徐水軍

小學階段正是培養(yǎng)學生法律意識以及思想道德的關鍵時期，這時學校為學生開設了“道德與法治”這門課程，然而所達到的教學效果并不理想。因此，教師可以將體驗式教學引入到課堂當中，促使學生的學習熱情充分得到調(diào)動，使得教學模式更加地豐富，提高課堂的教學質(zhì)量，促使學生都能夠獲取到更大的學習成果。本文從“體驗式教學相關理論、小學道德與法治實施體驗式教學的具體策略”兩個方面入手，闡述了教師在對小學道德與法治課程展開教學的過程當中如何將體驗式教學引入到課堂當中，促使學生能夠形成正確的價值觀。

一、體驗式教學相關理論

（一）小學道德與法治教學所遇到的問題

現(xiàn)如今，在很多地方應試教育仍然占據(jù)著主要浪潮，其中小學道德與法治也成為應試教育的一分子，教師非常在意學生的分數(shù)，導致學生也是為了取得更高的分數(shù)，從而展開學習，這樣并不能夠使得學生的法律意識以及道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。甚至教師會將教學的重心向考試的主要內(nèi)容進行轉變，凡是在考試當中涉及不到的內(nèi)容，教師基本都跳過了，這樣學生是能夠獲取到更高的分數(shù)，所取得教學效果也很好，但很明顯，教師違背了建立道德與法治此門課程的初衷。再加上傳統(tǒng)教學仍然對學生有著極大的影響，有很多教師仍然采用古板的方法對學生展開教學，教師在課堂當中對教科書的內(nèi)容進行復述，導致學生對于學習的熱情很低下。然而，小學道德與法治這門課程較為靈活，教師應該將豐富活躍的教學方式引入到課堂當中，促使學生能夠對道德與法治教材當中所涉及到的道理有著更為深刻的理解，促使學生能夠形成良好的法律知識與道德品質(zhì)。

（二）體驗式教學對小學道德與法治課的意義

教師在對小學道德與法治這門課程展開教學的過程當中，應該有效地將體驗式教學引入到課堂當中，將實際情景與課本內(nèi)容進行結合，從而為學生呈現(xiàn)出更為生動活潑的課堂，使學生的學習興趣得以吸引，激發(fā)學生學習的熱情，從而學生便能夠在這一古板單一的課堂氛圍當中積極地展開學習。俗話說：興趣是最好的老師，學生通過一系列活動，可以更好地與實際進行聯(lián)系，促使學生能夠對所學習的內(nèi)容印象更加深刻。因此，只有當學生將知識與實際進行良好的結合，才能夠更為靈活地運用所學知識，促使學生整體素質(zhì)的飛躍能夠快速得到實現(xiàn)。

（三）實施體驗式教學的優(yōu)勢

教師將體驗式教學引入到課堂當中，結合實際情景，引導學生能夠結合書本知識展開思考，促使學生能夠更為深刻地掌握到更多的知識。使得學生逐步養(yǎng)成社會實踐能力，教師應該對不同年齡階段的學生采取靈活的體驗式教學。諸如教師在對高年級的學生展開教學時，由于學生有著較高的理解能力，這時，教師應該更為靈活地對課堂情境進行創(chuàng)設。教師在對低年級的學生展開教學時，由于學生的比較與思考能力還比較差，這時教師可以對簡潔單一的課堂情境進行創(chuàng)設。在不同的階段，通過不同的聯(lián)合思考、情境實踐，加強知識的靈活使用與合理應用。

“靈活”便是體驗式教學的最大的特點，教師應該結合課本內(nèi)容對游戲環(huán)節(jié)進行設計，也可以引導學生展開相應的角色扮演。對于游戲，學生有著較強的向往心理，在開展游戲的過程當中，學生還有著極為強烈的好勝心，教師應該將課堂的重心從課本上向學生進行轉變，學生之間展開交流探討，并齊心協(xié)力地參與到游戲的過程當中，這樣可以使得課堂教學效果逐步得到提高，使得學生的綜合素質(zhì)得以提升，而且，游戲還可以使得學生的參與積極性充分地調(diào)動起來。然而對于角色扮演來說，學生在扮演的過程當中，應該充分地思考角色，對不同角色的不同心理進行體驗，對不同的情境想出恰當?shù)膽獙Ψ椒?。這樣能夠使得學生在輕松愉悅的氛圍當中更好地享受學習，促使學生能夠從更深層次對所學知識進行理解，長此以往，學生的合作意識以及自主學習能力便會逐步得到提高，從而在使得學生的學習興趣充分得到激發(fā)的同時，還能夠使得學生的法制意識以及道德品質(zhì)逐步得到提升，促使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

二、小學道德與法治實施體驗式教學的具體策略

教師在對小學道德與法治這門課程展開教學時，不應該僅僅在以提高學生分數(shù)為目標的機械化教學層面進行更多的停留，應該將如何才能夠使得學生的學習興趣充分得到提高、如何才能夠實質(zhì)性地對學生產(chǎn)生影響作為教學的重點，應該不斷地創(chuàng)新教學模式，促使課堂教學質(zhì)量逐步得到提升，這樣才能夠逐步地使得學生的法律觀念以及道德品質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，教師可以將體驗式教學引入到小學道德與法治的課堂當中，采取以下措施：

（一）創(chuàng)設生活實際情景

所有的知識都來源于生活，小學道德與法治課程更是如此，它的每一部分都與生活有所聯(lián)系，諸如上述提到的創(chuàng)設游戲的情景以及分角色扮演的情景劇。這樣能夠使得學生積極主動地參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中，促使學生在展開互動的過程當中，能夠互相學習，長此以往，可以使得學生對于知識的運用靈活性以及熟練性得到提高。

