龍秀萍

【摘要】當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的人才提出了更高的要求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成才的培養(yǎng)者，在教育一線有了更艱巨的教學(xué)任務(wù)。除了要傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)許多基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還肩負(fù)著向?qū)W生傳遞中華文明文化，幫助學(xué)生樹立正確三觀的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)在發(fā)展中都面臨著新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了新的改變。教育行業(yè)也不例外，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓教育煥發(fā)出新的生機(jī)，這就要求教師在教學(xué)思想上要進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)方法上要進(jìn)行改革。小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)這樣的時(shí)代要求及挑戰(zhàn)時(shí)必須要對(duì)當(dāng)前教育形式進(jìn)行研究分析，使自身的教學(xué)展現(xiàn)出新的生機(jī)與活力，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的主要目的，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)行有效教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科作為主要學(xué)科之一，一直占據(jù)著重要地位。同時(shí)，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間及學(xué)科老師之間都出現(xiàn)以分?jǐn)?shù)判定個(gè)人能力的現(xiàn)象。這是傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端，忽略了學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育主題進(jìn)入了大眾視野，不同于傳統(tǒng)教育對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，素質(zhì)教育更注重學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在面對(duì)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確抓住傳統(tǒng)教育的弊端，對(duì)其進(jìn)行整理，做出適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體以強(qiáng)化溝通

構(gòu)建生本課堂，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供溝通、對(duì)話、互動(dòng)、探究的平臺(tái)。學(xué)習(xí)共同體是當(dāng)前教育背景下一種新型的教學(xué)組織形式，能夠讓學(xué)生在與其他同伴或教師的合作中，學(xué)習(xí)更高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建能夠促使學(xué)生以合作交流、共同探究為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)分享能力、合作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)該立足日常教學(xué)，重視學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生提供協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)話交流、自主討論的空間和時(shí)間，從而真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)效率大大提升。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第11課《趙州橋》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討“自己最想要了解的問(wèn)題是什么？”，并且讓其他的小組成員為自己解答，如果出現(xiàn)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，學(xué)生還可以在公共分享時(shí)加以研討。這樣既能滿足學(xué)生的主觀訴求，又能滿足學(xué)生的情感需要，還能讓學(xué)生在幫他人解決問(wèn)題的過(guò)程中完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也能得以提升。

三、開展課堂實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師除教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中全面理解與掌握比較抽象的理論知識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》這一課的教學(xué)中，教師在講解該篇文章的大意與背景后，可以根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的實(shí)踐主題：“同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這篇課文以后，想必都有很深的感悟。下面，請(qǐng)大家以保護(hù)我們的地球?yàn)橹黝}，結(jié)合自己在日常生活中遇到或者發(fā)生在自己身上的案例，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用課余時(shí)間，在學(xué)校舉辦一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，并在下節(jié)課堂上派出一個(gè)代表，與大家分享你們?cè)谛麄骰顒?dòng)中的所見(jiàn)所得?！边@一實(shí)踐活動(dòng)主題可引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的事情與該篇文章的主旨進(jìn)行比較，全面提升學(xué)生對(duì)該篇課文的理解程度，進(jìn)而提升自身的環(huán)保意識(shí)。

四、鍛煉審美能力，形成正確觀念

小學(xué)語(yǔ)文課堂教育不僅僅是使得學(xué)生懂得認(rèn)字與寫作，更加關(guān)鍵的是有效鍛煉學(xué)生的審美觀念，促使學(xué)生形成正確的三觀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育過(guò)程中，老師要給學(xué)生傳輸一種美的思想，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)成正確的審美觀，借此陶冶學(xué)生的情操與凈化學(xué)生心靈。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，假如給學(xué)生構(gòu)建的課堂氣氛是沉悶的，那么會(huì)給學(xué)生造成一些負(fù)面的影響，學(xué)生會(huì)丟失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)抵觸參與到課堂教育之中，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成造成影響。所以，老師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目的，從審美欣賞的方向著手，在進(jìn)行課堂教育中彰顯語(yǔ)文課程的魅力，借助有效的途徑刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)演講等形式來(lái)錘煉學(xué)生的審美觀念，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美的了解，促使學(xué)生形成正確的三觀。

素質(zhì)教育的興起為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供了良好的條件，但是要想將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)好，提高個(gè)人綜合能力不是一件簡(jiǎn)單的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好培養(yǎng)者的角色，根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主發(fā)言的信心，規(guī)避傳統(tǒng)教育帶來(lái)的不利影響，持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生不僅能更好的掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還能受到良好的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，提升自我綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥軍.關(guān)于核心素養(yǎng)理念下開展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022，1：59-60.

[2]劉婷婷.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程，2022，3：32.