曲鵬宇

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與西班牙語(yǔ)國(guó)家的交流逐漸積累。不同領(lǐng)域的交流需要大量的西班牙語(yǔ)人才。這就是為什么教育部門(mén)對(duì)西班牙語(yǔ)的主要科目提出了新的要求。目前，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生只能掌握語(yǔ)言技能，但對(duì)語(yǔ)言的使用不是很熟悉。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是理論知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，對(duì)于西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我們需要進(jìn)行一些創(chuàng)新和改進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的變化，設(shè)計(jì)課程和實(shí)施高級(jí)課程，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。本文提出了構(gòu)建西班牙語(yǔ)應(yīng)用型課堂的相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ);應(yīng)用型課堂;教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到需要在西班牙語(yǔ)的主要學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和突破，以便學(xué)生能夠擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在這一過(guò)程中，教師有必要設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)用型課堂，使學(xué)生在掌握豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。此外，教師還必須為學(xué)生提供真實(shí)的情境，以便學(xué)生能夠通過(guò)鞏固和回憶使用理論知識(shí)。此外，教師還必須滲透一些豐富的課外知識(shí)，使學(xué)生有一個(gè)更加完善，全面的西班牙語(yǔ)知識(shí)體系，以學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在今后的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展中取得優(yōu)異成績(jī)。

1教學(xué)方法的采用

西班牙語(yǔ)是中國(guó)的科目。教師有必要在課堂上應(yīng)用類(lèi)似的情況。這種方法允許學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣他們就可以認(rèn)識(shí)到他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)所學(xué)到的知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生更有動(dòng)力、更有信心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以模擬日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使用西班牙語(yǔ)。此外，教師還可以告訴學(xué)生一些真實(shí)的西班牙語(yǔ)表達(dá)，并教授學(xué)生當(dāng)?shù)匚幕土?xí)俗的知識(shí)。因此，學(xué)生可以在不斷練習(xí)的過(guò)程中形成語(yǔ)言習(xí)慣，教師可以在課堂上以有趣的形式教學(xué)生，使學(xué)生更容易融入教師的課程。

例如，教師在講解現(xiàn)代西班牙語(yǔ)教材時(shí)，該教材的內(nèi)容非常注重提高學(xué)生的交際能力，內(nèi)容主要以對(duì)話的形式進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，并根據(jù)教科書(shū)中描述的場(chǎng)景進(jìn)行情境對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用這個(gè)更真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生將不再像過(guò)去那樣只閱讀課文，而是讓學(xué)生帶進(jìn)自己的情感和情緒，讓學(xué)生在這種情況下可以不自覺(jué)地用地道的西方語(yǔ)言表達(dá)自己。

此外，教師必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如，如果他們解釋一些復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，教師可以使用中西方雙語(yǔ)教學(xué)方法，而在其他情況下，例如，如果他們解釋一些文化現(xiàn)象，教師必須用西方語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的西語(yǔ)意識(shí)，使學(xué)生不再局限于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的西班牙語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握詞匯，在這種環(huán)境下更好地理解句型和其他理論知識(shí)，并不斷訓(xùn)練和提高語(yǔ)言技能。

2采用任務(wù)型教學(xué)法

2.1任務(wù)型教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于詞匯教育，大學(xué)使用的大多數(shù)教材都是現(xiàn)代西班牙語(yǔ)。在本教材中，出現(xiàn)了第10課第1組的詞匯部分。這一部分的解釋主要以舉例的形式進(jìn)行，并對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同含義進(jìn)行了標(biāo)記和總結(jié)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握相應(yīng)的詞匯。老師可以把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣學(xué)生們就可以為正式上課做好準(zhǔn)備。然后，學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課本內(nèi)容和查找材料的過(guò)程掌握每個(gè)單詞的基本用法，并將單詞的部分作為任務(wù)分配給學(xué)生，以便學(xué)生在上課期間展示結(jié)果，而且每個(gè)小組都可以派一名成員來(lái)解釋詞匯，這樣學(xué)生就可以真正成為課堂活動(dòng)的主角，但在這個(gè)過(guò)程中教師不能完全放手。教師還必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更好地理解各自的詞匯，而不偏離正確的學(xué)習(xí)方向。教師必須嚴(yán)格控制學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，補(bǔ)充和完善學(xué)生的講解過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐漸感受到學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言的興趣，從而使學(xué)生能夠更加積極和自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2任務(wù)型教學(xué)在文化知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用

對(duì)于涉及社會(huì)文化知識(shí)的內(nèi)容，教師必須根據(jù)教材中的文學(xué)知識(shí)，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)每一單元，了解相關(guān)的西方文化，使學(xué)生在掌握語(yǔ)法、詞匯、句型等基本知識(shí)的前提下，能夠理解更豐富的文化背景。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組的不同渠道向?qū)W生提供大量的文化背景信息，并在課堂上向?qū)W生展示和解釋。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的解釋做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，教師可以將學(xué)生對(duì)議論文的內(nèi)容分為正面和反面，鼓勵(lì)學(xué)生以討論的形式用西文進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生可以逐步擺脫不完善的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逐步建立較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和問(wèn)題分析能力。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從不同的角度提出了如何構(gòu)建西班牙語(yǔ)應(yīng)用型課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)建議和策略，包括使用情境教學(xué)法和任務(wù)相關(guān)教學(xué)法。簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)相關(guān)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，主要是通過(guò)詞匯和文學(xué)教育。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須以學(xué)生的適用性和實(shí)用性為主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展創(chuàng)新性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和西文思維，培養(yǎng)高素質(zhì)的西文應(yīng)用型人才。

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