黃文麗

摘要：“民生在勤，勤則不匱?！?020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時(shí)期全面加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。因此，我校以市級(jí)課題“新時(shí)期小學(xué)生特色勞動(dòng)教育實(shí)施模式研究”為契機(jī)，從學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)層面，積極探索勞動(dòng)教育新模式，通過“滲透、融合、體驗(yàn)、實(shí)踐”的路徑細(xì)化勞動(dòng)清單，充分發(fā)揮勞動(dòng)的綜合教育功能，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成良好的勞動(dòng)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;勞動(dòng)課程;立德樹人

一、滲透式勞動(dòng)教育

我們組織教師編排勞動(dòng)校本課程，從生活自理能力、值日灑掃、手工、種植、烹調(diào)、志愿者實(shí)踐等方面科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置各年級(jí)的勞動(dòng)教育課程，明確師資安排、課時(shí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐作業(yè)等，讓勞動(dòng)校本課程教育落到實(shí)處;在校園文化建設(shè)方面增加勞動(dòng)元素，因地制宜開發(fā)校園勞動(dòng)實(shí)踐基地，融入蔬果種植常識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成口號(hào)、勞動(dòng)品質(zhì)宣揚(yáng)標(biāo)語等;通過國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站加大宣傳勞動(dòng)模范、技藝精湛的工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人等先進(jìn)模范，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的魅力和意義，營(yíng)造尊重勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)的良好氛圍。

二、融合式勞動(dòng)教育

教師要善于抓住教育契機(jī)，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。如語文學(xué)科《祖父的園子》《四時(shí)田園雜興》《那個(gè)星期天》等課文，都是引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的范例，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的目的和價(jià)值，感受到勞動(dòng)的人兒最美、勤勞致富最幸福，進(jìn)而尊重勞動(dòng)人民，在生活中鍛煉勞動(dòng)能力;美術(shù)學(xué)科可以組織學(xué)生進(jìn)行手工勞動(dòng)，如剪紙、制作手工、黏土作品，還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日做燈籠、粽子，畫龍舟、金柚等，既傳承傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、體驗(yàn)式勞動(dòng)教育

我們注重在課外活動(dòng)中組織豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，把勞動(dòng)教育與學(xué)校少隊(duì)活動(dòng)、德育活動(dòng)、校園生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，從而豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)能力。

服務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)：在校做好每天的教室衛(wèi)生灑掃、公地衛(wèi)生保潔，在學(xué)會(huì)自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，力所能及地為集體服務(wù)，幫助學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感和成就感，健全學(xué)生的人格;在家學(xué)會(huì)整理書包、整理床鋪、收洗衣物，提高生活自理能力;開設(shè)手工勞作課程，制作黏土、手工作品等等，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，挖掘?qū)W生的智慧和潛力。

手工制作體驗(yàn)：學(xué)習(xí)手工制作、美術(shù)創(chuàng)作、手抄報(bào)、小主人報(bào)制作等;利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，開展特色手工制作，如指導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，元宵節(jié)用廢舊利是袋制作燈籠、猜燈謎，端午節(jié)折粽子、包粽子，中秋節(jié)做月餅、嘗月餅等，在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗文化。

家庭生活勞動(dòng)：父母是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。為了增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，家庭教育中需要家長(zhǎng)改變對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)孩子的培養(yǎng)，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中開發(fā)孩子的潛能，使孩子形成正確的勞動(dòng)觀念并最終內(nèi)化為自身的意識(shí)和行為習(xí)慣，使其終身受益。學(xué)校要求學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，能做的事要自己做，會(huì)做的事要幫著做，不會(huì)做的事學(xué)著做，勇于承擔(dān)生活中掃地、燒水、做飯、洗碗等力所能及的家務(wù)事。結(jié)合三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用寒暑假等長(zhǎng)假，鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，分擔(dān)家人的生活壓力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在勞動(dòng)中接受鍛煉、磨煉意志、收獲快樂。

青少年科技活動(dòng)：學(xué)校開設(shè)“3D創(chuàng)作”“小小科學(xué)家”“創(chuàng)客”“編程”等第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和科技創(chuàng)新能力;開展科技節(jié)系列活動(dòng)，包括“種植”“科幻畫”“我是小創(chuàng)客”等特色活動(dòng)及作品成果展示;組織開展現(xiàn)場(chǎng)科技體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

勞動(dòng)基地實(shí)踐：我們利用校內(nèi)課后托管時(shí)間開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，老師帶領(lǐng)孩子參與田間勞作，參與農(nóng)作物的種植、管理、采摘全過程，為學(xué)生提供親近田園、探索自然的實(shí)踐平臺(tái)。讓學(xué)生走進(jìn)田間，親身感受到了勞動(dòng)的快樂和艱辛，激發(fā)了同學(xué)們愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)谏钪姓湎ЪZ食、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生上街參加“鞏衛(wèi)”、“創(chuàng)文”、“學(xué)雷鋒”等志愿服務(wù)，到野外開展植樹、研學(xué)、野炊等實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和服務(wù)精神，將勞動(dòng)教育作為德育工作落地生根的有效途徑。

四、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們還注重以項(xiàng)目式案例開展的形式，全盤由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)估，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

如我們結(jié)合四年級(jí)《道德與法治》中“我們的衣食之源”單元《白白的大米哪里來》一課，專門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)《大米文化》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。通過集體大課學(xué)習(xí)，了解水稻的種植過程;通過美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知《一粒大米的成長(zhǎng)史》，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)懂得《大米怎么吃才有營(yíng)養(yǎng)》，語文學(xué)科學(xué)習(xí)感知《米文化“前世今生”》，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)了解《中國(guó)糧食現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查》，道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)踐行《“光盤”在行動(dòng)》等，跨學(xué)科項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)深入了解大米文化;通過暑假研學(xué)實(shí)踐，到超市、田間進(jìn)行研學(xué)訪問，在真實(shí)情境中感受農(nóng)業(yè)與人類的生活息息相關(guān);通過成果答辯展示，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思、激勵(lì)等。項(xiàng)目式案例探究，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐感悟，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問題的能力，又在實(shí)踐中感悟生活的美好和勞動(dòng)的快樂。

總之，我們積極探索多元化勞動(dòng)育人途徑，將勞動(dòng)教育與日常教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、德育教育相結(jié)合，盡可能發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)由責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人、開啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程提供有力支撐！

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱云靜. 勞模精神引領(lǐng)下的勞動(dòng)教育班本化實(shí)踐探索[J]. 教師教育論壇， 2021， 34（6）：3.

本文是2021年梅州市中小學(xué)德育科研課題“新時(shí)期小學(xué)生特色勞動(dòng)教育實(shí)施模式的研究”（編號(hào)：2020DYKT005）的研究成果。