諶 琪

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 成人教育學(xué)院，湖南 岳陽 414006）

新形勢下，推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育深度融合，不僅是高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實需求，更是落實中共中央有關(guān)高職教育方針政策的重要舉措。教育部在2020 年7 月印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，高校的勞動教育必須“強化馬克思主義勞動觀教育，在結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重勞動精神內(nèi)涵的融合，著力增強學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力和合法勞動意識[1]。”教育部高等教育司2021 年工作要點中指出，高等院校要全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級版，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[2]。該文件從政策層面闡釋了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機結(jié)合的可行性與重要性。高職院校結(jié)合自身特點及優(yōu)勢，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，不僅順應(yīng)了職業(yè)教育的前進浪潮，對于培育高層次、高水平、高技能、高素質(zhì)的建設(shè)者和奮斗者也有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

1 高職院?！半p創(chuàng)”教育與勞動教育的內(nèi)在共通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育作為我國高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，要系統(tǒng)地探究兩者融合的可行路徑，必須從兩者的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、功能等四個方面的內(nèi)在共通性進行全面分析。

1.1 教育目標(biāo)互輔互促

就教育目標(biāo)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重激發(fā)學(xué)生的新思維、新理念、新方法，注重創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)理念等精神素養(yǎng)的塑造與培育，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)型個性、創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、探險精神和企業(yè)家精神的復(fù)合型人才。而勞動教育的目標(biāo)在于持續(xù)提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動技能，讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活、感悟勞動、創(chuàng)造價值，培養(yǎng)具備實創(chuàng)精神與無私奉獻精神、“敢闖會創(chuàng)”的新時代青年。

可見，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)內(nèi)涵統(tǒng)一且相互促進。一方面，高職院校要以正確的勞動價值觀引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？茖W(xué)的勞動認(rèn)知是指導(dǎo)高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的燈塔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既需要豐富的勞動知識、勞動技能，更需要“敢于創(chuàng)新、勇于奮斗、樂于奉獻”的勞動精神。另一方面，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使高職學(xué)生更深刻地理解勞動的價值與本質(zhì)，推動勞動教育的理念革新。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)方面的相輔互促，符合新形勢下高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)律與要求，對于培養(yǎng)兼具首創(chuàng)精神與勞動實踐能力的實用型人才具有指導(dǎo)意義。

1.2 教育內(nèi)容相互融通

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的內(nèi)容都涵蓋思想理論教育、知識技能教育與實踐鍛煉三個范疇。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點在于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其深入理解企業(yè)創(chuàng)辦、風(fēng)險防范、組織管理等創(chuàng)業(yè)理論知識，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學(xué)生開展具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實踐活動，從而引領(lǐng)自身職業(yè)發(fā)展并最終實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。勞動教育的內(nèi)容則側(cè)重于讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義勞動理論、社會主義核心價值觀、習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的系列重要論述，引導(dǎo)學(xué)生塑造積極的勞動情感態(tài)度，不斷感知和領(lǐng)悟正確的勞動價值觀，從而全面提升勞動實踐能力。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的內(nèi)容都是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，通過對學(xué)生實施精神意志的鍛造與實踐能力的強化，全面提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3 教育方式融會貫通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育最有效的實現(xiàn)方式是參與實踐。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，必須在實踐中不斷延伸發(fā)展。高職學(xué)生只有將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能付諸于實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精髓，培育創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。同樣，勞動教育最行之有效的方法就是引領(lǐng)學(xué)生參與社會勞動實踐，學(xué)生只有積極投身到真實的社會勞動環(huán)境中，將理論知識和專業(yè)技能運用于勞動實踐，才能真正調(diào)動其主觀能動性，切實提高自身勞動能力，從而彌補理論知識與工作實際之間的斷層與差距。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育在方法上都非常注重理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)“實踐出真知”與“知行合一”。

