程 濤 成 濤

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410208）

加強文化育人是推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑。中國在推進“制造強國”戰(zhàn)略過程中，傳承和發(fā)展工業(yè)文化是提升中國工業(yè)綜合實力的有力支撐。教育部提出，“要把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。[1]高職院校要圍繞職業(yè)教育的特點，深入挖掘自身辦學特色，構(gòu)建完善的工業(yè)文化育人模式，發(fā)揮工業(yè)文化的育人功能，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、持續(xù)推進工業(yè)現(xiàn)代化做出貢獻。

一、高職院校加強工業(yè)文化育人的意義和重要性

工業(yè)文化在工業(yè)化進程中衍生、積淀和升華，對人們的思維模式、社會行為及價值取向有深刻影響，是工業(yè)發(fā)展的強勁推動力，也是建設(shè)中國特色社會主義制造強國和文化強國的重要舉措。[2]工業(yè)文化對工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)變革具有長期性、關(guān)鍵性的影響，高職院校要落實立德樹人根本任務(wù)，就必須大力弘揚工業(yè)精神，強化工業(yè)文化育人功能，不斷提高師生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（一）開展工業(yè)文化教育是高職教育的重要使命

文化是學校的根和魂，文化傳承與創(chuàng)新是大學的重要使命之一，文化建設(shè)肩負著培根鑄魂的時代使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，文化育人的作用不可忽視。職業(yè)教育是推動工業(yè)現(xiàn)代化的重要力量，工業(yè)文化的傳承創(chuàng)新離不開職業(yè)教育，尤其是高職教育與工業(yè)文化有機融合是推動文化育人的重要方式和途徑，也是新時代中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本理念和核心戰(zhàn)略。

（二）加強工業(yè)文化育人是培養(yǎng)新時代工匠的重要支撐

培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校的主要任務(wù)，不但要向?qū)W生傳授知識與技能，培養(yǎng)具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)的大國工匠、能工巧匠，為推進工業(yè)發(fā)展提供人才支撐。一方面，對于高職院校而言，在推動高質(zhì)量發(fā)展的過程中，促進工業(yè)文化融入育人全過程，是學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的有效舉措；另一方面，加強高職院校學生勞動精神、勞模精神、工匠精神的培養(yǎng)，大力弘揚“兩彈一星”精神、“載人航天”精神、大慶精神等工業(yè)精神，對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、提升科學文化素養(yǎng)具有重要作用，使之能增強職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)造性，助力學生成為新時代的卓越工匠。[3]

（三）推動工業(yè)文化建設(shè)是堅定文化自信的重要途徑

工業(yè)文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是國家軟實力的重要體現(xiàn)。傳承和發(fā)展工業(yè)文化，是提升中國特色工業(yè)軟實力，為“中國制造”提供柔性支撐的重要途徑。推動以文化人、以文育人，堅定工業(yè)文化自信是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，目前很多高職院校學生對工業(yè)文化了解不夠，對技能成才、技能報國的職業(yè)價值取向還存在一些認知偏差，團隊合作精神、誠信品質(zhì)和責任意識等職業(yè)素養(yǎng)還不高，無法適應(yīng)職場環(huán)境和新時代發(fā)展要求。[3]因此，高職院校加強工業(yè)文化教育和實踐，推動工業(yè)文化融入育人全過程，使之內(nèi)化于心，外化于行，能夠加深學生對工業(yè)文化的認同，堅定工業(yè)文化自信。

二、當前高職院校工業(yè)文化育人過程中存在的主要問題

隨著5G 時代的來臨，我國的工業(yè)化發(fā)展也已進入了新的階段，新一輪技術(shù)革命對高職人才培養(yǎng)方式帶來了新的挑戰(zhàn)，高職院校不僅要培養(yǎng)技能精湛的人才，還要具備良好的職業(yè)道德和工業(yè)文化素養(yǎng)。目前，各高職院校不斷探索和嘗試將工業(yè)文化融入人才培養(yǎng)中，取得了很好的效果，但還存在一些不足。

（一）工業(yè)文化育人缺乏頂層設(shè)計，制度機制不完善

校園文化在一定程度上引領(lǐng)、支撐著高校的發(fā)展，為高校建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障。[4]近年來，許多高職院校開展了文化育人的理論研究和實踐探索，取得了不錯的育人效果。但是，對如何挖掘工業(yè)文化的育人功能，推動工業(yè)文化深度融入人才培養(yǎng)全過程還沒有很好的舉措。一方面，對工業(yè)文化育人工作重視不夠，工業(yè)文化育人機制還不完善。另外，有些學校仍存在工業(yè)文化育人體系不完善、保障機制不健全、結(jié)合學校辦學特色不明顯等問題。沒有建立比較完善的工業(yè)文化理論研究和實踐平臺，在工業(yè)文化融入教育教學過程中比較零散和單一，學生體驗感不強，文化的感染力和浸潤力不足。

（二）工業(yè)文化課程設(shè)置不合理，課程體系建設(shè)不健全

課堂教學是育人的主渠道和主陣地。目前，各高職院校都高度重視課堂教學，一直在大力推動教育教學改革。有的學校在思政課程和其他專業(yè)課程教學中融入了工業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，講授工業(yè)發(fā)展史、工業(yè)文化案例等，尤其在理工科相關(guān)專業(yè)課程中融入內(nèi)容相對較多，但是由于講授時間有限，育人效果一般。一方面，在具體的課程設(shè)置上，大多高職院校對專業(yè)技能教育比較重視，專業(yè)課程的開設(shè)比較完善，但是基本沒有開設(shè)與工業(yè)文化相關(guān)的課程；另一方面，課程體系不完善，課程設(shè)置不合理，教學效果不明顯。有些高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但大多以選修課的方式設(shè)置，并沒有涵蓋所有專業(yè)。

（三）工業(yè)文化傳播推廣效果不佳，育人平臺建設(shè)不完善

文化育人不僅體現(xiàn)在環(huán)境氛圍層面，更多的是要通過理念、制度和行為載體來體現(xiàn)。當前，多數(shù)高職院校開展工業(yè)文化育人主要是通過課堂教學、環(huán)境氛圍營造等方式。有的學校與企業(yè)合作共建了校外實訓基地，但是基本沒有安排學生去校外實訓基地開展過教學活動，使學生無法真正感受到企業(yè)的真實場景，對于企業(yè)文化的熏陶也不深刻，工業(yè)文化的感染力不足。[5]很多高職院校重視環(huán)境文化建設(shè)，通過建設(shè)工業(yè)文化主題雕塑、景觀小品、文化長廊等方式，直觀地展示工業(yè)文化，營造了良好的工業(yè)文化氛圍。但是，工業(yè)文化的傳播和推廣還不夠，還沒有真正做到將工業(yè)精神內(nèi)化于心傳承于行。[6]工業(yè)文化育人平臺建設(shè)還不完善，沒有結(jié)合學校優(yōu)勢和職業(yè)教育特點開展工業(yè)文化活動，工業(yè)文化實踐基地建設(shè)比較滯后，對于弘揚中國工業(yè)精神的方式還比較單一，開展立體化互動式的傳播還存在短板。

三、高職院校卓越工業(yè)文化育人模式的實踐探索——以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

傳承中國特色工業(yè)文化既要深入挖掘工業(yè)文化的內(nèi)涵和時代價值，也要不斷發(fā)展工業(yè)文化，加強文化交流融合，努力培養(yǎng)新時代卓越工匠，這也是高職院校開展工業(yè)文化育人的核心要義。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院堅持立德樹人根本任務(wù)，通過多途徑促進卓越工業(yè)文化、裝備制造文化融入校園環(huán)境、教學過程、教學內(nèi)容、校園文化活動，逐步構(gòu)建了工業(yè)文化育人理論研究體系、工業(yè)文化課程體系、工業(yè)文化育人工程、工業(yè)文化育人傳播體系“四位一體”的卓越工業(yè)文化育人模式。

