莫蘭艷

（江西工程學(xué)院，江西 新余 338000）

微時代是以信息技術(shù)為主體，通過新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同時作用來達(dá)到某種目的的一種方式。在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展速度日益加快的推動下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校思政課程的教學(xué)要求，需要引入微時代的教學(xué)方式和教學(xué)理念，實現(xiàn)高校思政課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。當(dāng)前高校思政課程教學(xué)模式中還存在很多問題，需要及時針對所出現(xiàn)的問題提出有效的改革策略，確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、微時代高校思政課程教學(xué)模式改革的意義

在微時代背景下進(jìn)行高校思政課程教學(xué)模式的改革是具有較為深遠(yuǎn)意義的。首先，通過加強對高校思政課程教學(xué)模式的研究，能夠更加全面地分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，找到影響思政課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從而能夠提高高校思政課程的教學(xué)水平。其次，當(dāng)前微時代背景為高校思政課程的教學(xué)帶來更多的可能性，由于思政課程的內(nèi)容大多都是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，通過加強思政課程的教學(xué)改革就能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。最后，通過加強高校思政課程教學(xué)模式的改革，可以為高校其他學(xué)科的教學(xué)改革提供參考，在教學(xué)方式上也能夠有所借鑒，對于微時代背景下更多信息技術(shù)的使用也能夠更加靈活，促進(jìn)高校整體教學(xué)水平的提升。［1］

二、微時代高校思政課程教學(xué)模式改革中存在的問題

（一）教師資源匱乏

在微時代到來的背景下，社會對高校思政課程的教學(xué)提出了更高的要求，教師需要掌握一定的信息技術(shù)能力，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新來完善教學(xué)手段，加強市政課程與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的融合，從而提升高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的改革。但是當(dāng)前很多高校思政教師本身專業(yè)素養(yǎng)不夠深厚，在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的變動比較小，仍然堅持沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有關(guān)注學(xué)生對思政課程的需求以及社會對高校思政課程提出的新要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，很多教師無法靈活運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，無法使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容也相對死板和無趣，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，無法為思政課程教學(xué)模式改革貢獻(xiàn)力量。

（二）資金投入較少

微時代高校思政課程教學(xué)模式改革工作的展開過程中還存在學(xué)校資金投入較少的情況。學(xué)校想要進(jìn)一步加強思政課程的教學(xué)質(zhì)量并完善教學(xué)模式就需要加大資金投入來完善基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能夠借助完善的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］但是當(dāng)前很多學(xué)校在資金投入方面相對來說還比較欠缺，學(xué)校不能夠做到每間教室都配備完全的多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示時就可能會影響教學(xué)效果。教師如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對知識的理解與掌握會受到一定的影響，而且無法很好地進(jìn)行知識點之間的聯(lián)系，尤其是無法為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到影響。

（三）對教學(xué)模式改革的認(rèn)識不足

微時代高校思政課程的教學(xué)模式改革不僅是教學(xué)的要求，也是社會的需求，這需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠明確認(rèn)識到思政課程教學(xué)模式改革的重要性，但是當(dāng)前高校整體對思政課程教學(xué)模式改革的認(rèn)識還不到位。在進(jìn)行教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，數(shù)理化相關(guān)的課程改革是相對較早展開的，高校對于這類學(xué)科的教學(xué)改革也更加重視，而思政課程只屬于除本專業(yè)學(xué)生之外其他專業(yè)學(xué)生輔修的課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師并沒有認(rèn)識到進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，還是將更多的注意力放到了其他學(xué)科的改革上，思政課程的教師也更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新，無法跟隨時代的變化來進(jìn)行課程教學(xué)的改革。

（四）新興技術(shù)手段與教學(xué)融合較差

微時代為高校思政課程的教學(xué)模式帶來了較多的發(fā)展可能性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中有很多的輔助性教學(xué)工具可以選擇，但是很多思政課程的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意嘗試新的教學(xué)方式，甚至有的教師無法完全掌握現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用方法，他們會更加傾向于傳統(tǒng)口述的教學(xué)形式展開教學(xué)。而且很多教師認(rèn)為思政課程是文科類課程，只需要進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，一般不會進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，這就讓他們覺得使用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備是沒有必要的。但是這種教學(xué)形式對于從小接觸信息技術(shù)的當(dāng)代大學(xué)生來說是相對枯燥無聊的，而且思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是比較抽象和空泛的，需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還需要比較新穎的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是思政教師并沒有認(rèn)識到現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備為思政課程教學(xué)帶來的優(yōu)勢，認(rèn)為使用這些設(shè)備只會浪費教學(xué)時間，這種教學(xué)思想也會限制思政課程教學(xué)模式的改革。［3］

