曾雷

【摘要】我校實(shí)施線描教學(xué)多年，取得了一定的成效。但是也存在許多問題，如學(xué)生畫線描畫的興趣不能持久;學(xué)生作品的形式單一，缺乏深度等。為了使學(xué)校的線描教學(xué)得到長足的發(fā)展，學(xué)校迅速根據(jù)實(shí)際情況制定分段梯級開發(fā)策略，細(xì)分教學(xué)。使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。本文就此談?wù)勔恍┚唧w的做法。

【關(guān)鍵詞】分段梯級開發(fā);游戲;寫生;創(chuàng)作

近年來，我校的線描畫教學(xué)取得了一定的成效，受到了鎮(zhèn)街兄弟學(xué)校同行的關(guān)注和上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)生們普遍接受采用線描畫進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而且在課堂上也能大膽使用線條完成美術(shù)作業(yè)了，學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)（不同的學(xué)生作業(yè)的線條感覺不同），課堂氣氛也更加活躍，學(xué)生們感受到了美術(shù)課帶來的快樂，各項(xiàng)能力也得到了提高。特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)，通過參加線描畫的學(xué)習(xí)，變得敢畫敢說了。但是通過開展線描教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)存在很多問題。如學(xué)生畫線描畫的興趣不能持久;學(xué)生作品的形式單一，缺乏深度等：還有教師在實(shí)施的過程中目標(biāo)不夠清晰，計(jì)劃不夠明細(xì)，應(yīng)該制定好具體的計(jì)劃和目標(biāo)（包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)），另外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開發(fā)相應(yīng)的校本課程。此外，教師們還要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的想象力進(jìn)一步得到發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)實(shí)施創(chuàng)意線描教學(xué)分段梯級開發(fā)：即低年級進(jìn)行游戲線條的訓(xùn)練;中年級進(jìn)行寫生訓(xùn)練;高年級進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練。這種方法容易操作，學(xué)生也容易接受。而且收效也更大些。

一、低年級游戲線條教學(xué)

低年級學(xué)生，受年齡特征的影響，生性活潑，好奇心強(qiáng)，對事物的關(guān)注度不能持久。然而他們的學(xué)習(xí)動機(jī)又比較簡單，希望得到老師的肯定和表揚(yáng)。對于低年級的線描教學(xué)，必須選擇有趣的、難度不大的方法進(jìn)行操作。而且在進(jìn)行線描教學(xué)時(shí)能享受快樂、愉悅，學(xué)生自然會喜歡上課。我在低年級開展游戲線條活動，主要通過以下方式進(jìn)行教學(xué)：一、找尋生活中的“線”，讓學(xué)生在生活中尋找各種各樣的線，并記錄在自己的作業(yè)本上，可以用文字或畫的方式進(jìn)行記錄。二、在課堂上滲透。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是惠及眾多學(xué)生學(xué)習(xí)成果的地方。我利用跟線條畫有關(guān)的教材課例，讓學(xué)生輕松地接觸線描畫。如在二年級的《美妙多變的線條》中，我就采用了讓學(xué)生玩線條的方式完成課堂作業(yè)。讓學(xué)生選用粗細(xì)、曲直、疏密不同的線進(jìn)行繪畫，好像學(xué)生都成了“蜘蛛俠”，每位同學(xué)都在課堂中認(rèn)真地織網(wǎng)。而作業(yè)也呈現(xiàn)出較理想的效果。二、開發(fā)有趣的校本課程，讓學(xué)生和線條進(jìn)行親密接觸。如我在學(xué)校設(shè)計(jì)了課例《有趣的大花瓶》、《可愛的數(shù)字》等課例，深受學(xué)生們的喜歡。四、在興趣班中開展游戲線條活動，讓學(xué)生在不同的材質(zhì)的紙上進(jìn)行線條游戲，體驗(yàn)線條帶來的快樂。五、雖然是讓學(xué)生游戲線條，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別是一年級，一年級的學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)，開始有規(guī)律的學(xué)習(xí)而不像幼兒園時(shí)期那樣以游戲?yàn)橹髁?，這時(shí)便要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣。

二、中年級的寫生線描教學(xué)

