洪錦鳳

語文教學(xué)是學(xué)生從小必修的教學(xué)科目，不僅對(duì)學(xué)生的日常生活具有重要的應(yīng)用價(jià)值，還對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想內(nèi)涵具有引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方式格外重要，如何能夠借助學(xué)生的特點(diǎn)來展開引導(dǎo)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是教師需要認(rèn)真思考的問題。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文知識(shí)的起始階段，閱讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)、獲得思想的一種方式，有效的閱讀可以讓學(xué)生了解世界，提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，有效推進(jìn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在語言的表達(dá)和寫作上體現(xiàn)其閱讀效果。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)加以重視，希望教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以多樣化的方式來激發(fā)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的閱讀興趣和熱情，讓學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)閱讀意識(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)和多樣性結(jié)合在一起展開探究，并進(jìn)行以下論述。

一、基于故事引導(dǎo)，提升閱讀興趣

閱讀是一種具有趣味性的內(nèi)容，其豐富多彩的內(nèi)容可以讓學(xué)生獲得快樂，逐漸建設(shè)自己的精神世界，感受精神世界帶來的力量。小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的認(rèn)知，對(duì)于閱讀的意義和過程并不是很了解。教師若是采用傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)語文產(chǎn)生一定的抵觸心理。為此教師在對(duì)學(xué)生展開語文閱讀的教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊，結(jié)合學(xué)生的年齡和興趣來進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文閱讀內(nèi)容。故事教學(xué)的方式可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極參與到語文閱讀環(huán)境中，出自真心地接受閱讀，接受閱讀給自己帶來的思想和知識(shí)，不斷提升語文閱讀的質(zhì)量。

比如，教師在進(jìn)行《盤古開天辟地》的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)開始的時(shí)候融入講故事的環(huán)節(jié)，以聆聽的方式來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀興趣?！侗P古開天辟地》是中國民間神話傳說，具有很強(qiáng)的故事性，同時(shí)不同的人也會(huì)在故事中獲得不同的思想，有的人會(huì)在故事中感受到伙伴的重要性，有的人能夠在故事中感受到人應(yīng)有大愛、憐愛、友愛之心，不論是什么，都是一些積極向上的思想。在講故事的過程中，教師需要一些技巧，不能是單純地通過故事來展現(xiàn)閱讀全文，而是應(yīng)該借助故事的方式吸引學(xué)生的注意力，只講一半，另一半讓學(xué)生自己閱讀。或者是以一個(gè)故事為引導(dǎo)來吸引其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受閱讀中的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事閱讀的興趣，讓學(xué)生明白想要獲得更多的故事需要自己努力爭(zhēng)取，需要自己進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)接受閱讀，降低對(duì)閱讀的排斥感，逐漸拉近學(xué)生與閱讀之間的距離，進(jìn)而展開后續(xù)的深度閱讀教學(xué)工作。故事引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生而言具有一定的趣味，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的思想和閱讀的方式，在故事中吸收傳遞的思想情感，教師需要通過有趣的故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以自己的興趣為主導(dǎo)展開閱讀的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，故事引導(dǎo)閱讀的方式深受學(xué)生的喜愛，能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、借助小組討論，培養(yǎng)思考意識(shí)

閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)語文的方式、獲得知識(shí)的方式，更是思想自由飛翔的方式。有效的閱讀能夠開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生具備更多的思想和能力，可以感受到語言的魅力，學(xué)習(xí)不同的風(fēng)土人情和高尚品質(zhì)。同時(shí)閱讀還是一種生活技能和工作技能，在人們?nèi)粘５纳钪须S處可見與閱讀相關(guān)的內(nèi)容。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考、理解文章的能力，讓學(xué)生逐漸形成思考的意識(shí)，能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、自己思考、自己成長(zhǎng)。小組制度的教學(xué)方式起源于國外，主張以學(xué)生的主動(dòng)性和參與性展開教學(xué)工作，讓學(xué)生相互合作，共同思考，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式與閱讀教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生一定的空間來分析閱讀、理解閱讀，感受語文的魅力。

比如，《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的小說《母親》片段，具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和引導(dǎo)意義。文章中主要講述的是作者的母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)作者讀課外書的往事。這篇文章比較貼合閱讀的教學(xué)內(nèi)容，字里行間表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。這篇文章不僅可以對(duì)學(xué)生展開讀課外書的教學(xué)，讓學(xué)生重視課外閱讀，對(duì)課外閱讀有一定的認(rèn)知，同時(shí)還可以教導(dǎo)學(xué)生尊敬自己的家人，理解自己的父母，感受愛與被愛的過程。教師在進(jìn)行《慈母情深》一文的教學(xué)時(shí)，可以將小組教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，先以提問的方式為學(xué)生展開思路建設(shè)，由淺及深挖掘知識(shí)，讓學(xué)生思考一下文章講述的內(nèi)容是什么？作者表達(dá)的主題是什么？情感是什么？你在閱讀的過程中收獲到了什么？之后可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容展開討論，以小組為單位進(jìn)行溝通。大家可以各抒己見，將自己想到的內(nèi)容或者自己的感想進(jìn)行論述，在整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然問題是一樣的，但是大家的思想或者收獲卻不一定相同，讓學(xué)生明白思維多樣性的道理;之后在相互討論的過程中，學(xué)生可以收獲不同的知識(shí)和思想，逐漸拓展自己的視野，豐富自己的認(rèn)知，體會(huì)閱讀的快樂。在整個(gè)過程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者和聆聽者，并且與學(xué)生進(jìn)行探討，在探討的過程中引入教學(xué)內(nèi)容和主題，加深學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生可以自然地接受教師傳授的知識(shí)和思想，以一種柔和的方式來提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。問題是知識(shí)的牽引，學(xué)生可以根據(jù)教師的思路來進(jìn)行文章的閱讀，既能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行仔細(xì)的思考和分析，又能夠讓學(xué)生熟悉閱讀的方式，建立閱讀習(xí)慣，通過小組的互幫互助來深化教學(xué)內(nèi)容，加深自己對(duì)于知識(shí)的理解，提升學(xué)生閱讀能力、分析能力、思考能力、語言表達(dá)能力等。

