張華忠

【摘要】勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造幸福。無論家庭教育，還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)重視并踐行勞動教育。勞動教育能強(qiáng)健學(xué)生的體魄;能磨練學(xué)生的心智;能團(tuán)結(jié)人心，增進(jìn)集體凝聚力;能促使學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，懂得感恩、孝順……愛勞動、善勞動，才能樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，才能學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)、靈活處事、正確做人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;學(xué)生;良好品行

在日常教學(xué)工作中，教師們常會開玩笑地說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆?！鄙鐣诎l(fā)展，科技在進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生生活物質(zhì)豐富，營養(yǎng)均衡，為什么會“一屆不如一屆”呢？

縱觀近些年社會上出現(xiàn)的“巨嬰”、抑郁、校園霸凌、虐寵等失德劣品的問題行為。我們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、優(yōu)良的教育理念，不斷豐富教學(xué)手段，以期促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。回首古今，但凡家庭全員日常多有體力勞動生產(chǎn)活動者，其家庭成員的品行多是“樸實(shí)、善良、互助”，品行德智均不會太差。正所謂“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”一個人要想真正地成長，需先“勞其筋骨”后才能“動心忍性，增益其所不能?！比缃裆钏皆絹碓礁?，許多家庭都不再需要學(xué)生參加體力勞動，甚至連家務(wù)活都很少讓學(xué)生做。如此不“勞其筋骨”，又怎么“苦其心志”？如何“增益其所不能”？

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造美好的生活。勞動能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，使學(xué)生懂得擔(dān)當(dāng)、感恩、孝順……熱愛勞動才能樹立正確的“三觀”，才能學(xué)會做人的道理。

一、勞動教育能強(qiáng)健小學(xué)生的體魄

近年來，在繁重的學(xué)業(yè)和教育焦慮思想的“內(nèi)卷”之下，學(xué)生們每天捆綁于繁重學(xué)習(xí)、作業(yè)中，鮮有體育鍛煉、玩耍時間。長期以往，小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況直線下降，近視、肥胖、脊柱側(cè)彎等健康問題逐漸增多。生命在于運(yùn)動。小學(xué)階段是學(xué)生們身體發(fā)育成長的旺盛階段，學(xué)校開展勞動課程，能大大增加學(xué)生的活動量，強(qiáng)健學(xué)生們的體魄。達(dá)到“育體（魄）”的“育人”目標(biāo)。

于學(xué)校而言，我們不但要認(rèn)真貫徹課間操、大課間活動，開足、上足體育課，還可嘗試每周開設(shè)一節(jié)勞動課。勞動課可以開展校園清潔整理活動，營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;可以依照時節(jié)開展植樹活動、耕種活動，學(xué)習(xí)掌握環(huán)保知識及傳統(tǒng)節(jié)氣、農(nóng)耕知識，了解、培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)科技文化知識;也可以開展與學(xué)段、課程、興趣相切合的勞動技術(shù)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力。最關(guān)鍵的是，勞動課增加了學(xué)生每周在校的運(yùn)動時間和運(yùn)動量，對放松學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生體格及身體健康的發(fā)展，都非常有益。

于家庭而言，首先，家長不應(yīng)過度包攬包干。家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段，教授學(xué)生相應(yīng)的家務(wù)技能，并放手讓學(xué)生“承包”家務(wù)。其次，家長們可以適當(dāng)利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生參加公益志愿活動：到敬老院搞衛(wèi)生，到社區(qū)清理雜草、清掃街道等。如此，學(xué)生在校、在家都有勞動鍛煉，體質(zhì)自然能得到充足的鍛煉提升。

充足的勞動、運(yùn)動量，才能讓學(xué)生身體健壯，體格健美。有了健康的身體，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)，健康成長。

二、勞動教育能磨煉小學(xué)生的心智，“增益其所不能”

