞員問(wèn)題”，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)史上的少數(shù)幾個(gè)以中國(guó)命名的問(wèn)題。但遺憾的是，迄今為止，我國(guó)運(yùn)籌學(xué)研究在國(guó)際學(xué)術(shù)界尚缺乏開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。藉由以上介紹，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，為我國(guó)乃至其他領(lǐng)域的科學(xué)研究開疆拓土。

2.4 做好運(yùn)籌學(xué)和思政課程的統(tǒng)籌

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以要求教師在教學(xué)工作開展上，要做好運(yùn)籌學(xué)類課程學(xué)科教學(xué)以及思政課程教學(xué)融入的有效統(tǒng)籌。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)合目前思政課程改革的內(nèi)容，要求教師在教學(xué)工作的踐行上，可以充分結(jié)合思政課程改革內(nèi)容要求，在運(yùn)籌學(xué)類課程教學(xué)活動(dòng)中巧妙實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的融合。例如在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握博弈理論，其中最經(jīng)典的例子主要有“外賣員違規(guī)駕駛”內(nèi)容，尤其在現(xiàn)代節(jié)奏快的背景下，人們對(duì)外賣送貨上門的速度的要求也越來(lái)越高，平臺(tái)對(duì)配送超時(shí)的罰款也越來(lái)越多，而外賣司機(jī)的收入與訂單的數(shù)量有關(guān)。這種狀況促使外賣騎手在送餐時(shí)極有可能發(fā)生違反交通規(guī)則的行為。在紅燈面前，外賣司機(jī)有兩種選擇：“違章闖紅燈”和“不違章”。違規(guī)行為常常導(dǎo)致嚴(yán)重的道路交通事故，因此交管部門也會(huì)做出決策，是否增加交警進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理？該方法可簡(jiǎn)化為經(jīng)典的2×2雙矩陣對(duì)策模型。通過(guò)真實(shí)事例對(duì)博弈論展開分析，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)籌學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其參與公共事務(wù)的意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該要充分的考慮到如何結(jié)合思政教學(xué)與運(yùn)籌學(xué)類課程教學(xué)為一體，形成課程思政的核心，并以此教授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而要做好這些方面的教學(xué)，還需要教師自身能夠加深對(duì)于課程思政原則的認(rèn)知，改善自己的教學(xué)方式，化傳統(tǒng)為先進(jìn)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也需要通過(guò)推動(dòng)二者的融合，確保學(xué)生在接受運(yùn)籌學(xué)類課程課程知識(shí)教育同時(shí)，借助思政教育內(nèi)容融入，培養(yǎng)良好職業(yè)道德。

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致謝，論文獲得湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2021-0735）支持.