（五）改革體系不健全

學(xué)校在進(jìn)行微時代思政課程教學(xué)模式的改革過程中還處于學(xué)習(xí)的階段，很多改革中需要注意的內(nèi)容以及教學(xué)的范本，教師都沒有參考的依據(jù)，這就讓教師在教學(xué)模式改革期間無法找到一定的參考標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己的工作內(nèi)容。而且，很多學(xué)校都沒有成型的教學(xué)模式改革的完整體系，這樣思政課程的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中就可能會產(chǎn)生不同的想法，彼此之間無法達(dá)成統(tǒng)一的意見和改革措施，這樣不僅不利于改革進(jìn)程的推進(jìn)，而且無法制定統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，使得改革工作陷入瓶頸。尤其是思政課程教學(xué)模式的改革尚需要不停地試錯與改正，而當(dāng)前思政課程教學(xué)模式改革的體系并不完善，就會增加試錯成本，在課程改革期間很難見到改革的成果，這樣就會讓很多教師不愿意堅持進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

三、微時代高校思政課程教學(xué)模式改革的有效策略

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)

思政教師是開展高校思政課程改革工作的主體，其綜合素養(yǎng)水平直接決定了課程教學(xué)模式改革的進(jìn)展和效果。但是當(dāng)前很多思政教師的綜合素養(yǎng)還不過關(guān)，無法滿足思政課程教學(xué)模式改革的要求，這就需要學(xué)校能夠針對這一問題采取對應(yīng)的措施。首先，進(jìn)行思政教師招聘時，高校不僅需要考查教師對思政課程專業(yè)知識的掌握水平以及實際的教學(xué)能力，還需要考查教師對微時代下現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備使用的理念和操作水平。只有那些能夠接受使用新型設(shè)備并且能夠熟練掌握其使用方法的教師才能夠促進(jìn)思政課程的教學(xué)改革。［4］其次，高校在完成教師的聘用之后需要定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，需要督促他們能夠不斷對自身的專業(yè)知識進(jìn)行更新，為學(xué)生帶來更加專業(yè)的教學(xué)，同時還需要加強教師對現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用。因此學(xué)?？梢越M織教師參加相關(guān)教學(xué)設(shè)備使用方法的培訓(xùn)，加強教師對設(shè)備使用的技術(shù)水平，讓教師的教學(xué)更加游刃有余。另外，在進(jìn)行教師的聘用時應(yīng)該盡量選擇那些有教學(xué)經(jīng)驗或是對于思政課程專業(yè)知識掌握比較扎實的教師，一般這類教師對于課程教學(xué)模式改革較為敏銳，他們能夠積極配合學(xué)校教學(xué)模式改革，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好地融合，讓學(xué)生能夠更加接受這種教學(xué)手段，同時也能夠保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大資金投入

當(dāng)前微時代高校思政課程教學(xué)模式改革的一大突出問題就是學(xué)校對于教學(xué)模式改革的資金投入還不夠，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施還不夠完善，教師在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，這就需要學(xué)校想辦法籌集資金來支持思政課程教學(xué)模式的改革。首先，學(xué)?？梢韵驀疑暾埶颊n程教學(xué)模式改革的相關(guān)經(jīng)費，讓國家有關(guān)部門能夠盡可能幫助學(xué)校進(jìn)行改革工作，為學(xué)校的改革提供一定的資金支持，以加強學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。其次，學(xué)校可以加強與企業(yè)之間的合作與交流，引進(jìn)企業(yè)的資金投入，與企業(yè)共同構(gòu)建專門的合作平臺，向企業(yè)展示學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢，以引入更多的資金投入。最后，學(xué)校可以向社會進(jìn)行募捐，借助更多社會有志人士的力量來幫助高校完成思政課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，借助社會上有能力的人的資金來加強學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

