劉娟娟

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 商貿(mào)管理學(xué)院，安徽 合肥 230011)

近年來，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面，由于社會就業(yè)形勢的整體環(huán)境影響，疫情之下，經(jīng)濟的不景氣，導(dǎo)致許多以往提供眾多就業(yè)崗位的中小微企業(yè)相繼倒閉；另一方面，高校教育在教育模式上還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，且更換教材的頻率低，難以跟上時代發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在融入社會后，發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)與社會脫軌，完全無法實現(xiàn)學(xué)以致用，難以適應(yīng)社會節(jié)奏，導(dǎo)致被淘汰，進一步加重就業(yè)壓力。高校思想政治課是我國高校重要的學(xué)科，對于大學(xué)生堅定信念、堅韌性格、高尚品格的樹立和養(yǎng)成具有重要的教育作用。在大學(xué)生就業(yè)問題嚴峻的現(xiàn)實狀況下，高校思想政治課程不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)大學(xué)生需要的素質(zhì)與能力，助推大學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量成為重要的課題。

一、 影響大學(xué)生就業(yè)的原因

比起20世紀八九十年代，當今社會人們的學(xué)歷在逐漸變高，大學(xué)生成為我國社會主義事業(yè)建設(shè)中的重要力量。在進行分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因時，應(yīng)從兩個層面著手。

(一)個人層面

大學(xué)生通過個人的努力，在同學(xué)之中脫穎而出成為天之驕子。大學(xué)生所處的時間段正是人生思維、思想觀念形成的重要時期，在這個過程中，大學(xué)生的心理會產(chǎn)生一系列的變化。一些大學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定優(yōu)越感，認為自己成為一名大學(xué)生就可以在社會安然地參加工作，因此，在實際工作中，并非如大學(xué)生想象的一樣，大部分大學(xué)生會產(chǎn)生一定的心理落差[1]。很多應(yīng)屆畢業(yè)生會對就業(yè)形勢持有盲目樂觀的態(tài)度，以為自己立馬能找到一份高薪工作，才配得上這份學(xué)歷和多年的寒窗苦讀。一旦最終結(jié)果和自己的心理預(yù)期產(chǎn)生巨大的落差，不肯再次尋求就業(yè)，從而躲在父母背后啃老，這是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。

與高校校園環(huán)境相比，進入社會工作需要更扎實的理論基礎(chǔ)和更豐富的實踐能力。大學(xué)生在校園生活的幾年中一直以學(xué)習(xí)理論為主，參與社會活動較少，不熟悉社會環(huán)境，對于步入社會所具備的能力預(yù)期不足，在就業(yè)時缺乏競爭力[2]。在實際參加工作時，實踐技能的缺乏使大學(xué)生在工作面前困難重重，就業(yè)時注重實踐技能的需求，使大學(xué)生競爭力減弱，影響大學(xué)生就業(yè)。

(二)社會層面

隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，社會運行呈現(xiàn)出日新月異的新變化。教育模式的改革需要一定時間的適應(yīng)，在社會變化加快的現(xiàn)實環(huán)境之下，高校人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)[3]。目前，我國高校在教育教學(xué)模式上應(yīng)加快理論教學(xué)模式的改革，有很多高校實踐教學(xué)模式仍然處于滯后狀態(tài)，造成高校教育理論與實踐的脫節(jié)。由于不同高校對于教學(xué)理念的不同，對于大學(xué)生實施的素質(zhì)教育側(cè)重點也不同，有些高校為了應(yīng)對當下就業(yè)形勢對大學(xué)生盡早安排職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生認識就業(yè)的重要性與嚴峻性，促進大學(xué)生了解社會就業(yè)現(xiàn)狀，了解就業(yè)趨勢，為自身未來就業(yè)方向做好謀劃。也有的高校未能及時有效地對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生不能依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)特點、自身優(yōu)點、自身興趣愛好進行就業(yè)方向的努力，影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

