摘要：學前教育得到了社會的廣泛關注，而對于未來的幼師而言開展聲樂教學和歌唱表演是學前教育專業(yè)的基礎課程內容。我國音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展和繁榮，為了提升幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂水平，今后的學前教育工作應該重點關注幼師隊伍的能力培養(yǎng)和建設，圍繞教育改革提出新的發(fā)展規(guī)劃。所以本次研究也將以高職院校學前教育專業(yè)的歌唱表演教學策略展開分析和探索以積累教學經驗。

關鍵詞：高職;學前教育;歌表演教學

引言

嗯現代學前教育的發(fā)展和進步使得社會對于幼兒教師綜合素質的要求明顯提升，未來的幼師隊伍不僅要有高學歷，同時還要適應教學崗位的實際需求。針對當前的教育現狀，我們需要深化改革發(fā)展道路，從教學內容、教學方法等多個方面做出改進和優(yōu)化，滿足幼兒園對師資建設的新需求，將幼兒教師的深度專業(yè)化發(fā)展提上工作日程。

1.當前學前教育歌唱表演的教育特征

1.1 教學內容更加細致

現階段的課程教學和原有課程在方法上存在諸多的差異，當前階段的聲樂教學和歌唱教學能夠以各類技術手段完成信息傳播，并且根據不同唱法等展開分類，將其中涉及到的關鍵知識點介紹給學前教育專業(yè)的學生。例如演唱過程當中，技巧和情感的把握方式都需要進行詳細的說明和分析，讓學生能夠清晰理解演唱的基本要素，這表明當前的教學內容更加細致而具體具有針對性。

1.2 課程覆蓋廣泛

相比于原有的課程內容，現階段的學前教育專業(yè)內容會更加廣泛擁有大規(guī)模和開放性的特點，這要求教師有非常專業(yè)的授課水平和授課經驗，正確評估課堂推進當中可能產生的各類問題，讓不同階段和不同層次的學生都能獲得能力層面的提高。同時聲樂課程和演唱課程建設要根據學生的生理和心理狀態(tài)引導學生的積極主動學習意識。

2.高職學前教育專業(yè)歌表演教學策略

2.1 充分突出職業(yè)教育的培養(yǎng)要求

學前教育的職業(yè)定向非常明確，因此我們需要根據專業(yè)就業(yè)特點和學生的能力差異讓學生在學校期間能夠對自己的職業(yè)有清晰直觀的認識和把控。而從學校開展教育的角度來說，學生在入學之后應該安排有關的思想教育內容，并了解到與本專業(yè)相關的培養(yǎng)特色和職業(yè)定位。學前教育階段的音樂專業(yè)有著獨特的課程設計要求，對于學生而言，他們走上工作崗位之后，應該適應幼兒園的教育教學需要充分為幼兒提供良好的教育保障。對于專業(yè)課教師而言，應該讓學生在掌握基本演唱技巧內容的前提下，有更多的時間和精力深入系統(tǒng)學習兒童歌曲的規(guī)律和特征，了解這些歌曲應該怎樣演唱、怎樣教授。

2.2 建立滿足幼兒發(fā)展的課程體系

實際上當前的幼師課程體系和音樂教學大綱已經無法滿足實際的教學需求，遠遠滯后于幼兒園的發(fā)展特征和教育改革形式。對此教師需要結合自身的教學經驗，綜合探討教學內容和教學方法的改進方案重新組織教學進程，用新的方式來打造專業(yè)化課程體系。以往的音樂教材只適用于?？平虒W，無法滿足社會對于幼師的高學歷化層次培養(yǎng)要求，對此學校應該在此基礎上提升人才培養(yǎng)的層次和內容深度，在擴充學生知識面和知識水平的同時，融入更多與幼兒相關的內容。例如可以讓學生進行思考，現代幼兒會喜歡怎樣的音樂作品和演唱方式？諸如此類的問題設計，可以讓學生盡早接觸幼兒教學的實際工作要求從根本上解決教學內容缺乏針對性的缺陷，同時對當前的課程結構展開調整和改進，不斷提升學生的藝術素養(yǎng)和技能水準。學生對改進知識接受程度越快，那么教師的示范時間也會因此縮短，將更多的時間留給學生進行自主學習和感悟，按照循序漸進的標準合理規(guī)劃教學內容?？偠灾?，基于教學模式的探索和實踐除了要從技巧層面展開培訓之外，還應該突出學生的創(chuàng)編能力和表現意識在了解幼兒發(fā)展的需求上打造新的課程模式。

2.3 專業(yè)教師能力提升

要想穩(wěn)步推進幼兒師范學校的音樂教學質量，授課教師的能力素質和教學水準也應該達到更高的標準，充分圍繞以學生為本的原則利用現代化教學手段加強教師的職后教育。從內容角度來看，一方面要引導教師本身展開學習和思考，汲取先進的教學經驗和教學手段，主動分析教學環(huán)節(jié)有哪些需要改進的地方，另一方面則要引導教師深入幼兒園，接觸幼兒教育的實際工作，要求必要時還可以直接讓教師進入幼兒園完成實習和交流，不斷開拓視野，適應教育需要。

2.4 學生實踐能力的培養(yǎng)

高職院校學前教育的音樂課程學習應該突出實踐要求，深入體驗幼兒教育發(fā)展過程，了解幼兒園的教學特點和教學要領，才能準確學會幼兒歌曲的演唱特點和組織方案。作為學?？梢越o學生提供不同類型的藝術實踐機會培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。歌曲在演繹的過程當中需要得到教師的現場點評，進一步培養(yǎng)學生的學習實踐能力，優(yōu)化辦學層次規(guī)范教育進程，充分滿足幼兒園教育指導綱要和幼兒教育改革發(fā)展指導意見當中有關幼兒教師的現實需求。

3.結語

高職院校學前教育專業(yè)的音樂領域知識掌握直接關系到幼兒的健康成長，因此這項工作的研究具有深刻的現實意義，需要被作為一項系統(tǒng)化工程引起教育領域的廣泛關注。但需要注意的是，教學策略的調整和改革并非一朝一夕能夠完成的工作，而是需要教育工作者不斷研究教育現狀提出改進措施。

參考文獻：

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[2]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂.2016（12）：142.

作者簡介：陳璐（1978-），女，漢族，山東青島人，講師，碩士，研究方向：舞蹈教學、幼兒歌曲演唱教學