何永雄

摘要：在小學(xué)階段的音樂課上，教學(xué)生識(shí)譜是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。識(shí)譜能力為小學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是識(shí)譜對(duì)于小學(xué)生來說是難點(diǎn)，樂譜比較抽象，也有很多復(fù)雜的地方，不那么容易理解和熟練掌握。對(duì)小學(xué)音樂教師來說，要注意控制教學(xué)的難度，注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。音樂課中的識(shí)譜教學(xué)并不是可有可無的內(nèi)容，教師要根據(jù)小學(xué)年齡段孩子的特點(diǎn)和實(shí)際情況安排教學(xué)，教會(huì)孩子識(shí)譜，對(duì)孩子的音樂素養(yǎng)有很大的提高。教師要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維對(duì)待教學(xué)，多采取豐富的教學(xué)手段吸引孩子學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)有所得，而不是把音樂課當(dāng)成走過場。更重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的審美水平和興趣，讓學(xué)生在快樂中提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜能力;趣味教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課大多以鑒賞為主，很少涉及識(shí)譜知識(shí)的教學(xué)。在小學(xué)的音樂課中一般不會(huì)要求學(xué)生識(shí)譜，音樂教師也不重視對(duì)學(xué)生識(shí)譜的教學(xué)。這就導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏識(shí)譜能力，這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。識(shí)譜對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，教師要精心準(zhǔn)備能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。要采用符合學(xué)生心理的教學(xué)手段，才能提升實(shí)際教學(xué)效果。教師可以采取各種教學(xué)形式，比如通過欣賞音樂，教學(xué)生唱歌，玩游戲等方式來教學(xué)生識(shí)譜。

一、唱歌教學(xué)中培養(yǎng)識(shí)譜能力

在現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)中，有兩個(gè)明顯的問題。一是教師有意地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的難度。由于讓小學(xué)生識(shí)譜在教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師不對(duì)小學(xué)生識(shí)譜做硬性要求，更有甚者直接繞開了這個(gè)教學(xué)部分，音樂課上只保留了音樂欣賞，歌曲跟唱和音樂表演的部分。這樣對(duì)小學(xué)生樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的，不能因?yàn)樽R(shí)譜難，就跳過這個(gè)難點(diǎn)，降低音樂課的難度。學(xué)生把音樂課當(dāng)成放松課，音樂素養(yǎng)的提升有限，音樂課沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。而有一部分老師會(huì)走另一個(gè)極端，也就是過度強(qiáng)調(diào)樂理教學(xué)的重要性，把每節(jié)音樂課都變成了枯燥的識(shí)譜教學(xué)課，讓學(xué)生覺得壓力很大，也對(duì)音樂課失去了興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，音樂教師可以采用唱歌教學(xué)的方式培養(yǎng)孩子的識(shí)譜能力。就比如在教《賣報(bào)歌》的時(shí)候，教師可以播放音樂伴奏，讓學(xué)生跟著唱，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了音樂的魅力，也充分的參與其中。這時(shí)候就可以在唱歌中加上識(shí)譜教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)識(shí)譜就沒有那么枯燥了，樂理知識(shí)也就讓學(xué)生易于接受。

二、音樂表演中培養(yǎng)識(shí)譜能力

組織表演也是教學(xué)的優(yōu)良手段之一，音樂教室組織學(xué)生進(jìn)行聲樂表演。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的曲目在課堂上表演，有音樂特長的學(xué)生可以演奏自己拿手的樂器向大家展示。學(xué)生們?cè)谛蕾p課堂內(nèi)容的過程中，不僅可以感受音樂的魅力，細(xì)心的同學(xué)還可以聽出展示中的問題。在展示之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生演奏中可以改進(jìn)的地方，糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，在教學(xué)生修正音準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)的重要性，容易唱錯(cuò)的音和節(jié)拍之間的區(qū)別，還可以通過老師的指導(dǎo)熟悉重要的音符在樂譜中的位置。近年來的教育不斷在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，更要提高孩子審美的能力，音樂審美也是其中一個(gè)重要的部分。小學(xué)的音樂教育也在不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的要求越來越高。音樂教師通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、音樂游戲中培養(yǎng)識(shí)譜能力

教師在教學(xué)生識(shí)譜的時(shí)候，要考慮到這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)來安排教學(xué)。小學(xué)生的年齡還比較小，心智發(fā)育還不成熟，注意力集中時(shí)間不長，容易受到有趣事物的吸引，對(duì)外界充滿好奇心。對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥的教學(xué)很難引起他們的興趣，純樂理的課堂上，學(xué)生的積極性通常不高。小學(xué)生需要新奇有趣的內(nèi)容來導(dǎo)入知識(shí)，教師需要貼合小學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解和接收。從老師向?qū)W生灌輸，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)愿意學(xué)，才能讓教學(xué)事半功倍。比較容易采取的方式有玩游戲，孩子天性喜歡游戲，引導(dǎo)小學(xué)生玩游戲，讓小學(xué)生主動(dòng)接受樂理知識(shí)。比如擊鼓傳花，讓接到花的學(xué)生說出老師指導(dǎo)的音符名稱，或者玩開火車，讓學(xué)生安排或者按列的次序依次唱音階。教師還可以自由地創(chuàng)作一些有趣的小游戲來吸引小學(xué)生，減少學(xué)生在樂理課上走神。多玩音樂游戲，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂更有興趣，愿意在課余的時(shí)間里主動(dòng)了解音樂相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)生也會(huì)為了參與游戲，想獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者希望表現(xiàn)自己，自發(fā)的練習(xí)音準(zhǔn)和樂理知識(shí)，有利于學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)識(shí)譜能力對(duì)于小學(xué)生將來的音樂學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用，為今后的音樂學(xué)習(xí)都會(huì)帶來正面的影響。小學(xué)生受限于該年齡段的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)識(shí)譜上有一定的困難。教師需要綜合唱歌，表演和游戲等多種方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)孩子識(shí)譜，讓孩子在體會(huì)音樂魅力的同時(shí)也能提高綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳. 小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2020，（10）：54.

[2]李捷，楊春林. 小學(xué)音樂課堂趣味性識(shí)譜教學(xué)的新思路[J]. 黃河之聲，2020，（19）：138-139.

[3]方海燕. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新教師，2021，（01）：81-82.