曹德榮

摘要：教育不單單要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，融入集體，成為一名人，在此基礎(chǔ)上成為一名對(duì)于社會(huì)有用的人。因此教學(xué)不單單重視課堂教學(xué)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是道德方面的培養(yǎng)。班主任作為班級(jí)管理的重要人物，即要教授知識(shí)也要管理學(xué)生日常，在學(xué)生成人成才方面發(fā)揮著不可或缺的作用，要重視班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中;班級(jí)管理

引言：

初中階段，學(xué)生對(duì)于世界有更多的好奇和探究，同時(shí)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還未成型，周圍環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想觀念會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，初中階段學(xué)生有大量時(shí)間會(huì)在學(xué)校度過(guò)，通過(guò)班級(jí)管理會(huì)影響班級(jí)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有重大的影響。因此要重視班級(jí)管理工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮班主任的職能，發(fā)揮班級(jí)管理在學(xué)生德育教育中的作用。

一、發(fā)揮教師榜樣示范作用

教師在班級(jí)管理工作過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是班級(jí)管理的制定者、宣傳者也是執(zhí)行者，教師自身的修養(yǎng)對(duì)于班級(jí)管理的方向、力度、深度都會(huì)有決定性的影響。因此教師要修身養(yǎng)性，自身有良好的道德修養(yǎng)，從內(nèi)心深處認(rèn)同德育工作，確定正確的管理方向，才能真正發(fā)揮班級(jí)管理在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的作用。同時(shí)初中階段學(xué)生對(duì)于老師依舊有敬畏之心，教師就是學(xué)生心目中的權(quán)威人物，教師的思想和行為會(huì)在不自覺(jué)中影響學(xué)生，改變學(xué)生的思想或者行為舉止，教師要為學(xué)生起到一個(gè)示范作用，在與學(xué)生相處過(guò)程中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可班級(jí)管理方式，打造和諧向上的班級(jí)環(huán)境。

例如：教師在學(xué)生面前要樹(shù)立良好的教師形象，自我嚴(yán)格要求，而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有相關(guān)規(guī)定，為教師言行設(shè)立基本的框架。在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃的召開(kāi)針對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我反省和進(jìn)步，讓自己的思想更和時(shí)代接軌，更能和學(xué)生交流碰撞，從而可以更好與學(xué)生相處。同時(shí)要注重和學(xué)生的交流，增加在學(xué)生中的公信力，更好獲得學(xué)生的喜愛(ài)，這樣才能成為學(xué)生認(rèn)可的榜樣，也便于在日常交流和相處過(guò)程中向?qū)W生傳遞自己的思想觀念，更深刻的影響和帶動(dòng)學(xué)生，更好實(shí)現(xiàn)教師的示范效應(yīng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

二、立足課堂教學(xué)感化學(xué)生

初中階段學(xué)習(xí)難度有質(zhì)的提高，這也意味著學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是被教學(xué)任務(wù)占用，班級(jí)管理更多的是在教學(xué)的剩余時(shí)間開(kāi)展，因此班級(jí)管理要與學(xué)科教學(xué)工作相融合，將班級(jí)管理理念融入到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，與知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，這才能充分實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作，并且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要帶頭，在日常的教學(xué)過(guò)程中貫徹德育教育的理念，同時(shí)要尋求各個(gè)任課教師的配合，將班級(jí)管理貫徹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)全過(guò)程，從多層面多角度教育引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)管理的力度廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生。

例如：作為班主任，自身不能將教學(xué)與管理分裂，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育理念，助力班級(jí)管理工作，而提高學(xué)生修養(yǎng)，也有利于學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，兩者相互影響，形成良性循環(huán)。如在“噪聲與環(huán)保”這一課的學(xué)習(xí)，講述生活中噪音的形成以及其帶來(lái)的污染，想一想噪音對(duì)于人類的影響以及我們?nèi)绾巫龅綔p少噪音助力環(huán)保。教師在這一過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，想一想自己在日常生活中遇到過(guò)那些噪音和對(duì)自己的影響，如鄰居裝修的聲音打擾到自己的學(xué)習(xí)或者是休息;公共交通工具上小孩的哭鬧聲或者是大聲說(shuō)話的聲音打擾到自己的思考或者是休息;公路上騎車的鳴笛聲讓自己心煩意亂等等，換位思考想一想自己有沒(méi)有這種行為，要從自身出發(fā)改變環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的修養(yǎng)，助力班級(jí)管理。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

班級(jí)管理是由教師進(jìn)行管理，但是班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的人數(shù)較多，而且教師不單單有管理任務(wù)，也有教學(xué)的任務(wù)和壓力，教師的精力有限，單純依靠教師進(jìn)行班級(jí)管理難免會(huì)出現(xiàn)精力不足的情況，同時(shí)教師在和學(xué)生相處過(guò)程中，由于年齡、經(jīng)歷的不同，和學(xué)生的溝通相處會(huì)存在一定的理解差異和障礙。而初中階段的學(xué)生多已有了自主管理的能力，行為處事也相對(duì)成熟，同時(shí)學(xué)生之間的交流更為密切。故而教師要相信學(xué)生的能力，在班級(jí)管理過(guò)程中積極借助學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理的一員，互相交流進(jìn)步，更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

例如：教師首先要相信學(xué)生能夠助力班級(jí)管理工作的開(kāi)展，同時(shí)讓學(xué)生感受到班級(jí)管理的意義，動(dòng)員學(xué)生參與到其中。要認(rèn)真觀察和深入了解學(xué)生，找到和動(dòng)員有能力并且愿意參與的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加細(xì)致更加全方面的管理，層層帶動(dòng)，一對(duì)一重點(diǎn)管理，把所有的學(xué)生都帶入到課堂的管理當(dāng)中。同時(shí)要注重細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)于課堂管理方式和德育教學(xué)方式進(jìn)行革新，開(kāi)展學(xué)生組織、學(xué)生參與的課堂活動(dòng)，從而更好增加班級(jí)凝聚力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段是學(xué)生對(duì)自身對(duì)世界形成認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)班級(jí)管理可以在正常教學(xué)之外對(duì)于學(xué)生道德思想觀念進(jìn)行教育培養(yǎng)。班主任在班級(jí)管理中起到主導(dǎo)作用，教師要從自身出發(fā)，嚴(yán)于律己從而保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，也為學(xué)生的思想行為樹(shù)立標(biāo)桿。同時(shí)在日常教學(xué)中貫徹班級(jí)管理理念，借助學(xué)生力量協(xié)助班級(jí)管理，推動(dòng)班級(jí)管理理念落實(shí)，營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的。

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