孫紅霞

【摘 要】立德樹人、五育并舉，勞育是繽紛教育的底色。本校依托“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情參與做”這一原則，以學校、家庭、社會為三大場域，循序漸進、螺旋上升地對學生進行日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動教育，建立立體融合勞動教育課程體系，以喚醒學生對生命的認知，增進其對勞動的認識，深植其對勞動的情懷，促進其對家庭和社會、責任與擔當?shù)乃伎肌?/p>

【關鍵詞】“心安勞育” 課程群 項目實施 評價體系

坐落在方茂山脈雞籠山下的新安小學是一所鄉(xiāng)土氣息濃郁的農(nóng)村小學，也是一所花園式的學校。為充分發(fā)揮農(nóng)村小學地理優(yōu)勢，加強學生勞動實踐教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，學校以新時代中小學生勞動教育新內(nèi)涵為引領，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

一、錨定著力點，建構“心安勞育”課程群

學校在“心安教育”的統(tǒng)領下，基于地域文化，進行頂層設計，系統(tǒng)構建了心安勞動教育課程體系。以“開心農(nóng)場”為基地，以模擬銀行、超市為項目，以虛擬貨幣“心安幣”的流通為抓手，圍繞“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務”建立項目群，創(chuàng)生系列課程。

以勞育作為導引，通過課程群建設促進五育融合。學校根據(jù)“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情參與做”這一原則，打開“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務”四大板塊的維度，同時結合學生年齡特點、年級特征，細化“心安勞育”課程群目標，形成了低、中、高年級的“心安勞育”能級目標。（見下表）

二、聚焦生長點，實施“心安勞育”項目

（一）日常智理：家校合一的生活之本

1.家務勞動提高勞動素養(yǎng)

我們精心設計各年級家務勞動清單和實施建議，進行家校合作，實行每周家務勞動打卡。低年級學生整理房間，中年級學生洗滌除塵，高年級學生烹飪美食。我們設計了“一周房間內(nèi)務整理”“一周洗滌除塵展示”“一周露一手家常菜”的勞動清單。從單一整理到統(tǒng)籌整理，從衣物洗滌到家居除塵，從簡單的西紅柿炒蛋，到復雜的紅燒肉、清蒸魚，我們有“規(guī)定動作”，也有創(chuàng)意勞作。家務勞動清單的實施，讓學生對家務勞動從無感走向了習慣，成為生活的主人。

2.班級崗位培養(yǎng)責任意識

我們從校園生活和學生發(fā)展需要出發(fā)，由學生提出、策劃各種類型的崗位，自主設計崗位職責，確定崗位目標，自主進行集體評價與教師評價。如“綠植養(yǎng)護員”們認養(yǎng)了班級和校園中的盆栽，主動學習綠植的養(yǎng)護知識，精心養(yǎng)護，讓綠色陪伴他們成長每一天。這樣的小崗位，符合他們的發(fā)展需求。在集體評價和教師評價的激勵下，學生的勞動成果得到了認可，其責任感也隨之遞增。

家校合一的“家務小能手” “班級小崗位”的成長經(jīng)歷，增強了學生的責任心，促使他們不斷完善自我，為其自身打好“人生底色”，為他人服務奠定基礎。

（二）田園農(nóng)耕：身心合一的育人之道

1.勞動自治，記錄學生成長的經(jīng)歷

本校著力打造勞動實踐基地——“開心農(nóng)場”，讓學生在勞動中學會了使用鋤頭、鐮刀、釘耙等農(nóng)具，掌握了除草、翻地、整地、播種、施肥、采摘等基本技能。春耕節(jié)、春播節(jié)、收獲節(jié)，在一輪輪的農(nóng)事作業(yè)中，學生們出力流汗，用身體丈量了勞作的艱辛，自覺滋生對勞動及勞動者的尊重。他們自制農(nóng)事繪本、科學種植作物撰寫研究報告，農(nóng)作物的生長也見證了他們的成長歷程。

2.勞動逸美，熏陶學生對美的向往

在學生的勞動過程中，時刻滲透“勞動創(chuàng)造美”的思想。學校開心農(nóng)場一直以原生態(tài)樣貌示人，我們發(fā)出倡議“我的農(nóng)場我做主”。隨后，各年級學生為裝扮“開心農(nóng)場”群策群力，利用廢舊輪胎“變變變”，切割、噴漆、黏合，將輪胎變成了澆灌作物的水桶，變成了陪伴果蔬的毛毛蟲。木工坊的學生為農(nóng)場設計并制作了農(nóng)場指示牌，“格格有物”“夭夭桃園”“青青菜園”，文藝清新風撲面而來。開心農(nóng)場在大家的精心打扮下，有顏值、有內(nèi)涵，成了學生最愛去的樂園。

3.勞動創(chuàng)新，提升學生的綜合素養(yǎng)