勞動創(chuàng)造財富，更能磨煉人的心智，促使勞動者在勞動中增長智慧與能力。

（一）勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、陽光開朗的性格

在過度教育焦慮的當(dāng)下，小學(xué)生抑郁、厭學(xué)、離家出走等心理脆弱問題現(xiàn)象時有發(fā)生。我們除了加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，調(diào)整教育導(dǎo)向外，更應(yīng)該推進(jìn)勞動教育，以磨煉小學(xué)生的心智，提升抗挫能力。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，勞動者在參加適當(dāng)?shù)膭趧踊顒訒r，身體的交感神經(jīng)會逐漸興奮，人體處于應(yīng)激狀態(tài)，從而促使身體合成血清素并分泌腎上腺素和多巴胺，使人體處于開心愉悅的狀態(tài)。學(xué)習(xí)生活中的不快、郁悶都會因此得到緩解和消除，從而幫助人們改善抑郁狀態(tài)，舒緩各種壓力，正所謂“勞動使人快樂”。

此外，學(xué)生在參與勞動實(shí)踐活動時，會產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。當(dāng)經(jīng)過努力后，欣賞著自己的勞動成果時，學(xué)生內(nèi)心必然激動、開心，體會到勞動帶來的幸福和滿足感，從而愛上勞作。而勞動過程的曲折、艱苦，也磨煉了學(xué)生面對困難、解決困難，堅(jiān)持不懈的堅(jiān)強(qiáng)意志，大大提升了學(xué)生的抗挫能力。

（二）勞動教育能歷練學(xué)生的觀察力、想象力、專注力及創(chuàng)新思維

在日常教學(xué)中，我們時常會遇見“積懶成笨”的現(xiàn)象：學(xué)生個體發(fā)育良好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，尤其是懶散成性。平日總不專心學(xué)習(xí)，不主動完成功課。日積月累，拉下的功課越來越多，基礎(chǔ)知識完全沒有習(xí)得，如此惡性循環(huán)，造成自我否定。筆者認(rèn)為，要糾正學(xué)生“懶行懶言”的惡習(xí)，得讓他多參加勞動實(shí)踐活動。（下轉(zhuǎn)第21版）（上接第20版）勞動能促進(jìn)身體機(jī)能降低皮質(zhì)醇的含量，進(jìn)而幫助人體提高記憶力和專注力，提高做事效率。同時，在勞動過程中，學(xué)生能實(shí)操性地觀察、學(xué)習(xí)、運(yùn)用統(tǒng)籌法處理綜合事情，鍛煉其處理事情的綜合能力。只要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有目的、有意義地動起來，“懶”的問題自然得到了消解。

三、勞動教育能培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)班級集體凝聚力

優(yōu)秀的班級，不但要有良好的班級文化，也要有良好的集體凝聚力。勞動，是增進(jìn)班級凝聚力最好的活動之一。在開展勞動活動中，通常需要班級成員間相互合作，共同努力，才能完成勞動任務(wù)。例如，植樹活動，需要有的學(xué)生挖坑，有的學(xué)生運(yùn)樹苗，有的學(xué)生填土，有的學(xué)生澆水。只有大家分工合作，才能高效完成勞動任務(wù)。而在團(tuán)體合作的同時，需要互相商量、互相幫扶。期間，同學(xué)間的友情自然得到進(jìn)一步的升溫，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，集體凝聚力也就越來越強(qiáng)。

筆者曾在元宵節(jié)組織全班學(xué)生開展“做湯圓，慶元宵”活動。在活動中，筆者將全班學(xué)生分成八個小組，每組六名學(xué)生。組員們分工合作，有的學(xué)生調(diào)餡，有的學(xué)生和面，有的學(xué)生搟面皮，有的學(xué)生包湯圓，有的學(xué)生煮湯圓?；顒右?guī)定，在相同時間內(nèi)，比哪個小組做的湯圓造型新穎、數(shù)量更多、味道更好。這樣特定的競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，個個鉚足了勁兒，分工合作，互相鼓勁。團(tuán)結(jié)互助的集體凝聚力，在活動中等到進(jìn)一步的升華。

