楊德利

摘要：新一輪課程改革的實(shí)施，是對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用已顯現(xiàn)出其特有的優(yōu)越性，使教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，并能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。地理作為一門極為重要的課程，在教學(xué)過(guò)程中有其必然性。因此，如何在地理課堂上改善教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大的教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)來(lái)看，它的主體知識(shí)層次能直接幫助學(xué)生了解世界、提升他們的知識(shí)和能力，并且因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境廣泛，使他們能夠更好地了解這個(gè)世界文章以高中地理課為切入點(diǎn)，對(duì)如何在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;地理;多媒體;教學(xué)輔助;策略

前 言

在高中地理教學(xué)中，由于地理內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，使學(xué)生理解困難、理解能力較弱，因而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)是十分必要的。它打破了傳統(tǒng)的時(shí)空局限，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握地理知識(shí)。多媒體具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力。在目前的教育背景下，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用十分普遍，充分體現(xiàn)了它在教學(xué)中的重要作用。

一、具體分析多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于提高學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效果，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，就要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的地理學(xué)教學(xué)中，教師往往是單向的，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，教師的教學(xué)計(jì)劃不能得到有效地調(diào)整，也不能做出相應(yīng)的改善。同時(shí)，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式上也有一些偏差，使其不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。在這種情況下，往往會(huì)產(chǎn)生一種比較單調(diào)的課堂氣氛，使教師與學(xué)生的溝通難以進(jìn)行，教師與學(xué)生之間的融洽是不夠的。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，因此運(yùn)用多媒體技術(shù)，由于其直觀、直觀、多樣化的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生的自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被有效地提高。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，要通過(guò)運(yùn)用多媒體手段來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須從各個(gè)角度進(jìn)行具體的調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)地觀察，適時(shí)地對(duì)不恰當(dāng)之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，從而使地理教學(xué)具體化。

2、具體提高教學(xué)效率

高中地理課堂教學(xué)因傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以直接提升教學(xué)效率。高中地理課的傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是老師通過(guò)教材、黑板來(lái)講解、加深對(duì)地理知識(shí)的理解。但是，這一教學(xué)模式有很多缺陷，即地理知識(shí)比較復(fù)雜、比較系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式使學(xué)生很難理解，也很難掌握，加之在課堂氛圍中，學(xué)生常常是一副消極的樣子，對(duì)教師的回應(yīng)也很敏感。這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到疲倦，這對(duì)深入進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和深層次學(xué)習(xí)是不利的。將多媒體課件用于地理教室，通過(guò)播放幻燈片和教師的有效點(diǎn)撥，可以使學(xué)生的注意力始終處于高度集中狀態(tài)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代科技的支撐下，地理知識(shí)、地理規(guī)律、地理實(shí)驗(yàn)等都可以用多媒體手段進(jìn)行，另外一些地理知識(shí)通過(guò)模型的展示和相關(guān)的圖片也無(wú)法得到效果的完全演示，利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生在感覺(jué)上得到最直接的刺激，從而達(dá)到最直觀的教學(xué)體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、如何具體在地理教學(xué)中去進(jìn)行多媒體運(yùn)用

1、通過(guò)多媒體建立情景教學(xué)

在應(yīng)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引入課堂教學(xué)尤為重要，因此，利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)是非常有效的。在有效的教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)中，要注重提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。例如在地理課程中，在講解一般的氣象系統(tǒng)時(shí)，教師要同學(xué)們講解一些極端天氣導(dǎo)致的自然災(zāi)害，并用多媒體進(jìn)行演示，通過(guò)圖片和視頻展示，可以加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的理解。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生更好地參與到課堂的氛圍中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，并在某種程度上創(chuàng)造出與之相匹配的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的直覺(jué)和親身經(jīng)歷，有助于學(xué)生更好地理解。同時(shí)，在課堂上，也要注意及時(shí)與學(xué)生交流，以便更好地理解學(xué)生的想法和感受，從而改善課堂教學(xué)中的問(wèn)題，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在較短的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。

2、對(duì)于相關(guān)圖形教學(xué)的重點(diǎn)輔助作用

中學(xué)地理教學(xué)中的許多知識(shí)都是以圖形為基礎(chǔ)的，因此，在過(guò)去的中學(xué)地理教學(xué)中，地圖的教學(xué)一直是一個(gè)難題。這是由于圖形的制作復(fù)雜、數(shù)目更大。所以，僅僅將地理圖形應(yīng)用于教科書(shū)，已不能很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，等高線圖、俯視圖、降雨圖等都屬于高頻圖形。但是，在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，老師僅僅是按照課本上的圖形來(lái)擴(kuò)充有關(guān)的圖形。僅注重幾個(gè)簡(jiǎn)單而又有意義的圖形，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)困難。此外，教師在講解地形時(shí)，采取了板書(shū)的方式。在特定的繪圖過(guò)程中，如果老師沒(méi)有相應(yīng)的繪圖技能，或者是水平不高，就很難掌握。利用多媒體技術(shù)，使地形圖更直觀、更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的全面控制，使學(xué)生更好地了解地理知識(shí)。同時(shí)，老師還可以通過(guò)多媒體的形式向同學(xué)們介紹、交流生活中的某些自然現(xiàn)象，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)知識(shí)的交流，還能提高課堂的融合性。這對(duì)中學(xué)的地理教學(xué)是非常有益的。

結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行中學(xué)地理課堂教學(xué)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的主體性，并對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。有目標(biāo)地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)地理學(xué)科的全面理解，使地理教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。然而，必須指出，多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)手段。我們不能將其作為教學(xué)的主體，而忽視了在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用、學(xué)生是主體這一現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)內(nèi)容等因素，不能忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的吸引力，這就要求教師從各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高中學(xué)地理課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶良.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（08）.

[2]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智 ，2019（34）.

[3]楊麗娜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊 ，2018（17）.