■ 武漢市武昌區(qū)機關(guān)幼兒園 李小玲

伙伴，是指共同參加某種組織或從事某種活動的人。《論語》中談到的“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話體現(xiàn)了古人的智慧，告訴我們要隨時注意學習他人的長處?；锇榛?，不僅是提高自身素養(yǎng)的最好途徑，也是教師獲得發(fā)展的重要條件，更是提升園本教研質(zhì)量的有效手段。

然而，長期以來，由于某些教研管理者對教研工作的刻板管理、教研組織者專業(yè)能力不足以及一線教師對角色的錯誤認知等原因，導致教師參與教研活動缺乏積極性和主動性，教研活動猶如一潭死水。那么，如何才能讓教研活動充滿活力呢？筆者認為，教研文化的建設(shè)是關(guān)鍵。只有當一種制度或模式賦予文化意義后，才能發(fā)揮其驅(qū)動效應，才能起到引領(lǐng)、感染、凝聚和推動的作用。下面以我園的教研文化建設(shè)為例，談談我們在“關(guān)愛”理念下教研文化建設(shè)的實踐和探索。

一、共鑄教研理念，打造伙伴團隊

教研理念是園所教研文化建設(shè)能否到達理想狀態(tài)的前提和關(guān)鍵。教研工作要做好，需要園所和教師在精神理念上達成一致。無論是幼兒園層面還是教師層面，都需要直面新時代學前教育以幼兒為主體、以游戲為幼兒教育主體活動的要求，整合與重構(gòu)新的教育價值觀和教研理念。重構(gòu)價值觀和理念，最好的途徑就是進行高效的園本培訓。為此，我們通過開展伙伴學習型校園、伙伴學習型教研組、伙伴學習型教師等活動加強學習，統(tǒng)一思想，樹立現(xiàn)代教育理念。

第一階段，結(jié)合需求，找尋伙伴。教師找到伙伴身上值得自己學習的教育優(yōu)勢，伙伴間運用一切觀摩、研討或校內(nèi)外教研活動機會，總結(jié)收獲、分享得失，并應用于日常的教育教學實踐中。

第二階段，尋找優(yōu)勢，點贊伙伴。教師相互取長補短，共同參與備課、聽課、研課，互聽互評，共同反思，相攜共進，全方位進行交流和互相指導，促進同伴一起快速成長。

第三階段，制定攻略，攜手伙伴。教師結(jié)合自己的需求，自主組建伙伴小組。每學期根據(jù)教師整體情況制定結(jié)伴計劃，將實施要求層層落實，伙伴攜手，結(jié)合團隊特點和需求制定互助攻略。同時，幼兒園也及時加強教研管理，在管理中建立互助合作制度，充分發(fā)揮團隊中的伙伴效應，促使教研團隊共同成長、共同進步。

二、制定教研制度，開展伙伴教研

在教研活動中，無論是教研組織者、執(zhí)教者還是專業(yè)引領(lǐng)者，都有短板或不足的地方，因此就需要團隊的同伴互助來共同完成教研活動。

在落實同伴互助的過程中，制度的監(jiān)督作用是其中的關(guān)鍵，也是推動伙伴文化建設(shè)和教研活動順利開展的保障。以教研活動“大班‘伙伴節(jié)’區(qū)域游戲的研討及‘園本教研同伴互助制度’的研討”為例，我們開展了伙伴同步研究活動，就教研制度和教研活動進行了分組探討。我園從原有的園本教研組織結(jié)構(gòu)中選取代表，成立園本教研制度建設(shè)核心小組團隊參與教研制度的研討，原來的機構(gòu)只是進行教研活動的管理。通過這樣的結(jié)構(gòu)調(diào)整，兩個管理團隊形成“伙伴”式的管理合力，使園本教研和園本教研制度不再是單腿走路，而是兩者緊密結(jié)合、相互輔助，共同促進教研文化的建設(shè)和優(yōu)化。

【案例】大班“伙伴節(jié)”區(qū)域游戲的研討及“園本教研同伴互助制度”的研討

伙伴一：制度組。由園長、保教干事、教研組長和骨干成員組建園本教研管理組織機構(gòu)，再從其中選取代表成立我園園本教研制度建設(shè)核心小組團隊。對照《園本研究制度體系框架參考圖》，將園本教研制度進行重新梳理與審視，負責檢視教研活動組的同伴互助制度是否得到有效落實，觀察教研活動每個環(huán)節(jié)的同伴互助對象、時機和方式的把握情況，分析其互助是否能起到激勵和推動作用。

