陳玉華

摘要：隨著教育教學(xué)的改革和深入，初中生物學(xué)科在教學(xué)上更側(cè)重培養(yǎng)初中生的生物觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，以及側(cè)重和和實(shí)際生活的契合程度。本文對(duì)初中生物生活化教學(xué)的不足之處進(jìn)行了探討，結(jié)合人教版的初一生物教材以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物生活化教學(xué)的必要性和生活化教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，以往以此來(lái)活躍初中生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);策略

九年義務(wù)生物課標(biāo)教學(xué)中明確提到，生物學(xué)科屬于和生活多個(gè)領(lǐng)域有著密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，它既是結(jié)論豐富的一個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)還包括著人類(lèi)對(duì)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律以及認(rèn)識(shí)自認(rèn)現(xiàn)象的探究過(guò)程和思維方式，初中生物教學(xué)期待初中生門(mén)積極主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而只有將生物知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生在結(jié)合自己日常生活經(jīng)驗(yàn)的前提下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，只有這樣才可以在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、初中生物學(xué)科開(kāi)展生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)主要是把教學(xué)活動(dòng)設(shè)立于豐富多彩的生活情景中，把學(xué)生們已具備的認(rèn)知與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，并且將教學(xué)目轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為生活化教學(xué)主體去激發(fā)學(xué)生們借助學(xué)習(xí)強(qiáng)烈了解生活的愿望，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)當(dāng)中生活，在生活當(dāng)中去更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲到更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)陶冶情操的學(xué)習(xí)目的。

二、初中生物生活化教學(xué)存在的不足之處

（一）考試的導(dǎo)向作用對(duì)于小學(xué)科的沖擊力強(qiáng)

初中階段學(xué)習(xí)生物也是給學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)在奠定基礎(chǔ)，初中生物都是一些零散繁雜的基礎(chǔ)內(nèi)容，但初中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，習(xí)慣用學(xué)文科的方法學(xué)習(xí)生物。此外，生物學(xué)科在升學(xué)考試當(dāng)中占的比重相對(duì)較少，教師也因此對(duì)生物教學(xué)未能加強(qiáng)重視，致使初中生物教學(xué)效率難以得到提升。因此，想要提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)把生物知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在生活中運(yùn)用自己新學(xué)到的生物知識(shí)，把生物學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程為初中生學(xué)習(xí)生物提供興趣，以此降低教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化初中生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）生活化教學(xué)“有名無(wú)實(shí)”

教育來(lái)自于實(shí)際生活。在素質(zhì)教育的今天，初中生物教師秉承實(shí)踐教學(xué)思想，應(yīng)在課堂上以多樣化的教學(xué)模式生成多樣化的生物知識(shí)，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)做課堂主體。所以，生活實(shí)例也普遍性、大規(guī)模地被釆用。生物課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了很多不足之處，比如舉例是否能契合初中生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是否可以反映出教學(xué)內(nèi)容？是否可以讓學(xué)生們很好地理解教學(xué)內(nèi)容？是否因?qū)嵺`忽略了對(duì)理論知識(shí)的指導(dǎo)？教師要開(kāi)展生物學(xué)科生活化的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)置于可以讓學(xué)生們感受到自己所學(xué)的知識(shí)上，同時(shí)能借助所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容去解決更多實(shí)際問(wèn)題，而不單一的只是要求學(xué)生們把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。

三、初中生物生活化教學(xué)的建議性策略

（一）運(yùn)用生活中的情境，聯(lián)系實(shí)際生活

在初中生物教學(xué)中，生活情境屬于初中生們最容易接受也最熟悉和生活進(jìn)行聯(lián)系的方式。比如，當(dāng)教學(xué)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”內(nèi)容前，生物教師可帶學(xué)生們一起回憶，在十分炎熱的夏季里，人們?cè)诖髽?shù)下面乘涼涼快還是在屋內(nèi)乘涼涼快？此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)去回憶自己的日常生活情境，隨后很快得出結(jié)論：大樹(shù)下乘涼更涼快。此時(shí)教師可繼續(xù)追問(wèn)原因，引領(lǐng)初中生們打開(kāi)自己的思路。通過(guò)樹(shù)是有生命有結(jié)構(gòu)的這一宏觀觀點(diǎn)，將學(xué)生們帶入到綠色植物的蒸騰作用以及葉片結(jié)構(gòu)的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)。生物教師在借助生活情境和生命現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意分析學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生己具備的認(rèn)知當(dāng)做教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在篩選教學(xué)資源時(shí)應(yīng)結(jié)合城鄉(xiāng)之間存在的差異性。