1.4 教育功能共同促進

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和鍛造，提高高職學(xué)生對于市場變化的敏感度和適應(yīng)力，從而解決學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題。從社會層面來看，這既是一項提升創(chuàng)業(yè)成功率的民生舉措，也是一項變革就業(yè)觀念進而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的經(jīng)濟手段。而勞動教育是基于人的本質(zhì)，通過形式多樣的勞動方式培養(yǎng)、發(fā)展、提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)與能力，是實現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑[3]，其功能側(cè)重于促使高職學(xué)生形成積極正確的勞動價值觀念，培養(yǎng)其腳踏實地、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在實現(xiàn)個體自身價值的同時，為國家、社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育都有助于改造和優(yōu)化高職學(xué)生的人生價值觀，通過持續(xù)增強其個體勞動實踐能力，轉(zhuǎn)變個體就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，避免“紙上談兵”，杜絕“眼高手低”，真正提升高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率和創(chuàng)業(yè)成功率，進而助推社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的穩(wěn)定發(fā)展。

2 高職勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

鑒于勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、功能等方面有著內(nèi)在共通性，將兩者進行深入融合，在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的同時升華其勞動價值觀，從而進一步夯實高等職業(yè)教育的實效，是當(dāng)下高職院校推行教育改革的必然途徑，更是實現(xiàn)高職院校現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)有之義。

2.1 優(yōu)化高職院校育人機制

完善健全的育人機制是推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的制度保障。高職院校應(yīng)切實承擔(dān)并履行教學(xué)機制改革創(chuàng)新的主體責(zé)任，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育融合發(fā)展。

2.1.1 加強組織保障

設(shè)立涵蓋校級、系（院）和“雙創(chuàng)”教研室的三級機構(gòu)體系，確保高職院校管理人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師全面參與教育全過程。整合制度、課程、教學(xué)、科研、師資等教育資源，有效促進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實踐訓(xùn)練和科研的相互融合。同時，充分發(fā)揮學(xué)校、政府、社會、家庭等多教育主體的作用，依托多主體育人的強大資源優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育的融合及落地提供土壤。

2.1.2 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校要結(jié)合學(xué)生的特征，將勞動教育的價值內(nèi)涵融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，塑造學(xué)生正確的勞動價值觀念，在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)技能的同時，強化學(xué)生的勞動實踐能力。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念和勞動情懷，自覺將個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人生理想與國家富強、民族復(fù)興的“中國夢”并軌同行。

2.2 打造復(fù)合型師資隊伍

完備的師資結(jié)構(gòu)是保證高職院校人才培養(yǎng)方案得以貫徹執(zhí)行并取得成效的重要基礎(chǔ)。要從夯實理論基礎(chǔ)與提升實踐能力兩個方面著手，打造一支“專兼結(jié)合、專業(yè)互補、有機融合、良性發(fā)展”的復(fù)合型教師隊伍。

2.2.1 夯實高職教師理論基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)通過開展諸如專業(yè)知識競賽、教學(xué)技能PK、企業(yè)專家講座、勞動模范演講等形式多樣的活動，使“雙創(chuàng)”教師持續(xù)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動教育的理論知識以及教學(xué)素材。同時，學(xué)校可以通過設(shè)置獎勵績效、榮譽表彰、提質(zhì)培訓(xùn)等激勵措施，鼓勵教師積極開展或者參與相關(guān)教研活動；通過設(shè)立專項科研經(jīng)費，鼓勵高職教師開展教研、教改活動；完善高職教學(xué)與職稱評聘考核體系，重點突出對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與考評，提高教師實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育融合工作的積極性和自覺性。

