鄭陳鉛

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息不斷地發(fā)展和落實(shí)，現(xiàn)階段各類教學(xué)手段也因此層出不窮，其中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸映入各教育領(lǐng)域眼簾。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎且被廣泛使用的模式，它可以有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的缺陷，讓學(xué)生真正發(fā)揮出自己的主導(dǎo)權(quán)，特別是在高中信息技術(shù)課堂中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)有著非常重要的促進(jìn)作用。因此，本文將基于什么事翻轉(zhuǎn)課堂以及如何在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等兩方面進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);高中;應(yīng)用研究

引言：

信息技術(shù)學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)道路中比較重要的科目，它能夠迅速幫助學(xué)生獲得一些有關(guān)電腦方面的知識(shí)和能力。然而在以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，大多數(shù)教師都是通過(guò)黑板和PPT課件的形式講授有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)取教師的講解以及按照教師的要求進(jìn)行有關(guān)操作。這種教學(xué)模式在一定程度下制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率無(wú)法得到全面的提升。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中能夠極大限度的提高學(xué)生在課堂中的自由性，讓學(xué)生更加容易將自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)精力投入到課堂活動(dòng)中，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)可以在此情況下獲得有效且良好的提升。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型且自由的教學(xué)模式。它是指教師在教育過(guò)程中與學(xué)生轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學(xué)生自己通過(guò)觀看電子資源或一些已經(jīng)錄制好的視頻獲取有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生思與行能夠得到完美地結(jié)合。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生可以在課堂中自由且良好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究和分析，讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上獲得更多且更深層次的知識(shí)。并且在這種教學(xué)模式下，教師可以與學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行溝通交流以及隨時(shí)在一旁指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望能夠得到充分的滿足，進(jìn)一步讓學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)水平可以在此教學(xué)模式下獲得良好的強(qiáng)化和鍛煉。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用策略

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課前的應(yīng)用

課前環(huán)節(jié)對(duì)高中信息技術(shù)課堂來(lái)講是非常重要的，所以教師在正式開始上課之前應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的課程安排有目的地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的歸納和整合，然后再將歸納好的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻;其次再將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的資源，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)等資料上傳到群課堂;然后教師再通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自行下載所需的資源包，讓其明確認(rèn)識(shí)到本節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，促使學(xué)生可以把握這一課前時(shí)間有效預(yù)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)，從而讓課前環(huán)節(jié)變得更加具有針對(duì)性，為其日后信息技術(shù)學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)且有力的保障條件。

例如：在學(xué)習(xí)《信息安全與社會(huì)責(zé)任》這一節(jié)課時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，首先教師在課前就應(yīng)該將本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)有效的歸納和總結(jié)，然后根據(jù)歸納后的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生搜尋有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和電子資料;其次再通過(guò)將這些電子資料進(jìn)行整合放入群共享，讓學(xué)生在上這節(jié)課之前根據(jù)自己的實(shí)際情況提前預(yù)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)可以提前記錄下來(lái)，通過(guò)媒體群等平臺(tái)向同學(xué)和教師請(qǐng)教，從而解決預(yù)習(xí)問(wèn)題;通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以有效幫助提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，而且在一定基礎(chǔ)上還能夠讓高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量獲得全面的提高，進(jìn)一步讓信息技術(shù)教育可以得到更深層次的推動(dòng)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育過(guò)程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有非常大的區(qū)別，其最大的區(qū)別在于學(xué)生的課堂地位。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，首先教師應(yīng)該通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，基于課前所準(zhǔn)備的視頻，通過(guò)播放自制視頻，對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致且全面的講解和分析;然后再根據(jù)班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)差交錯(cuò)平均分組;其次再讓學(xué)生以分組的方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的討論和實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本類型》這一節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)非常抽象且復(fù)雜，如果僅僅只依靠教師在課堂中的講解是不夠的。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，首先教師在課前可以搜集有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，并在課堂中播放視頻，對(duì)視頻中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的講解，然后再通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生可以以小組為單位對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全面的討論，促使學(xué)生成為課堂的主人，從而讓班級(jí)中的每位學(xué)生信息技術(shù)能力可以在此基礎(chǔ)上獲得良好的鍛煉和強(qiáng)化，進(jìn)一步讓翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教育過(guò)程中能夠得到有效且全面的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有著非常重要的幫助，他不僅可以有效幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)水平，而且在一定基礎(chǔ)上還可以推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師需要積極探索此教學(xué)模式的應(yīng)用，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以得到全面的顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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