“開心農(nóng)場”收獲季，“八仙過?！薄案黠@神通”，有的班級將果蔬運到新安集市上售賣，玉米論個，每個2元;西紅柿論斤，每斤5元。所得營業(yè)額捐入“心安基金站”，幫助學校的學困生解決燃眉之急。有的班級帶著“開心農(nóng)場”洗凈的蔬菜走進學校食堂、校外點心坊，學著包餛飩、做團子，制作美食。勞動的快樂不言而喻，光盤惜糧在實踐中變成了學生的自覺行為。

把教育的一切融入自然、生活、社會中，讓教育與社會實踐相結合、與勞動體驗相聯(lián)系，對于這樣的生產(chǎn)勞動，學生學在其中，樂在其中。

（三）職業(yè)體驗：學創(chuàng)合一的體驗之旅

學校結合自己的特色為學生引進財商課程，開設了“小新銀行”和“小安超市”，結合學校育人理念，發(fā)行了虛擬貨幣“心安幣”。全校學生可以通過各類勞動賺取“心安幣”，或者存入“小新銀行”，或者購買“小安超市”里的物品，還可以申請獎勵。在獎項設置方面，我們經(jīng)過心愿調(diào)查得出學生心中真正所想，可以是與喜愛的教師散步，可以是免作業(yè)卡一次等，這樣既體現(xiàn)人性化、童趣化，又表現(xiàn)了學生的主人翁精神，這正是勞動教育所倡導、所期盼達到的育人效果。另外，考慮學校教育要與時代接軌的實際需求，學校組織各年級設立“閑魚”二手交易平臺，成立“閑魚”平臺管委會。學生借助電商運營學會了創(chuàng)業(yè)管理。

學校在“小新銀行”“小安超市”“閑魚”平臺的運作中，將有形的貨幣和無形的勞動行為有機結合起來，通過新鮮的職業(yè)體驗，培養(yǎng)了學生的財商素養(yǎng)。

（四）公益服務：知行合一的心靈之約

1.社區(qū)勞動提升服務意識

學生利用綜合實踐課走進社區(qū)，走進敬老院，撿拾白色垃圾，去除張貼的小廣告，打掃公共區(qū)域衛(wèi)生，為孤寡老人做一些力所能及的事情。我們邀請社區(qū)工作人員和敬老院負責人就學生勞動表現(xiàn)給予評價。學生在服務性勞動、公益性勞動中形成了正確的勞動觀。

2.閱讀促銷滋養(yǎng)公益精神

“慧悅讀”21天閱讀公益活動是本校一直堅持做的志愿活動。寒暑假期間，一批熱愛讀書的學生組成了閱讀心愿隊、閱讀炫彩隊、閱讀快閃隊，走進常州地鐵站、紅梅公園、紫荊公園，開展“彩色閱讀，人文行走”的閱讀分享系列活動。頭戴小紅帽的小小志愿者化身跳躍的閱讀火種，點亮著人群中的那一盞盞閱讀之燈。學生們在這樣的公益活動中找到了當志愿者的樂趣，同時把知識和快樂傳播給了更多的人。

生活即教育，知行合一的“社會小公民”“閱讀點燈人”體驗經(jīng)歷，讓學生在具象的社會中，在與人交往的過程中，播撒愛心，傳遞溫暖，滋養(yǎng)了一顆公益心。

三、催生拔節(jié)點，完善“心安勞育”評價

圍繞勞動教育深度推進和持續(xù)發(fā)展的大方向，學校形成了有效的勞動評價體系，進一步豐富了“心安勞育”課程的實踐內(nèi)涵。

（一）制定量化評價體系

根據(jù)“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務”四大領域在每一個年級的具體能級目標，確立“心安勞育”課程的評價指標體系，將每個年級的每項評價指標清晰地呈現(xiàn)出來。以低年級的評價指標為例，針對“一周房間內(nèi)務整理”項目，學生達到“房間內(nèi)無垃圾”得一星，“房間外在物品擺放整齊”得一星，“房間柜屜物品擺放有序”得一星，可以累積。

（二）實施進階評價方式

為了推進過程性評價的有效開展，學校研發(fā)“心安勞育”——“最美小新”評價小程序。在“最美小新”小程序中，學校發(fā)布勞動任務，由家長上傳照片、視頻;學生完成任務，可獲得一定數(shù)額的“心安幣”，滿20枚“心安幣”即可收獲一枚“最美小新”徽章，集滿10枚徽章，學期末可參加學校統(tǒng)一組織的勞動基地研學活動。

（三）開展評價反饋展示

除了將勞育評價作為學生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分之外，我們還探索了更多可能反饋的途徑，為學生提供展示和成長的平臺，舉辦了廚藝達人分享會、洗滌能手展示臺等活動，給學生提供表現(xiàn)的舞臺，讓學生展示掌握的技能，驅(qū)生勞動的激情。此外，學校將小達人或者小能手的操作視頻制作成視頻號傳播出去，讓更多人目睹學生的勞動價值。

我們相信，“心安勞育”與五育融合，完善實踐項目，優(yōu)化評價模式，定能發(fā)揮勞育的綜合育人功能，點亮學生的“人生底色”，推動教育的發(fā)展。