一些招聘的崗位和實際工作內(nèi)容完全背道而馳；部分企業(yè)在薪資方面遮遮掩掩，或是不肯明說或是虛假夸大；甚至有企業(yè)以試用期為由將本是合格的大學(xué)生進行淘汰的決定等等騙術(shù)，讓大學(xué)生難以分辨真?zhèn)?，甚至還會產(chǎn)生心理抵抗，開始對自我能力產(chǎn)生懷疑，進而重新審視社會的人情冷暖。在以市場為導(dǎo)向的社會就業(yè)中，一些企業(yè)對于就業(yè)大學(xué)生的年齡、畢業(yè)院校、戶籍所在地等條件均實行限制，在很大程度上減低大學(xué)生就業(yè)率。不但影響受限制的大學(xué)生能力的體現(xiàn)，更造成我國高等教育資源的浪費。

二、 高校思想政治課程教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)的作用

相對于其他課程，思政課的考試難度較低，因為這門課程的目的不在于分數(shù)的高低或競爭的激烈，而在于改善大學(xué)生身上的弱點。比如錘煉意志，以便于學(xué)生踏入社會后擁有與困難對抗的勇氣，而不是永遠當溫室里的花朵。高校思政課程的設(shè)置對于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想品德修養(yǎng)具有非常重要的作用。如：思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)使大學(xué)生懂得塑造自身修養(yǎng)所具備的素質(zhì)，理解在社會生活中尊重法律、遵守法律的重要性；中國近現(xiàn)代史綱要使大學(xué)生對于我國的國情有正確的認識，對于中國現(xiàn)實社會所處于的復(fù)雜國際環(huán)境有一定的了解。再如，馬克思主義基本原理課程為大學(xué)生提供了更為廣闊的理論視野和思維，對于大學(xué)生日后的理論學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

高校思政教學(xué)以大學(xué)生成長規(guī)律為前提，以社會發(fā)展規(guī)律為需求進行的教學(xué)課程設(shè)計。為了更好地適應(yīng)社會，增強融入社會的能力，大學(xué)生一方面要不斷地補充知識，更新知識，另一方面要提高獨立能力，錘煉意志以便迎接未來不可預(yù)見的挑戰(zhàn)。高校思政課程教學(xué)就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的這些能力而精心設(shè)置，在完成課程的理論教學(xué)時，融入更多的實踐教學(xué)，開闊大學(xué)生的眼界[4]。在學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的堅定信念和頑強意志力也在逐步增強。也正是由于這些能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生能擺正自身位置，正確看待社會就業(yè)狀態(tài)，進行合理分析，理性面對?？梢姡咝Ｋ颊n程教學(xué)對于大學(xué)生所進行的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，是不可或缺的重要學(xué)科。

三、思想政治課程助推大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)策略

(一)重新審視大學(xué)生就業(yè)賦予思政課程教學(xué)的新內(nèi)涵

在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實情況下，高校思政課程教育要切實地發(fā)揮主陣地作用，在新的時代背景下對于大學(xué)生思政教育強化關(guān)注國家和社會發(fā)展需求，積極儲備知識，苦練技能，增強心理素質(zhì)，提升自身就業(yè)競爭力。

1.鑄牢理想信念教育。管理學(xué)大師湯姆·彼得斯曾指出：“創(chuàng)業(yè)目標是高懸于理想之路的導(dǎo)向明燈?！痹诂F(xiàn)有的以市場為主體的就業(yè)體制下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)完全推向市場化，所以亟須對其進行理想信念教育，防止進入市場后，自由發(fā)展，以至于偏離正確軌道。應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生有意識地進行自我審視，思考自己的理想是什么，在畢業(yè)后想尋找何種工作，自己的實力與這個目標相比，還剩下多少距離。同時，也要向大學(xué)生宣傳社會責任感，讓這一群體扛起建設(shè)社會主義事業(yè)的責任，就業(yè)不僅是實現(xiàn)個人價值，更是為社會做貢獻。這些都是對大學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對社會就業(yè)形勢提供的重要幫助。通過高校思政課程教學(xué)，讓大學(xué)生接受和認同社會實際就業(yè)形勢和就業(yè)市場模式，有利用于大學(xué)生堅定理想，并為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，苦練實際技能，向著既定目標奮斗。當大學(xué)生對自我能力和社會現(xiàn)實進行評估之后，即使是自主創(chuàng)業(yè)也會有著明確的努力方向，而堅定的理想信念則能夠幫助大學(xué)生有效地控制其與既定目標的沖突行為，不斷地激發(fā)其向著目標前進的動力，克服困難和挫折，成就理想人生。