伙伴二：活動組。活動組的成員結(jié)構(gòu)與制度組一樣，根據(jù)同伴互助制度開展教研活動，幫助制度組驗證制度的可行性與有效性。

制度組活動組環(huán)節(jié)一介紹背景同步解說研討背景對照《園本研究制度體系框架參考圖》，重新梳理與審視園本教研制度，制定園本教研同伴互助制度后，梳理出以下問題：1.開展同伴互助時機僅僅在研討交流環(huán)節(jié)2.同伴互助的對象僅限教師3.同伴互助的方式單一為此，以課例研究為平臺，修改并完善園本教研同伴互助制度，使不同研究群體的教師之間共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長，形成“研究共同體”。制定“園本教研中同伴互助制度”研究目標環(huán)節(jié)二確定目標做好準備研究準備制度建設(shè)核心小組成員思考“園本教研中同伴互助制度”的方案。在“幼兒園節(jié)日關(guān)愛教育課程建設(shè)的研究”第二階段，幼兒在征集的眾多節(jié)日活動中對“伙伴節(jié)”最感興趣，由此生成了“冬日暖陽伙伴節(jié)”系列活動。在活動前的討論中，幼兒認為“伙伴節(jié)”就應該找自己的好朋友一塊游戲，或2人或3人或4人……因此，結(jié)伴游戲成為其特定規(guī)則。結(jié)合幼兒意愿，我們設(shè)計了“伙伴節(jié)”大型主題區(qū)域游戲活動。在一度教研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒不會結(jié)伴游戲；有的幼兒游戲之初還有伙伴，但時間一長，幼兒就只關(guān)注自己游戲沒有結(jié)伴游戲了；還有的幼兒游戲過程中一直有伙伴，但沒有商議、配合、合作的游戲行為……針對這一現(xiàn)象，我們確定了“大班‘伙伴節(jié)’區(qū)域游戲中引發(fā)幼兒結(jié)伴游戲的策略研討”這一教研主題。1.探討大班“伙伴節(jié)”區(qū)域游戲中引發(fā)幼兒結(jié)伴游戲的策略。2.鼓勵教師在教研活動中敢于發(fā)表自己的觀點，學會開放自己，推動教師分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長，形成“研究共同體”。1.知識經(jīng)驗準備。2.互助研究設(shè)計引發(fā)幼兒結(jié)伴游戲策略的區(qū)域活動。3.物質(zhì)材料準備：課例研究觀摩錄像、ppt、投影、記錄紙、筆。

制度組 活動組環(huán)節(jié)三/四對比觀察優(yōu)化策略環(huán)節(jié)五總結(jié)梳理完善制度研究過程觀察“同伴互助”組合形式是否有效。觀察此環(huán)節(jié)教師的研究行為，如：開展同伴互助時機；同伴互助的對象；同伴互助的方式等。園本教研制度建設(shè)核心小組組長結(jié)合本次教研活動組織相關(guān)人員梳理教研成果，共同完善園本教研“同伴互助”制度。1.同樂——熱身游戲“撕名牌”。2.同思——回顧前期研究。3.同研——分析影響成效的原因。4.同構(gòu)——優(yōu)化解決策略。研究結(jié)果

通過園本教研制度、園本教研活動兩個層面的“伙伴”同步研究，教師明確了同伴互助的對象、時機和方式，即同伴互助的對象主要是執(zhí)教者、設(shè)計者、組織者、專業(yè)引領(lǐng)者等；同伴互助的適用時機主要在集體備課環(huán)節(jié)、一度或二度教學反思研討環(huán)節(jié)、觀察分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)、探索研討解決教研問題策略環(huán)節(jié)、專業(yè)引領(lǐng)團隊商議環(huán)節(jié)；同伴互助的方式主要有師徒互助共研、教研小組或?qū)I(yè)引領(lǐng)團隊信息交換、經(jīng)驗交流?；谕榛ブ萄械奶剿髋c實踐，我們通過總結(jié)梳理，形成了幼兒園《園本教研同伴互助制度》，有效促進了幼兒園教研文化的建設(shè)。

三、營造良好氛圍，蘊育伙伴文化

教研文化建設(shè)想要有好的成效，不僅僅需要提升教師的思想認識水平，調(diào)動教師的積極性，規(guī)范教師的行為，逐步完善各項管理規(guī)章制度，還需要為教師開展教研活動提供基礎(chǔ)性的物質(zhì)保障。

打造良好的園所環(huán)境和研究氛圍，是物質(zhì)保障的重要內(nèi)容，必須重視。為此，我們以園所為研究主陣地，通過環(huán)境的改善和創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了溫馨的職工書屋、沙龍交流館、咖啡談心桌，以對坐、對椅、圓桌的形式營造出一種舒適的、伙伴式的教研氛圍，使人與人之間能夠更加自然親切地暢談，分享彼此的教研收獲。舒適、溫馨的環(huán)境氛圍和完善的設(shè)施設(shè)備，都是教師教研科研的保障和助力，能夠使教師心情舒暢、心無旁騖地開展教學研究，孕育出彰顯幼兒園教研文化特色的“伙伴”文化。

四、加強教研管理，構(gòu)建伙伴之家

原有的園本教研管理組織機構(gòu)的管理模式，為園長主抓園本教研的管理，保教干事主管園本教研的開展，教研組長負責園本教研的組織，教師參與園本教研的活動。由于每次教研活動的教研內(nèi)容較為單一，教研管理中“教師主體”意識不強，無法形成一種突出教研活動中以教師為主體的教研文化管理模式。