例如，在對二年級上冊第二單元第六課的“班級生活有規(guī)則”這一部分內(nèi)容進行教學時，教師在課堂當中便為學生導入了游戲，引導學生積極主動地參與拍球比賽。教師將乒乓球、籃球、網(wǎng)球、排球等娛樂設備分給學生，但是并沒有將游戲的規(guī)則告知于學生。學生在拿到這些娛樂設備之后，便會開始拍球，從而有的學生拍得早，有的學生拍得晚，再加上球的彈力各不相同，游戲開始的時間也各不相同，那么學生在看到比賽結果時，便會對教師產(chǎn)生質(zhì)疑，很多學生便會大聲喊道：“這樣不公平！”這時，教師故意問學生：“為什么會感到不公平呢？”于是學生紛紛將自己的見解講述給了教師聽。接下來，教師再次問學生：“那么怎樣就能更公平了呢？”從而學生便會對“生活處處有規(guī)則，游戲也有游戲的規(guī)則”產(chǎn)生更為深刻的意識。

（二）進行思考辨析活動

學生在學習的過程當中必不可少的一項能力便是思考與辨析的能力，就是在課堂當中為學生提出若干的問題，促使學生能夠展開思考。學生在思考問題的過程當中展開比較與分析，促使學生逐步增強分辨是非善惡的能力，這樣能夠使學生養(yǎng)成認真嚴謹、求真求實的學習態(tài)度。

例如，教師在對一年級上冊第三單元第11課的“在家會有危險嗎”這一部分內(nèi)容進行教學時，對以下環(huán)節(jié)進行了設計：（1）同學們認為在家里會有危險嗎？（2）如果遇到陌生人敲門的情況，你會怎么辦呢？（3）家里的電器，小孩子可以觸碰嗎？那么，觸碰過后會給自己帶來哪些危害呢？教師為學生提出這些問題之后，引導學生對這些問題展開思考，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，不隨意給陌生人開門，不亂碰任何能夠危害自己生命的東西，能夠懂得時時刻刻保護自己的安全。

（三）進行表演類活動

表演類的活動不僅能夠吸引學生的熱情，還能夠通過表演聯(lián)想到日常生活當中的所見所得，學生沉浸在劇情當中，可以逐步深化學生的法治意識與道德品質(zhì)。

例如，在對一年級下冊第三單元第12課的“干點家務活”這一部分內(nèi)容進行教學時，教師在課后為學生安排了這樣一個作業(yè)：周日學生與自己的家長互換一天角色，教師要求父母將孩子平時惹麻煩的事情盡情地表演出來，諸如隨地亂扔垃圾等等。在一天的角色互換之后，教師讓學生談一談各自的感受，這樣學生便會對父母很辛苦有更為深刻的認識，長此以往，學生便能夠管理好自己，并且學生在表演的過程當中學會了反省，教學效果更加的高效。因此，教師將體驗式教學引入到小學道德與法治的課堂當中，并且對實際生活當中經(jīng)?？匆姷那榫斑M行創(chuàng)設，促使學生能夠積極主動地參與到其中，這樣學生便能夠對生活當中所涉及到的法制意識以及道德精神有更為直觀的體會;同時，還能夠使得學生對于所學知識的靈活運用得以提高，促使學生的綜合素質(zhì)以及思想層次逐步得到提升。

（四）采用多媒體教學

如今是一個高度信息化的多媒體時代，教師在對小學道德與法治課程進行授課時，除了可以對實際生活情景進行創(chuàng)設之外，還可以把多媒體教學引入到課堂當中。教師首先應該充分地考慮學生的年齡，由于小學生對于一些新奇的事物有極大的興趣，這時，教師應該充分地利用學生的這一特點，將道德與法治教學內(nèi)容與多媒體進行結合。集文字與圖片為一體便是PPT的特點，然而，在播放視頻的過程當中插入一些聲音，這樣能夠充分吸引學生的學習興趣，通過多媒體教學，可以使得學生能夠擁有更為積極的態(tài)度去展開學習，促使學生能夠在深入學習的過程當中，提高道德與法治課的教學質(zhì)量。

學生只有在對一件事情充滿興趣時，才會努力地做好它。學習也是這樣，學生只有有了學習的興趣，才能夠更快地接受更多的知識。教師通過多媒體對學生展開教學，結合學生的性格特點，對生動、形象、特定的情境進行創(chuàng)設，在此基礎之上，對學生展開體驗式教學，促使學生能掌握更多的知識。

（五）創(chuàng)建具有生態(tài)性的課堂

教師要想創(chuàng)設出生態(tài)性的課堂，在課堂當中就應該將“教師為主導”轉變?yōu)椤皩W生為主導”，引導學生展開合作，自主學習，促使體驗式教學當中的“體驗”能夠得以加強。因此，教師把體驗式教學引入到課堂當中，應該始終貫徹以學生作為課堂當中的主體地位，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，促使學生能夠根據(jù)自己的能力解決問題，學生能夠在合作學習的過程當中，共同取得進步。教師在對道德與法治課程進行教學時，若在條件允許的情況之下，可以引導學生來到戶外，走進社區(qū)，去對道德與法治知識展開理解，促使學生能夠通過勞逸結合，使得學生的學習效率逐步得到提高。

綜上所述，教師在對小學道德與法治課程展開教學的過程當中，將體驗式教學引入到了課堂當中，對實際的生活情況進行創(chuàng)設，并引導學生靈活地進行解決，使實際生活當中所遇到的問題能夠得以解決。教師采用靈活的教學方式，并引導學生主動地展開小組探討，這樣能夠有效地提升學習效率，促使學生能夠運用更多的知識，在提升課堂質(zhì)量的同時，還能夠使學生的綜合素質(zhì)逐步得到提高，為學生今后的學習奠定更為堅實的基礎。