黃莉清

摘要：所謂的單位內(nèi)容整體性的全面閱讀就是對本單元的一種更加全面系統(tǒng)，對其中寫作的手法和寫作的內(nèi)容都充分了解以及懂得的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體觀，讓學(xué)生從整體中提升。本文將對其整體閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的分析且給予自己的看法和建議，幫助學(xué)生們更好的提升其語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體閱讀;教學(xué)方法

單元進(jìn)行整體化的閱讀，這對學(xué)生的要求更高的，卻也能更好的提升學(xué)生們閱讀能力，以及對于知識的歸納能力，且在如今的時代下，這樣整體的閱讀變得越來越普及且被重視。

一、采取主題單元整合教材，發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用

在實際的操作中，想要學(xué)生很好的進(jìn)行單元整體閱讀，就需要先劃分好合適的主體單元，也就是在語文課堂的學(xué)習(xí)或者只是單一的幾篇課文中進(jìn)行分類和劃分，讓學(xué)生在這些內(nèi)容中掌握和練習(xí)單元整體閱讀。這需要教師首先對于教材有一定的了解，對于知識的劃分足夠準(zhǔn)確，這樣老師進(jìn)行總結(jié)和劃分時才能更好的讓學(xué)生們了解和體會到其中的主體含義。這也就需要老師在授課之前的備課環(huán)節(jié)足夠用心，將其中的內(nèi)容和板塊進(jìn)行劃分，掌握其中各個部分的重點難點，且也需要教師有很好的整體觀，這樣才能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時不同學(xué)生對于文章的理解力也不同，需要老師做到因材施教的效果，了解學(xué)生的不同閱讀特點和思路以及喜歡的文章類型的了解，從而找到著手點來幫助學(xué)生學(xué)好語文閱讀。

二、做好單元整體閱讀記錄

在實際操作的過程中，學(xué)生不能只是拿著書本在看，學(xué)生需要做到在學(xué)習(xí)和閱讀整體單元的過程中將自己的感悟和自己的想法以及自己認(rèn)為的重點和難點進(jìn)行總結(jié)，這樣以來，學(xué)生不但能夠掌握整體觀，同時也能很好的提高自主學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生懂得如何更快更高效的學(xué)習(xí)。不但如此，學(xué)生也能做到有效的提高讀書的專注度，帶入自己的想法進(jìn)行閱讀，并從中比較其他學(xué)生的思路，以此不但能夠加深學(xué)生的思維，同時也能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從不同的角度讀懂該文章。

三、單元整體閱讀的實際開展

（一）主題回歸

就拿小學(xué)四年級的課文中其中一個單元作為例子，單元前的介紹是這個樣子的，其中的一句話為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從這短短的兩句話就可以很好的了解了本個單元主要的主體就是對于國家的看法，大多都是以愛國為主要的題材。而本章的內(nèi)容應(yīng)該也就是教導(dǎo)孩子有一個愛國熾熱的心，同時教師也可以找相關(guān)的愛國文章來幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展和掌握當(dāng)下的課程。

（二）閱讀內(nèi)容概括

學(xué)生們自主的簡單概括完本次單元的主體以后不是說這一次的整體閱讀就結(jié)束了，教師可以在之火讓學(xué)生們使用自己的話進(jìn)行簡單的概括，需要做到的就是內(nèi)容的完整性以及語言的簡潔性，這樣以來學(xué)生能夠在進(jìn)行完整閱讀的學(xué)習(xí)中同時也掌握總結(jié)和語言表達(dá)的能力。

（三）精彩內(nèi)容分享

同時教師還可以讓學(xué)生在自己喜歡的內(nèi)容下進(jìn)行點評或者是進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生們各自分享自己喜歡的句子給其他同學(xué)，并且解釋自己為什么喜歡，通過這樣的分享，學(xué)生除了能夠了解自己以外，還能很好的了解其他句子的好處以及藝術(shù)手法，從而做到拓寬自己視野的目的。

（四）作品賞析

在那之后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c探討，教師需要先將自己認(rèn)為好的句子也分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們一起賞析和理解。再將本單元的重點告訴學(xué)生，并仔細(xì)的講解其中的內(nèi)涵和藝術(shù)成分，學(xué)生們沒有想到的層面，教師也需要指出來，讓學(xué)生們多去思考，多去體會，這樣長久以往，學(xué)生們再進(jìn)行單元整體閱讀的時候，讀到的內(nèi)容就會更加深刻，就會想到更加深層次的內(nèi)容和含義，就能了解更多作者想要表達(dá)的意圖以及對于事物的看法，從而做到提升自己的目的。就好比在關(guān)于“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個主題時，對于愛國這個思想不單單就是喜歡國家，愛國家而已，對于自己是學(xué)生需要為國家做的事，以及未來發(fā)展報國的想法等等，愛國不在只是口號，而是需要附著與實踐當(dāng)中去的一種行為。

（五）復(fù)習(xí)回顧

通過整體單元的閱讀以后，學(xué)生對于自己所學(xué)的知識和所看的內(nèi)容都有了或淺或深的理解了，這個時候教師不能就直接不去管這個單元，直接放棄并進(jìn)行下一個單元的講解，這是不行的。好的知識難以被一下子記住，更何況是這樣大范圍的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生們反復(fù)的復(fù)習(xí)才能做到，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中也要抽出部分的時間讓學(xué)生們能夠?qū)ι洗巫约洪喿x的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對其內(nèi)涵再次進(jìn)行了解和感受，以此做到更好的掌握和理解。同時教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也能夠安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生在掌握知識時不再知識書面知識，而是能夠進(jìn)行使用，能夠?qū)嵺`的知識。因此教師要讓學(xué)生對單元文章展開對比和分析，從能力上對學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。

（六）主題拓展

單元閱讀教學(xué)可以將學(xué)生閱讀的大門打開，而在對課內(nèi)的文章展開閱讀后，教師可以讓學(xué)生沿著單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”進(jìn)行適當(dāng)拓展。關(guān)于這方面的文章還是非常多的，而且僅僅是本單元的這幾篇文本，要想讓學(xué)生實現(xiàn)深入的思想認(rèn)知，將“天下興亡，匹夫有責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生三觀的一部分，還是無法滿足實際需求的。主題拓展，是在對課內(nèi)內(nèi)容掌握的情況下，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外文本閱讀任務(wù)，學(xué)生在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個單元內(nèi)感受到的愛國情感，可以成為未來成長中的重要動力。

總之，在單元整體閱讀中，教師要把握好單元的主題，并積極做好對單元閱讀內(nèi)容的整合，調(diào)動學(xué)生對單元整體的興趣以及學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段單元閱讀是小學(xué)語文課中重要的閱讀形式，教師需要對單元閱讀加強(qiáng)重視，并將單元閱讀有效運(yùn)用到實際授課中，提升語文閱讀的整體效率以及質(zhì)量。

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