（三）加強高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教學(xué)模式改革的重視

要實現(xiàn)高校思政課程教學(xué)模式的改革，最重要的就是要改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政課程教師對教學(xué)模式改革的看法，能夠真正理解進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，并且能夠投身到教學(xué)模式改革的工作當(dāng)中。首先，學(xué)校應(yīng)該全面下達(dá)進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的通知，讓每個教職工人員都能夠認(rèn)識到學(xué)校對這次改革的重視，并且學(xué)校應(yīng)該召開會議，讓教職工都能夠感受到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式改革的態(tài)度，在會議上要多次強調(diào)進(jìn)行改革的重要性，讓相關(guān)人員加以注意，能夠在改革工作中貢獻(xiàn)自己的力量。［5］其次，教師需要制定思政課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)，并且按照這樣的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己日后的工作，在工作期間能夠進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強對現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用以及信息技術(shù)的融入，為學(xué)生帶來更加具有新鮮感的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行全面地融合，著力思考怎樣的教學(xué)方式是符合時代要求并且能夠保障教學(xué)質(zhì)量的，并為之不斷努力。同時，還需要提高學(xué)生對教學(xué)模式改革的重視程度，讓他們能夠積極配合學(xué)校和教師的改革工作，及時反饋意見，并且能夠為教師的教學(xué)模式改革工作提出自己的意見和建議，幫助教師進(jìn)一步完善思政課程的教學(xué)模式。

（四）加強現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用范圍

微時代高校思政課程教學(xué)模式的改革需要加強對現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的使用范圍，讓教師能夠在課上教學(xué)時充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，從而提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。［6］例如，教師可以利用微課的教學(xué)視頻來輔助教學(xué)，學(xué)校可以搭建或引入專門的學(xué)習(xí)平臺，讓思政課程的教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的微課視頻上傳到對應(yīng)的教學(xué)軟件當(dāng)中，這樣學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之后如果有不懂的地方也可以進(jìn)行針對性的鞏固和學(xué)習(xí)，教師在課上教學(xué)時也可以利用微課來輔助教學(xué)，對重點的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)和重點講解，加強學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解。同時這樣的學(xué)習(xí)平臺能夠加強教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生有不懂的地方可以通過軟件反饋給教師，教師也能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)和講解，幫助學(xué)生及時對知識點進(jìn)行查漏補缺。學(xué)生還可以借助學(xué)習(xí)平臺加強與同學(xué)之間的交流，在同學(xué)之間出現(xiàn)無法解決的問題后也可以請教老師，這樣教師能夠更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生知識點薄弱的地方，在下次上課的時候?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行再次教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更加具有針對性和差異性，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會更加了解。教師還可以利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，以拓展學(xué)生的知識層面。

（五）健全微時代高校思政課程教學(xué)模式的改革體系

高校要想進(jìn)一步推進(jìn)微時代背景下思政課程教學(xué)模式改革的進(jìn)程，就應(yīng)該加強對教學(xué)模式改革體系的完善，為學(xué)校和教師展開改革工作提供更多的保障和參考。首先，學(xué)校應(yīng)該針對微時代背景下高校思政課程教學(xué)模式改革設(shè)立專門的課程教學(xué)模式改革委員會，其中包括資歷較深的思政課程教師、課程開發(fā)與研究的相關(guān)人員以及比較有想法并且樂于參與到教學(xué)模式改革工作當(dāng)中的相關(guān)人員。委員會中的成員要盡可能全面且優(yōu)秀，才能夠提出更多有價值的想法和措施，才能夠從全新的角度更加全面地分析教學(xué)模式中存在的問題以及日后的發(fā)展前景等。其次，課程體系開發(fā)的工作人員要深入研究微時代背景下對思政課程教學(xué)模式提出的要求，在進(jìn)行課程開發(fā)時要符合時代的要求，結(jié)合時代的發(fā)展特點和時代的教學(xué)特點開發(fā)課程內(nèi)容。［7］另外，在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一定的限制，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點和教學(xué)習(xí)慣合理使用教學(xué)手段，但要符合學(xué)校的相關(guān)要求，這樣才能夠統(tǒng)一制定要求標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)校規(guī)定要多使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)展開教學(xué)，不管是使用微課還是幻燈片都是教師教學(xué)的自由，但是對于信息技術(shù)的使用屬于硬性要求，這樣就能夠在一定程度上加強微時代思政課程教學(xué)模式中教師的重視程度，教學(xué)效果也會有所提升。

四、結(jié)語

微時代的到來為高校思政課程的教學(xué)模式帶來了更大的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)該牢牢把握住這樣的發(fā)展機(jī)會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工甚至學(xué)生都應(yīng)該意識到進(jìn)行思政課程教學(xué)模式改革的重要性，加大資金投入，提升師資力量的綜合水平，加大對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用范圍，針對當(dāng)前教學(xué)模式改革中存在的問題采取有效的策略，促進(jìn)高校思政課程教學(xué)模式的改革。