四、勞動教育能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，懂得感恩

生活中，很多父母過于溺愛學(xué)生，常跟學(xué)生說：“你只要好好學(xué)習(xí)就夠了，家務(wù)活不用管?！比绱四鐞?，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣。他們不會主動承擔(dān)家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)和生活瑣事都習(xí)慣依賴父母，也不會體諒父母工作的艱辛。因?yàn)闆]有了經(jīng)歷生活和鍛煉自己的機(jī)會，這些學(xué)生自然就缺少同理心、責(zé)任感和獨(dú)立生存的能力。

古語云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！弊鳛榧议L、師長，一定要目光長遠(yuǎn)，舍得“用”學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡，教授他適當(dāng)?shù)募覄?wù)，并逐步放手讓他“承包”。學(xué)生在做家務(wù)的過程中，親身體驗(yàn)了生活的磨難，才能體會父母的辛勞，才能歷練同理心和責(zé)任感，懂得珍惜生活，懂得感恩父母和師長。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做家務(wù)時，家長要注意以下幾點(diǎn)：

（一）家庭勞動教育要依據(jù)學(xué)生的年齡階段，分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)。低年級（1-2年級），能學(xué)會自理：吃飯、洗澡、穿衣、疊衣服、整理床鋪和書包等。中年級（3-4年級），能學(xué)習(xí)完成簡單的家務(wù)活：擇菜、洗菜、淘米、洗碗、掃地、抹桌等。高年級（5-6）年級，能獨(dú)立完成并自覺承包家務(wù)活：做飯、種植莊稼、修理家具等。分層引領(lǐng)，有利于學(xué)生愛上勞動、愛上創(chuàng)作，親身體驗(yàn)勞動的價值與樂趣。

（二）家長要以身作則，多陪伴、多鼓勵、多肯定。家長以身作則，示范引領(lǐng)，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，教授學(xué)生正確的勞動方法，讓學(xué)生愛上勞動。如，家長對學(xué)生的勞動成果及時作出鼓勵性評價，更能激勵學(xué)生熱愛勞動、不斷上進(jìn)。閑暇之余，家長還可帶領(lǐng)學(xué)生參加幫小區(qū)除雜草，幫環(huán)衛(wèi)工人清掃街道等社會公益活動，在體驗(yàn)生活的同時，感受勞動的幸?？鞓贰?/p>

學(xué)生學(xué)會了做家務(wù)，能夠經(jīng)常勞動，才能體諒父母，體諒勞動人民，進(jìn)而學(xué)會關(guān)心他人，懂得珍惜與感恩。

五、勞動教育是學(xué)生建立正確人生價值觀的重要途徑

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。適當(dāng)?shù)膭趧蛹寄芑顒?，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過親身實(shí)踐，廣泛接觸社會的各行各業(yè)，從中體悟生活的本質(zhì);在勞動實(shí)踐中創(chuàng)造勞動成果，為社會、為他人帶來福利，體會勞動的價值;在勞動實(shí)踐活動中迸發(fā)出積極的情感體驗(yàn)，擇善而行，依規(guī)而立，形成自己正確的道德信念。這種親身實(shí)踐的社會“游學(xué)”，才能讓學(xué)生檢驗(yàn)并修正自己心中的“真理”，逐步樹立起正確的人生價值取向，從而逐步建立正確的人生價值觀。

小學(xué)生涯是一個人良好品行的奠基時期。對于欠缺生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說，過多的說教，難于內(nèi)化于心。唯有讓他們適當(dāng)參加勞動實(shí)踐，躬身于行，勞筋動骨，方能明德知禮，健身長智，最終成長為自信、自律、自強(qiáng)的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012：3.

[2]朱天利.勞動教育的素質(zhì)教育功能[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（5）.

[3]徐長發(fā).小學(xué)勞動教師指導(dǎo)用書[M].廣東人民出版社，2020，1（3）：255-258.

責(zé)任編輯? 李? 源