2.強化典型示范教育。運用典型事例進行教育是高校思想政治教育教學(xué)的主要方法。典型的榜樣力量是無窮的[5]。在心理學(xué)領(lǐng)域，有一個被證實的研究：人們對于榜樣的信仰能夠極大地激發(fā)戰(zhàn)斗力，在榜樣力量的感召下，人的潛力會被激發(fā)，能夠戰(zhàn)勝原本不可逾越的困難。在就業(yè)教育中，適當?shù)夭捎玫湫桶駱邮吕M行講解，讓大學(xué)生對于他人就業(yè)成功的經(jīng)驗有所了解，能起到事半功倍的作用。在大學(xué)生思想政治課程教學(xué)中通過典型示范——目標牽引的方法，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功人士攻克困難，一點一滴做起的創(chuàng)業(yè)精神向大學(xué)生解讀個人成功的秘訣，讓學(xué)生看到希望，明白只要下定決心，付出努力，自己一樣也可以成為那個榜樣。在進行典型的示范教育時，組織大學(xué)生開展就業(yè)調(diào)查，對就業(yè)形勢、就業(yè)行情有一定的了解，使大學(xué)生盡早明確自身的就業(yè)目標，堅定理想，感受拼搏精神在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成功中的重要作用。通過典型示范事例的教育，培育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，促進大學(xué)生樹立就業(yè)靠自己的努力、考自己的能力的觀念，就業(yè)要根據(jù)自己的實際能力腳踏實地地選擇工作，通過高校思政課程幫助大學(xué)生切實提高就業(yè)質(zhì)量。

(二)提升大學(xué)生就業(yè)主體能力的思政課程教學(xué)的新方法

主體意識是一種心理狀態(tài)，體現(xiàn)在人的思想與精神方面。從個體而言，大學(xué)生具有較強主體意識，然而，在學(xué)業(yè)競爭、職業(yè)挑戰(zhàn)面前，他們的主體意識卻較為薄弱。在強大的就業(yè)壓力與競爭下，大學(xué)生對就業(yè)的獨立思考和決定減弱，有的大學(xué)生甚至迷失了自我，對于就業(yè)失去自我判斷能力主體意識的薄弱使大學(xué)生獨立解決問題能力減弱，就業(yè)能力也隨之弱化[6]。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生就業(yè)是在當代市場化運用的條件下產(chǎn)生的，對于大學(xué)生而言，具有較強的實力才能夠在市場化的就業(yè)機制中脫穎而出，贏得工作崗位，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也同樣需要一定的能力。高校思政課程教學(xué)要將教學(xué)重點上升到提高大學(xué)生就業(yè)所需要的能力上來，一方面堅持培養(yǎng)大學(xué)生理論知識素養(yǎng)，另一方面將教育教學(xué)與就業(yè)形勢相結(jié)合，在提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力同時，不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)方法，拓展實踐教學(xué)課程，提高大學(xué)生綜合能力。

