孫鴻雁

摘要：讀后續(xù)寫是新高考改革下高考英語新型試題，主要考察學生閱讀理解、文體辨析、書面語言表達等綜合素養(yǎng)。在高中英語作文教學中積極開展讀后續(xù)寫活動，可以讓學生在高考中取得良好成績?；诖?，文章結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從宏觀分析文體、把握主題句、引入生活情境、加強續(xù)寫技能訓練四大方面探究探究新高考改革下的高中英語作文讀后續(xù)寫教學策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語;作文;讀后續(xù)寫

閱讀與寫作是高中生必備的兩項英語基本能力。新高考改革背景下，讀后續(xù)寫新題型的出現(xiàn)將閱讀與寫作結(jié)合為有機整體，需要學生閱讀英語語篇，把握其文體特點、語言風格、主旨思想及核心觀念，在此基礎(chǔ)上按照原語篇的行文脈絡(luò)、語言邏輯及主要內(nèi)容，發(fā)揮自身想象力、聯(lián)想力并運用恰當、適宜的寫作技巧對語篇進行續(xù)寫，考察了學生英語關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中生英語語言基礎(chǔ)較為薄弱，雖然積累了一定的英語基礎(chǔ)知識，但在閱讀與寫作結(jié)合的情境下難以對所學知識融匯貫通，把握好語篇的框架與行文思想，在續(xù)寫中經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯混亂、與原文差距較大、主題偏離等現(xiàn)象。這就需要高中英語教師把握好讀后續(xù)寫的本質(zhì)要求，結(jié)合具體教學內(nèi)容加強技能訓練，以此提高學生作文讀后續(xù)寫水平。

一、宏觀辨析文體，把握語篇框架

新高考改革背景下，高中英語作文讀后續(xù)寫教學的首要環(huán)節(jié)便是引導學生高效率、高質(zhì)量地閱讀語篇，讓學生理解不同體裁語篇的基本要素、行文脈絡(luò)及語言風格，幫助學生找準讀后續(xù)寫的切入點，從而讓學生基于宏觀辨析確定好自身寫作的風格、框架與脈絡(luò)[1]。

以“The final sprint”語篇教學為例，教師可圍繞語篇所處板塊“A TRUE STORY”引導學生從“故事”這一體裁出發(fā)閱讀語篇，掌握好“英語故事”的基本要素，如“When”、“Who”、“Where”、“How”、“Why”、“What”、“Result”等。為突出文體特點，幫助學生形成故事續(xù)寫的思路，教師可以請學生繪制以“The final sprint”為中心的思維導圖，以基本要素為分支，閱讀后用自己的語言描述細節(jié)內(nèi)容，讓學生從用詞、句子結(jié)構(gòu)、邏輯等層面思考如何保證所續(xù)寫的內(nèi)容與原文相對接，可以為后續(xù)的讀后續(xù)寫實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

二、把握主題語句，確定寫作方向

在高中英語作文讀后續(xù)寫中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生偏題的現(xiàn)象。究其根本在于大部分學生以結(jié)尾為依據(jù)匆匆動筆，忽視結(jié)尾語句與首句間的呼應(yīng)關(guān)系，在尚未理清原文內(nèi)容走向及邏輯思維的情況下便開始融入自己的主觀判斷，必然會導致所續(xù)寫的主題、中心等與原文脫節(jié)。因此，在新高考改革被背景下，教師要充分注重學生把握語篇主題句能力的培養(yǎng)與強化。

以“Humans and nature”為例，教師可以圍繞本單元主要內(nèi)容拋出一段話：Nature， the environment which human beings live by， is magnificent and unique. There si only one earth with super living conditions in the universe. We should have cherished nature and preserved it. Conversely， however， we have been continually spoiling it， even to a shocking degree. Now let's see what we have dong.接下來引導學生分析該短話的主題句，即“We should have cherished nature and preserved it.”當學生把握后教師指導學生思考按照作者的前述內(nèi)容以及邏輯思維，接下來會寫哪些內(nèi)容？并請學生根據(jù)自己的觀點說出續(xù)寫內(nèi)容，如珍惜與保護自然的方法?？梢詭椭鷮W生通過分析主題句找準讀后續(xù)寫的方向。

三、引入生活情境，增強續(xù)寫趣味性

現(xiàn)階段高中英語作文讀后續(xù)寫教學實效性不佳的主要原因之一為學生缺乏讀后續(xù)寫的興趣。因此，教師在日常教學中需充分考慮高中生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好，引入生活化的情境、話題、事件、故事等為學生開展豐富多樣、聯(lián)系實際的讀后續(xù)寫活動，讓學生保持高漲情緒、靈動思維全身心投入到活動內(nèi)，充分發(fā)揮自身閱讀與寫作能力達成讀后續(xù)寫目標[2]。

例如教師可以引入生活中的幽默故事，將其轉(zhuǎn)化為英文后借助多媒體呈現(xiàn)故事相關(guān)圖片、Flash動畫等，調(diào)動學生視聽覺體驗以激發(fā)其讀后讀寫的內(nèi)在動因。接下來請學生思考故事的走向，組織語言以讓續(xù)寫內(nèi)容幽默生動，可以提高學生對讀后續(xù)寫活動的參與度。

四、加強技能指導，提升讀后續(xù)寫能力

續(xù)寫技能是學生適應(yīng)新高考改革形式的必備條件。在讀后續(xù)寫教學中，教師要堅持“授人以魚不如授人以漁”的理念，遵循因材施教的基本原則，根據(jù)學生當前在作文讀后續(xù)寫方面的不足之處與薄弱環(huán)節(jié)加強對學生續(xù)寫能力的訓練，使其自然而然地掌握續(xù)寫技巧。例如教師可以幫助學生在閱讀中積累功能句，如銜接功能句“not…until”、“no sooner…than”等，使學生可以借助這些功能句對原文進行續(xù)寫;再如教師要加強對學生邏輯思維能力的訓練，指導學生在續(xù)寫前列出框架與提綱，再以功能句將其串聯(lián)成整體，最后借助狀語從句、倒裝句等對續(xù)寫內(nèi)容進行潤色與修飾，讓學生在續(xù)寫中靈活運用同義詞轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換等方法，繼而提高學生作文讀后續(xù)寫能力。

結(jié)束語

新高考改革下，高中英語作文讀后續(xù)寫教學需要以文體的宏觀分析為起點，幫助學生掌握原文的結(jié)構(gòu)框架、行文脈絡(luò)及語言風格。同時，以主題句分析、生活情境為過渡環(huán)節(jié)，引導學生確定寫作方向并主動發(fā)揮自身的想象力、聯(lián)想力。此外要加強訓練學生的讀后續(xù)寫能力，注重寫法講解及應(yīng)用，以此循序漸進地提高學生作文讀后續(xù)寫水平。

參考文獻：

[1]王芳.新高考改革下高中英語讀后續(xù)寫的教學策略分析[J].考試周刊，2021（84）：106-108.

[2]劉金華.高中英語作文讀后續(xù)寫的教學措施探討[J].智力，2021（21）：27-28.