2.2.2 提升高職教師實踐能力

其一，提升高職教師隊伍自身的實踐能力。完善教師企業(yè)掛職鍛煉制度，加強產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企合作等渠道收集和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，吸收企業(yè)成功實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售等經(jīng)營實踐知識，讓高職教師成為勞動和創(chuàng)業(yè)實踐的先行者。其二，優(yōu)化升級高職院?！半p創(chuàng)”師資結(jié)構(gòu)。加強與優(yōu)秀企業(yè)合作，充分利用社會優(yōu)勢資源，補充完善師資隊伍。聘請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及畢業(yè)生代表等作為校外導(dǎo)師或者外聘專家，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或勞動實踐。定期開辦“雙創(chuàng)”與“勞動”有關(guān)的講座論壇，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的經(jīng)驗共享與交流，指引高職學(xué)生感悟勞動價值精髓、開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，豐富創(chuàng)新勞動實踐認(rèn)知，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，有效打破知識理論和勞動實踐之間的壁壘。

2.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動教育的融合課程體系

課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識與成才的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)高職院校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制的重要載體。高職院校作為高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要培育基地，必須將勞動教育的教學(xué)內(nèi)容融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.3.1 打造“勞創(chuàng)融合”課程體系

課程體系建設(shè)是“第一課堂”教學(xué)質(zhì)量提升的重點內(nèi)容，教師要根據(jù)市場需求不斷推陳出新，調(diào)整教育內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求。一是要打造“勞創(chuàng)融合”的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中延伸出勞動教育內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神筑建過程中充分滲透勞動價值觀，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的共通元素。同時，教師要結(jié)合最新的“雙創(chuàng)”政策以及相關(guān)制度，將勞動實踐案例作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)素材，幫助學(xué)生有效理解專業(yè)理論知識，在一定程度上掌握識別創(chuàng)業(yè)機遇與風(fēng)險的能力，為培養(yǎng)高職學(xué)生的首創(chuàng)精神與勞動觀念奠定堅實基石。二是教師要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點和興趣愛好量身定做個性化課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中充分融入勞動教育理論與成功案例等內(nèi)容。三是教師要不斷改進授課方式，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，抓住市場“風(fēng)口”，靈活運用大數(shù)據(jù)、AI 人工智能、云端等高新技術(shù)，充分挖掘和利用線上教學(xué)資源，以微課堂、云課堂等方式不斷打造和優(yōu)化“雙創(chuàng)”與勞動精品課程，使學(xué)生能夠方便快捷地獲取市場政策、行業(yè)動態(tài)等信息資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

2.3.2 延伸“雙創(chuàng)”實踐范疇

高職院校要持續(xù)搭建“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等活動及資源加以整合，構(gòu)建科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系[4]。一是開展體驗性職業(yè)活動。以校企合作單位等產(chǎn)教融合平臺為依托，開展實地教學(xué)、實訓(xùn)練習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐活動，幫助學(xué)生在熟悉勞動環(huán)境、職業(yè)前景和行業(yè)趨勢的同時，將專業(yè)理論和技能實踐進行深度融合，在職業(yè)體驗中深化其對專業(yè)理論的理解。二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實踐。以高職院?！半p創(chuàng)”基地、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺為依托，進行實地演練，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中打造出創(chuàng)新進取、創(chuàng)業(yè)實干的勞動精神。三是開展公益服務(wù)性活動。高職院?？稍谥卮蠊?jié)日和紀(jì)念日開展各類志愿者活動，使學(xué)生在公益性服務(wù)與公益勞動中增強奉獻意識和責(zé)任意識，提高其社會服務(wù)能力。

2.3.3 建立全面的教學(xué)評價機制

在打造“第一課堂”“第二課堂”的同時，教師要建立全面的教學(xué)評價考核機制，全程跟蹤、觀測學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動實踐的過程及結(jié)果，做好客觀的學(xué)習(xí)效果評價記錄，確定教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為評獎評優(yōu)參考指標(biāo)。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新是個體和社會共同進步的持續(xù)動力，而勞動是個體和社會全面發(fā)展的根本路徑。推動高職院校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效互融，最行之有效的途徑就是將勞動教育貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的全過程，使其能夠同向同行，共同發(fā)力，使高職學(xué)生在創(chuàng)新中感悟勞動的真諦，在勞動中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，這對于切實加強新時代背景下的高校教育工作和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，都具有廣泛而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。