（一）凝練“卓越工業(yè)文化”內(nèi)涵，融入文化育人頂層設(shè)計

學校立足機械裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，努力探索新時代高職人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，加強產(chǎn)教融合校企合作，深化校企協(xié)同育人，促進校園文化建設(shè)與工業(yè)文化、企業(yè)文化有效融合。制定了關(guān)于推進卓越工業(yè)文化建設(shè)的實施意見，推進工業(yè)文化進校園，將“卓越工業(yè)文化”融入到校園環(huán)境、教育教學和人才培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建“平臺+項目+團隊”卓越工業(yè)文化育人理論研究體系

1．打造工業(yè)文化育人“智庫”

學校積極搭建工業(yè)文化研究和實踐平臺，成立了“工業(yè)文化研究中心”，充分發(fā)揮中心在理論研究、文化傳播、教育培訓、交流合作等方面的功能。通過中心不斷深化理論研究，傳播“工業(yè)精神”，不斷完善中國特色工業(yè)文化理論體系，將研究中心建設(shè)成為工業(yè)文化傳播和教育基地，為高職院校工業(yè)文化育人提供智力支持，助力工業(yè)文化育人體系建設(shè)。

2．培育“工業(yè)文化育人”項目

依托學校哲學社會科學及黨建研究中心，設(shè)立“工業(yè)文化育人”專項課題和項目，不斷深化學校工業(yè)文化理論研究，聚焦工業(yè)文化素養(yǎng)培育，從制度層面、精神層面發(fā)力，挖掘工業(yè)文化育人的具體特點和實踐規(guī)律，在高職院校中弘揚中國特色工業(yè)文化。

3．建設(shè)“校企流動、專兼結(jié)合”師資團隊

建立工業(yè)文化理論研究與實踐師資培訓體系，分類、分專業(yè)組建一批校內(nèi)外工業(yè)文化教學骨干教師和研究人員。從企業(yè)遴選一批技術(shù)骨干、工程師、管理人員加入兼職研究團隊，參與工業(yè)文化教學研討、課程設(shè)計等研究，形成一支有較強學術(shù)能力和創(chuàng)新能力的團隊。積極培養(yǎng)教師工業(yè)文化素養(yǎng)，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，提高教師開展技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)的能力。

（三）構(gòu)建“雙輪驅(qū)動+多渠道提升”卓越工業(yè)文化課程體系

1．著力挖掘工業(yè)文化教育資源

將工業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案，有機融入精品課程，與專業(yè)進行深度融合。將工業(yè)文化、工業(yè)精神等融入專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)、課堂教學、實習實訓等各個環(huán)節(jié)。深入挖掘和提煉專業(yè)課程中具有工業(yè)文化特色的教育資源，將新技術(shù)、新工藝、新標準的流程與規(guī)范和企業(yè)文化融入課程教學，及時更新教學內(nèi)容，建立工業(yè)文化教學案例庫。

2．開發(fā)“工業(yè)文化課程體系”

圍繞湖南裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，從工業(yè)文化發(fā)展、工匠精神培育與職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，立德與精技相結(jié)合，做人與立業(yè)相結(jié)合等角度，開發(fā)和設(shè)計具有工業(yè)文化特色的系列人文課程資源，實現(xiàn)人文課程滲透融合、專業(yè)課程生動實踐的“雙輪驅(qū)動”，建構(gòu)工業(yè)文化育人模式。必要時開設(shè)專業(yè)課，提供相關(guān)線上線下課程資源。

3．開發(fā)特色“工業(yè)文化校本教材”

校企協(xié)同規(guī)劃課程建設(shè)、開展教學，根據(jù)學校的辦學定位，挖掘?qū)W校的“工業(yè)”特色，依托機械行業(yè)先進裝備制造職教集團，開發(fā)活頁式、體驗式工業(yè)文化校本教材，積極推進“工業(yè)元素”進專業(yè)、進課程。