2.開拓“雙結(jié)合”教學(xué)模式。大學(xué)生就業(yè)的最終去向是社會的企事業(yè)單位，高校思政課程教學(xué)在針對大學(xué)生就業(yè)教育時要不斷地收集現(xiàn)代社會企業(yè)需要的思想品德素養(yǎng)。由于現(xiàn)代社會發(fā)展進程的加快，企事業(yè)單位對于人員精神素質(zhì)要求也不斷提高，因此，高校思政課程教學(xué)不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以時代發(fā)展為訴求，以教育大綱為根本和原則，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。為了大學(xué)生就業(yè)的需要，培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)、團隊意識、愛崗敬業(yè)精神成為與傳統(tǒng)思政課程相結(jié)合的重要思政教學(xué)內(nèi)容。同時，實現(xiàn)大學(xué)生需求與教師應(yīng)答相結(jié)合也是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的新方法。大學(xué)生就業(yè)需要大學(xué)生對自己有正確的認識，充分了解當下社會就業(yè)形勢，這就需要高校教師在思政課程教學(xué)中滲透社會就業(yè)形勢教育內(nèi)容，使高校思政課程教學(xué)體現(xiàn)思政理論與就業(yè)觀教育相結(jié)合。

3.加大教師就業(yè)教育與思政教育的融合。首先，高校思政課程本是培養(yǎng)思想觀念和品德修養(yǎng)的最佳選擇，而現(xiàn)實的教學(xué)效果卻令人大失所望。高校思政課的內(nèi)容體系巨大，而課時卻非常少，一周僅有一次，這就注定無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，都只能靠直接灌輸和死記硬背。因此，應(yīng)該提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會妙趣橫生地講透知識點。其次，思政教育的知識點與學(xué)生個人成長關(guān)系不大，無法引發(fā)學(xué)生的興趣。所以，應(yīng)該將就業(yè)知識和思政教育進行掛鉤，在思想課程教學(xué)中融入就業(yè)觀念、就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容的同時，與就業(yè)相結(jié)合、相聯(lián)系，真切地讓大學(xué)生感受到思政課程的魅力，促進大學(xué)生能力提高與就業(yè)能力相結(jié)合，使思政課程教學(xué)更具實效性。

4.夯實大學(xué)生就業(yè)能力培育基礎(chǔ)。高校思政課程教學(xué)對于大學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)相當?shù)闹匾?。在紛繁?fù)雜的當代社會，大學(xué)生只有具備正確的價值觀，才能在以后的人生道路上披荊斬棘，無論遇到什么問題都能夠依據(jù)正確的價值觀進行判斷進行甄別[7]。在思政課程教學(xué)中，高校教師要依據(jù)大學(xué)生價值觀的樹立進行適當?shù)木蜆I(yè)觀念講授，一方面，通過思政課程教學(xué)內(nèi)容中與就業(yè)觀能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容重點講授，促進大學(xué)生注重對就業(yè)能力和意志品格的鍛煉，增強就業(yè)競爭力，以便日后盡快融入社會，實現(xiàn)成功就業(yè)。另一方面，這也是高校思政課程教學(xué)與實踐相結(jié)合的體現(xiàn)。就業(yè)是大學(xué)生人生旅途中的大事，能夠通過思政課程教學(xué)中正確人生觀、價值觀的學(xué)習(xí)充分理解就業(yè)觀，對于大學(xué)生根據(jù)自身特點進行就業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)實踐能力具有重要的意義。因此，通過高校思政課程教學(xué)有力地促進了大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立，夯實大學(xué)生的自我認知能力，培養(yǎng)大學(xué)生堅強的意志力和戰(zhàn)勝困難的能力都具有十分重要的意義。

在新的時代發(fā)展形勢之下，高校思政課程教學(xué)要不斷地與時俱進，既要改革教學(xué)模式，也要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。高校思政教育工作者應(yīng)重視思政課程教學(xué)給大學(xué)生帶來的積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，重視思政課程教學(xué)對大學(xué)生堅定理想信念、鑄就意志品格的培育，重新審視思政課程教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)觀相融合的深度。運用思政課程教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生堅定的理想信念，堅強的斗志和克服困難的信心是大學(xué)生就業(yè)能力的需要，從大學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)，從社會需求的就業(yè)人才角度出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生，成為當下高校思政課程教學(xué)的重點。