三、借助閱讀軟件，拓展閱讀方式

科技是目前社會(huì)中必不可少的元素，在科技的引領(lǐng)下，人們的生活變得高效便捷，可以通過科技來解決許多問題，代替了人力。同時(shí)時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師需要有效借助科技的力量來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師可以引用科技成果來展開閱讀的引導(dǎo)和教育，使用與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的方式來進(jìn)行閱讀的教學(xué)、閱讀的培養(yǎng)以及閱讀速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以較好地接受語文閱讀、感受語文閱讀，提升學(xué)生的分析理解能力。在多樣性語文閱讀教學(xué)的前提下，教師可以有效地通過科技成果來和閱讀結(jié)合，通過一種有趣的方式來綜合考查學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地成就自己。

比如，現(xiàn)在有許多智能的小軟件，主要是針對(duì)小學(xué)生開展的教學(xué)設(shè)備，教師需要多接觸這些智能新穎的教學(xué)輔助工具，用工具的引入來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以沉浸在閱讀中進(jìn)行思考和成長(zhǎng)，在閱讀軟件的幫助下提升閱讀質(zhì)量。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀時(shí)間，可以給學(xué)生提供一些閱讀的軟件，這些軟件可以根據(jù)學(xué)生的年齡來提供一些有意義的書籍，學(xué)生閱讀后可以在后臺(tái)記錄學(xué)生的閱讀記錄和閱讀時(shí)間，教師可以通過這樣的方式來考查學(xué)生的閱讀效果。教師可以準(zhǔn)備每日閱讀的作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生每天進(jìn)行閱讀，并結(jié)合閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析和理解。將自己閱讀的內(nèi)容直接勾畫在閱讀的電子書籍上，并進(jìn)行備注。這些東西可以直接保存在閱讀軟件里，作為學(xué)生的一種成長(zhǎng)的記錄和閱讀的記錄。學(xué)生可以時(shí)常進(jìn)行翻閱，來感受自己閱讀心境的變化，以此來進(jìn)行閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)可以給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)感，具有一定的創(chuàng)新，學(xué)生可以在另一種閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)自己的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，在閱讀中逐漸積累知識(shí)和思想，同時(shí)提升自身的閱讀速度和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)閱讀教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可謂是一種一舉兩得的閱讀教學(xué)方式。

四、借助信息技術(shù)，促進(jìn)持續(xù)閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心比較重的階段，教師需要通過多樣性的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極參與到語文的學(xué)習(xí)中，不斷地拓展學(xué)生的能力和思想，讓學(xué)生可以有效地應(yīng)用語文知識(shí)來解決生活中的一些問題。為了幫助學(xué)生更好地接受閱讀、喜歡閱讀，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、音頻以及圖片結(jié)合的方式來展開閱讀教學(xué)，讓閱讀過程充滿趣味性，幫助學(xué)生較好地接受閱讀，融入到閱讀的環(huán)境中，跟隨教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而提升閱讀的質(zhì)量。

比如，教師可以針對(duì)課外閱讀展開一定的專業(yè)性教學(xué)，通過多媒體來尋找一些和教學(xué)主題相關(guān)的文章，以視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過視頻中的語文閱讀教學(xué)來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以集中精力來學(xué)習(xí)一些分析閱讀語句的方式和思維。這樣，可以使學(xué)生對(duì)閱讀有更多的理解;同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容有更多的認(rèn)知之后，教師可以借助多媒體課件的方式來讓全體學(xué)生一起展開閱讀的實(shí)際訓(xùn)練。通過訓(xùn)練來集中學(xué)生的目光和思緒，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的閱讀和解題。之后，教師可以進(jìn)行解題方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅可以進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，還可以獲得解題能力的提升?；蛘?，教師可以尋找一些與閱讀文章相關(guān)的視頻內(nèi)容，以視頻作為導(dǎo)向來進(jìn)行故事的演繹。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的閱讀，就如《西游記》這部名著，在小學(xué)語文課本中只是名著片段的閱讀，教師可以通過視頻為引導(dǎo)來吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在課后時(shí)間進(jìn)行后續(xù)的閱讀工作。通過多媒體和閱讀的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和興趣，改善傳統(tǒng)閱讀帶給學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生可以真正地接受閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生熱情，進(jìn)而可以進(jìn)行后續(xù)的閱讀工作，積累自己的知識(shí)和能量。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，閱讀的教育和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定的價(jià)值。教師需要多接受一些新穎的思想來幫助學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以較好地獲得提升，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。