為了改變這一狀況，我們充分發(fā)揮園所教研管理機構(gòu)、教研組、年級組、備課組和教師的積極性，立足園本，形成合力，努力構(gòu)建充滿活力的園本教研管理機制。同時，以自主、合作、互助、探究的伙伴式教研管理模式，促進我園教研質(zhì)量的提升，構(gòu)建“伙伴”之家。下面以優(yōu)化我園“伙伴”教研管理方案為例，談談我們的做法。

1.優(yōu)化“伙伴”機制，保障教研實施

首先，組建新的園本教研管理組織機構(gòu)，成員由園長、保教干事、教研組長、骨干成員等組成；然后，從原有的園本教研管理組織機構(gòu)中選取代表成立園本教研制度建設(shè)核心小組團隊。園本教研制度建設(shè)核心小組團隊參與“園本教研制度”的研討。原有的園本教研管理組織機構(gòu)對“園本教研活動”進行管理。教研管理者、組織者、教師全員參與，一組研教研活動，一組研制度，兩個管理團隊形成“伙伴”式的管理合力，相互輔助共同推進教研文化的優(yōu)化。

2.明確伙伴關(guān)系，互助教育研究

建立教師與幼兒間的伙伴關(guān)系。師幼在游戲、生活中共同構(gòu)建伙伴關(guān)系，幼兒結(jié)伴成立的小組也是活動中的學習伙伴?；顒右孕〗M互動學習為主，幼兒自主說與做，自由研究討論，自主構(gòu)建知識經(jīng)驗，教師多以觀察、引導為主，做幼兒忠實的朋友，建立師幼共同成長的良好關(guān)系。

建立教師與教師之間的伙伴關(guān)系。教師之間尋找伙伴亮點，自由結(jié)伴，適時開展伙伴式教研；伙伴間共同備課，嘗試同堂上課，及時互通有無，實現(xiàn)互促共進。倡導教師擴大伙伴范圍，與校內(nèi)外教師、專家發(fā)展伙伴式關(guān)系，形成生生結(jié)伴、師生結(jié)伴、師師結(jié)伴的互助合作關(guān)系，達到互助共進的目的。

建立管理者與一線教師之間的伙伴關(guān)系。管理者與教師如同一艘游輪上的船長與水手，需方向一致，才能護航遠行。因此，要優(yōu)化二者之間的關(guān)系，平等共事，互相尊重。管理者要多了解教師的想法，聽取教師的意見，及時改進工作方法，盡快解決教師的實際困難。

建立教研組與教研組之間的伙伴關(guān)系。教師按工作的需要及學科研究的特點自由結(jié)對組合，在每周三園本教研和年組教研活動時間發(fā)揮“伙伴”作用，開展形式多樣的結(jié)伴互助共學，共同參與研討?；锇殚g的互助關(guān)愛主要有三種。一是組與組結(jié)伴互學——榜樣示范，即發(fā)揮組與組間的優(yōu)勢，發(fā)揮“團隊引路”式的教研形式、方法的榜樣示范作用。如，優(yōu)秀教研組自愿在園內(nèi)申報教研展示活動，將優(yōu)秀的教研活動向伙伴們展示，起到榜樣示范作用。二是組與組結(jié)伴互動——共同籌劃，即發(fā)揮組與組間的團隊力量，結(jié)合教研主題，進行現(xiàn)場互動、討論，共同籌劃合理有效的教研活動方案。教師通過信息發(fā)布會、讀書沙龍等形式，圍繞教研主題彼此交換信息，提高認識。三是組與組結(jié)伴互助——共研問題，即各教研組結(jié)合老師們的困惑，將共性的問題匯聚在一起，結(jié)合組與組間的共性問題，進行“問題診斷互助”，共同協(xié)商解決問題。

3.落實“伙伴”評價，激勵共同發(fā)展

在教研管理中體現(xiàn)伙伴理念。構(gòu)建團結(jié)協(xié)作的伙伴管理團隊，通過管理者與教師間的同步學習、交流和評價，形成思想上的統(tǒng)一、步調(diào)上的一致，確?；锇槔砟钤趫@內(nèi)工作實踐中順利推進。

在管理制度中測評“伙伴效益”。結(jié)合園所文化，由園本教研管理組織機構(gòu)出臺一系列管理制度，捆綁互評、互查、考評等項目，加強團隊建設(shè)，提升伙伴效益。

在績效評價工程中推評“最佳伙伴”。每學期開展一次“伙伴互助我成長”“夸夸身邊的好榜樣”論壇分享會，評出“我身邊的好伙伴”，通過示范引領(lǐng)，促進每一位教師的成長。

如何創(chuàng)新園本研究工作的研究機制、管理機制、激勵機制？如何創(chuàng)設(shè)融學習、研究與工作為一體的民主、開放、合作的新型教研文化？這些都是我們需要進一步探索和研究的問題。今后，我們將繼續(xù)堅持“愛”的人本教育，不斷打造幼兒園學習型組織，努力構(gòu)建符合教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制和體系，為教師的專業(yè)化成長助力。