（二）借助生物科學(xué)史，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

對(duì)初中生而言科，科學(xué)史教育十分符合學(xué)生們記敘式的思維方式，可以滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)神秘科學(xué)家進(jìn)行探尋的好奇心，特別是對(duì)初中生物課程來(lái)說(shuō)，探究科學(xué)家的過(guò)程通常蘊(yùn)含著科學(xué)研究方法。因此，靈活借助科學(xué)史，開(kāi)展探究式教學(xué)，可以在很大程度上提升初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)生們能夠系統(tǒng)性地掌握知識(shí)十分有利，還可以加強(qiáng)初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”內(nèi)容期間，生物教師可采取普利斯特利這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，先提岀這一問(wèn)題：如果在光照下拿一個(gè)透明玻璃罩罩住點(diǎn)燃的蠟燭、那么蠟燭會(huì)如何？此時(shí)在學(xué)生們的大腦中會(huì)顯現(xiàn)出“氧氣被耗盡”這一結(jié)論。接著教師將海爾蒙特展示出來(lái)把蠟燭和一株綠色植物一起放到玻璃罩下面，用此實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生們要如同海爾蒙特實(shí)驗(yàn)一樣得出結(jié)論同時(shí)分析原因。隨后教師應(yīng)繼續(xù)追問(wèn)：玻璃罩下為什么是小白鼠而不是蠟燭呢？接著要求學(xué)生們自主將海爾蒙特實(shí)驗(yàn)還原同時(shí)得到結(jié)論。學(xué)生們最終會(huì)發(fā)覺(jué)科學(xué)實(shí)際上就是自己身邊的事，而科學(xué)家們的一些偉大發(fā)現(xiàn)實(shí)際上也源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）利用情景教學(xué)，教學(xué)做合一

要借助情景教學(xué)來(lái)達(dá)到生活化教學(xué)的目的，貴在真實(shí)。初中生物教師在教學(xué)生物與環(huán)境關(guān)系內(nèi)容期間，可把生物系統(tǒng)內(nèi)部組成部分的關(guān)系，把初中生們帶入校園當(dāng)中，對(duì)校園里的部分植物的生長(zhǎng)過(guò)程和不同植物之間存在哪些區(qū)別進(jìn)行初步了解。比如，在教學(xué)“被子植物的一生”內(nèi)容過(guò)程中，教師可在講解本章內(nèi)容前為學(xué)生們布置作業(yè)，內(nèi)容是要求每位學(xué)生在家里種植或培養(yǎng)一種植物，還可以在自己家中選擇一株植物親自照顧或是自己生豆芽，而教師需做好統(tǒng)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生們記錄自己的種植日記。等講到和某類(lèi)植物相關(guān)這一課時(shí)后就讓種植了與本課植物相關(guān)的學(xué)生作報(bào)告。學(xué)生最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有所學(xué)即所做，才能更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生物學(xué)科屬于和生活多個(gè)領(lǐng)域有著密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，它既是結(jié)論豐富的一個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)還包括著人類(lèi)對(duì)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律以及認(rèn)識(shí)自認(rèn)現(xiàn)象的探究過(guò)程和思維方式。初中生物教師只有將生物知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行融合，才能使學(xué)生們帶著生活經(jīng)驗(yàn)參與到生物課堂學(xué)習(xí)中，另外，教師還可以采取活躍課堂氣氛的方式以及生活化語(yǔ)言將師生關(guān)系逐漸生活化，而實(shí)驗(yàn)課和探究活動(dòng)以及調(diào)查活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也都是初中生物學(xué)科開(kāi)展生活化教學(xué)的重要途徑。

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