中年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣相對于低年級的學(xué)生來說相對有所下降，他們的繪畫水平屬于轉(zhuǎn)變期。這個(gè)時(shí)期開始對寫實(shí)繪畫感興趣，并能夠初步判斷自己繪畫作品的好壞。這個(gè)時(shí)期可以讓學(xué)生接觸線描寫生教學(xué)，讓學(xué)生提高觀察能力。對畫面的組織能力、概括能力。更加深刻地認(rèn)識事物，表現(xiàn)事物。并用自己的繪畫語言表現(xiàn)自己的所見和所思。這里提到的線描寫生教學(xué)也不完全是見到什么畫什么，而是利用自己的畫筆進(jìn)行概括，這種概括不是簡單地少畫，而是一種簡化和提煉，還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，變成自己畫面里的元素。對于中年級的線描寫生教學(xué)，我采用以下方法進(jìn)行：一、在課堂上進(jìn)行滲透。中年級的美術(shù)教材也適量增加了一些寫生的課程，如三年級的《汽車博覽會》、四年級的《我的書包》，都可以采用線描寫生教學(xué)。教師除了出示實(shí)物（可以是模型）之外，還可以選取圖片精品讓學(xué)生進(jìn)行寫生，在寫生過程中還要提醒學(xué)生不需一五一十地跟著實(shí)物畫，除了大體結(jié)構(gòu)相同之外，局部可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)意性描繪。二、組織學(xué)生在校園寫生。校園，是學(xué)生們學(xué)生時(shí)代停留最多時(shí)間的地方?？梢哉f每個(gè)角落都非常熟悉，作為美術(shù)老師，應(yīng)該很好地利用校園資源。讓學(xué)生進(jìn)行戶外寫生。可以畫花花草草，也可以畫運(yùn)動場地，更可以把教學(xué)大樓融入畫中?？傊@的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以入畫。三、有條件的學(xué)生還可以外出寫生。作為學(xué)校美術(shù)老師，由于受條件限制，不可能帶每位學(xué)生外出到各地寫生。這里可以發(fā)揮家長的作用，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本方便攜帶的速寫本。利用外出逛街或旅游時(shí)進(jìn)行寫生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察、記錄的良好習(xí)慣。

三、高年級創(chuàng)作教學(xué)

高年級學(xué)生，相對于中低年級的學(xué)生來說，學(xué)生美術(shù)的興趣減退了很多，非常關(guān)注物體的形，很在乎畫的“像”。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生畫不好，所以，如何保護(hù)學(xué)生的美術(shù)興趣顯得尤為重要。另外，高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的創(chuàng)作能力，能夠編寫較長的文章了。因此，在高年級開展創(chuàng)作線描教學(xué)非常重要。在高年級學(xué)段開展創(chuàng)作線描教學(xué)可以采用以下方法進(jìn)行：一、主題繪畫創(chuàng)作。教師在教學(xué)的過程中制定好教學(xué)主題，然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。此類創(chuàng)作不是再現(xiàn)某種物體，因此學(xué)生沒有造型的困擾。另外鼓勵(lì)學(xué)生不要太在意形似，可以適當(dāng)添加和變形。學(xué)生畫出來的東西可以天馬行空。而主題繪畫創(chuàng)作教學(xué)又分兩大類：1、課堂教學(xué)。在課堂中根據(jù)要求進(jìn)行創(chuàng)意線描主題創(chuàng)作教學(xué)。如六年級下冊的《我們來到了25世紀(jì)》《我們的太空基地》等，就采用此類方法開展。學(xué)生沒有形的禁錮，畫起來很順手。2、課外主題創(chuàng)作。學(xué)校定期舉辦主題繪畫創(chuàng)作活動，如環(huán)保教育、交通安全教育等主題。學(xué)生既鍛煉了繪畫能力又接受了主題教育，并得到美的熏陶。

通過實(shí)施創(chuàng)意線描教學(xué)分段梯級開發(fā)，我校學(xué)生的線描畫水平得到提升，不會像以前那樣到了一定的階段便無從下手?，F(xiàn)在無論是低年級還是中高年級的學(xué)生，更加熱愛通過線描進(jìn)行繪畫。學(xué)生整體創(chuàng)作能力也有所提升，近兩年，兩位同學(xué)參加中小學(xué)生現(xiàn)場書畫大賽分獲二、三等獎。參加市師生水墨畫大賽獲是一、二等獎并獲省三等獎。另外，還有同學(xué)參加市科幻繪畫大賽又分獲一、二、三等獎。這些成績，證明了農(nóng)村小學(xué)實(shí)施創(chuàng)意線描教學(xué)分段梯級開發(fā)的可行性，我校將加大力度進(jìn)行創(chuàng)意線描教學(xué)，提升學(xué)校的文化氛圍，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)低年級學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征》劉衍玲 吳明霞（人教網(wǎng)）

[2]《結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)》 梁敏

（特約編輯：羅良英）