（四）打造“三個一”卓越工業(yè)文化育人工程

1．打造一個“工業(yè)文化”博物園

深入挖掘辦學歷史，突出辦學特色和理念，制定“卓越工業(yè)文化”校園文化整體建設(shè)方案。圍繞校園整體規(guī)劃和布局，因地制宜，積極打造工業(yè)文化長廊、工業(yè)文化景觀，規(guī)劃建設(shè)一批校園工業(yè)文化雕塑、文化角、文化帶和主題園區(qū)。設(shè)計校園VIS 系統(tǒng)，加強樓宇、道路文化建設(shè)，把學校打造成一個環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施齊全，工業(yè)文化氣息濃厚的現(xiàn)代化學校，營造良好的工業(yè)文化育人環(huán)境，使校園成為一座“工業(yè)文化博物園”，讓師生時刻浸潤在工業(yè)文化的氛圍中，增強工業(yè)文化自信，堅定制造強國的信心。

2．培育一批工業(yè)文化育人品牌活動

精心組織開展內(nèi)容豐富、健康向上、形式多樣的校園文化活動，構(gòu)建校、院、班三級校園文化活動格局，持續(xù)開展“尋訪校友問初心”“企業(yè)文化進校園”等以卓越工業(yè)文化為主題的系列活動。用企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史、優(yōu)秀校友事跡等激勵師生。精心打造“工業(yè)文化藝術(shù)節(jié)”“卓越工業(yè)文化講壇”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等校園文化品牌活動，為學生的全面發(fā)展提供有力支撐，提升學生工業(yè)文化修養(yǎng)和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。在師生中開展“卓越教師”“卓越管理者”“卓越工匠之星”系列評選表彰活動。在校園內(nèi)形成弘揚工業(yè)精神，傳承工業(yè)文明，厚植工匠文化的濃厚氛圍，強化師生服務(wù)裝備制造業(yè)的責任感和使命感。

3．建設(shè)一批工業(yè)文化育人實踐平臺

堅持將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學生成長成才相結(jié)合, 通過“共建共享”的合作方式,推動學校文化和行業(yè)企業(yè)文化深度融合，培育建設(shè)工業(yè)文化育人實踐平臺。一是柔性引進企業(yè)的大國工匠、能工巧匠、技能大師等，與企業(yè)共建勞模工作室、技能大師工作室等，開展“名匠帶徒”活動，帶領(lǐng)一批師生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)攻關(guān)和工藝流程更新,同時加強勞動教育，提升工業(yè)文化素養(yǎng)；二是引入企業(yè)文化，將合作企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史融入學校環(huán)境、融入教室、融入實訓室。引入企業(yè)價值觀、管理制度、核心理念等，打造具有企業(yè)真實場景的實訓場所；三是與企業(yè)合作設(shè)立“卓越獎學金”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，增強學生對企業(yè)文化和中國工業(yè)發(fā)展的認同感、自信心，提升學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立卓越工業(yè)文化傳播體系

發(fā)揮文化賦能作用，推動工業(yè)文化入腦入心，開展工業(yè)文化傳播和推廣是重要途徑之一。加強工業(yè)文化育人工作，深入開展工業(yè)文化教育，需要不斷拓展傳播渠道，建立系統(tǒng)化、全方位的工業(yè)文化育人傳播體系。如湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一方面通過強化媒體融合發(fā)展，加強新媒體矩陣建設(shè)，形成了立體化的傳播格局。通過“兩微一端”等新媒體載體推送工業(yè)文化理論研究與實踐等內(nèi)容。同時，深入挖掘工業(yè)人物典型事跡，加大新聞報道的廣度、深度和力度，持續(xù)開展工業(yè)文化育人實踐成果的推廣工作。充分利用新媒體傳播的交互性和及時性特點，用短視頻、動圖等媒介方式提升傳播效果。同時，通過網(wǎng)上展覽館、AR/VR 體驗等方式塑造“沉浸式”的真實感受；另一方面，通過校企合作開展交流活動，打造工業(yè)文化活動品牌，更好地弘揚中國工業(yè)精神，講好中國工業(yè)故事，樹立中國工業(yè)形象。