張海燕

摘要：興趣是激發(fā)學生學習積極性的內在動力。假如學生對英語科目感興趣，他們就會想學習。但在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多教師為了追求升學率，采取“填鴨式”和“灌輸式”教學，導致學習被動，學習成為一種負擔。初中英語課程標準提倡尊重學生的主體地位，給學生自主探索的空間，調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與教學。本文筆者將具體闡述在初中學校，英語學科應怎樣激發(fā)學生興趣，提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中;英語教學;學生學習興趣;策略

前言

英語學習應是一個生動、動態(tài)的個體學習過程。在教學過程中，教師要以啟發(fā)式為重點，根據自己的特長，引導全體學生。初中生雖然相對于小學生來說，年齡層次已經上升了一個層次，但根植在孩子們心里的對有趣事物的向往卻一直存在，因此，初中英語老師要考慮學生的天性，在課堂教學中增添趣味性，提升學生學習主動性。其次，應如何精心設計初中英語教學中的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。

一、變換課堂導入，激發(fā)學習興趣

1.懸念導入

初中生和城市孩子一樣，具有強烈的好奇天性，對有趣的事情趨之若鶩，不感興趣的東西碰都不想碰，完全激發(fā)不起想要了解的心思。英語教師要靈活運用學生的心理，在充分掌握新知識生長點的基礎上，利用新舊知識的連接點，設置懸念，提升學生的“食欲”，同學們將非常激動，渴望探索。舉例來說，在學習“This is my sister”這一單元時，涉及到了很多關于家人的單詞，那么老師可以想一個家人相關的導入，比如可以用“family”的廣告語來進行懸念導入：“mother and father， I love you！”然后叫同學們觀察討論一下每個單詞的首字母，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。在學生討論分享之后，老師揭曉答案。這句話把每個單詞的首字母挑出來就組成了我們的“family”，這也代表了我們家庭的核心成員，寓意著我們要愛我們的爸爸媽媽，這樣家的含義就有了，然后讓學生根據“family”進行延伸，得出我們的家庭成員還有“sister”、“brother”等等。學生在這樣的指導下，就會產生學習新知識的迫切愿望，從而使教學順利進行。

2.游戲導入

對于緊張乏味的英語課，必須注重啟發(fā)式教學，導入活動需要激發(fā)學生的學習興趣，促進中學生主動思考并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓所有的人都能通過英語學習，得到各種各樣的發(fā)展。其次，通過游戲形式導入教學，在學習過程中，與知識相關的故事資源能夠生動地呈現(xiàn)新知識，并可獲得英語知識和體驗。這能減輕學生的緊張和抵觸情緒，快速集中注意力，產生強烈的學習興趣。

3.實物導入

除了運用以上導入方法之外，基于學生的視聽觀感，初中英語老師還可以運用實物進行課堂導入，用最直觀和生動形象的實物激發(fā)學生學習興趣。心理研究表明，外界刺激能有效地激發(fā)學習者的情感活動，引發(fā)大腦皮質反應，從而增強理解和記憶。上英語課時，把一些東西帶到教室，能使抽象的英語知識具體化，這樣對于學生知識的認識和理解將大有裨益。

二、通過語言去喚醒英語課堂

在我們的英語教育中，我們能夠知道英語的源地是我們的生活本身，我們將生活中的知識改造成英語知識，又將其應用于生活。因此，語言生動也是一種教學法，是與實踐相結合的體現(xiàn)。身為初中英語老師，我們必須做好引導工作，應從學生的年齡特征、興趣和孩子的接受能力入手，重新處理和再現(xiàn)英語語言，力求貼近學生生活實際。其次，在英語課上不失時機的幽默一點，能有效調節(jié)課堂氣氛，提高學習興趣，提高課堂教學效果。幽默感有多種作用，上課之初，幽默的語言能迅速吸引學生的注意力，并將注意力轉移到課堂上。教學中運用幽默語，能消除學生的倦怠感，激活輕松情緒，提高學生的注意力。

三、采用多樣化的課堂形式

如今，英語教學同樣提倡德育教學，但很多學生受考試導向教育的影響，老師應如何改善初中英語課堂的枯燥乏味，讓學生從不敢開口問問題到主動的師生交流，成為廣大教師必須思考的問題。相信很多老師都遇到過這種情況，當在課堂上問學生問題時，沒有一個學生回答，要求口頭說英語或操練英語時，沒有一個學生舉手。孩子很多由于缺乏自信心不敢回答問題，慢慢的也就喪失了英語學習的積極性。因此，為了改善這種狀況，我認為還是有必要從教師這一方面著手。對于大多數孩子來說，學習讓他們感到痛苦，使他們喪失自信，所以選擇躲起來?；诖?，教師要調動學生的學習積極性，運用生動有趣的課堂形式，讓學生掌握課堂的主動性。

比如，要學習“My favorite subject is science”相關內容時，要事先安排學生做好準備，把學生分成小組。負責單詞的收集與解釋，制作“My favorite subject”相關主題手抄報，然后在課堂上進行現(xiàn)場交流和互動。就像這樣，學生就是互相學習的對象，他們之間的關系是平等的，所以他們可以毫無障礙地交流和討論，從而避免學生在面對老師的時候產生恐懼和壓力。同學們共同合作制作出精美的手抄報，展示學習重點，在課堂上和同學們分享。這樣不僅能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，而且能發(fā)揮學生的團隊凝聚力。

四、良性競爭提升課堂參與感

初中學生同樣具有很強的好勝心，為此，教師要有意識地創(chuàng)設一些良性競爭情境，激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣。比如“小競技場”、“你攻我守”、“挑戰(zhàn)擂臺”等富有挑戰(zhàn)性和競爭性的比賽場景，可以激發(fā)學生的競爭意識。在這種環(huán)境下，學生們往往爭先恐后地學習，學習熱情很高。通過合作競爭，同學們希望展現(xiàn)出更好的自己，從而大大提高課堂教學的有效性。

結語

總而言之，教學沒有固定的方法。關鍵是獲取有效方法，只有通過不斷地創(chuàng)新和探索，才能在英語教學中激發(fā)學生的學習熱情，使學生在趣味教學中發(fā)揮潛能，掌握知識，發(fā)展能力，實現(xiàn)英語價值最大化。

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