黎薛君

摘要：高中階段學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，加強(qiáng)"實(shí)用性閱讀與交流"的指導(dǎo)有利于引導(dǎo)學(xué)生從多角度關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在統(tǒng)編高中語文中“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，既能夠發(fā)展學(xué)生語言結(jié)構(gòu)及運(yùn)用能力，還能夠提升學(xué)生語文思維品質(zhì)。因此，本文主要分析和探討了在統(tǒng)編高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)策略，期望為語文未來工作的要點(diǎn)提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中語文;實(shí)用性閱讀;教學(xué)策略

引言

統(tǒng)編高中語文教材中，是這樣解讀“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)用性語文知識(shí)，包括對(duì)于實(shí)用性文本的閱讀理解，以及日常生活中需要用到的表達(dá)交流等。通過對(duì)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，期望可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升其情感體驗(yàn)，使其閱讀和表達(dá)能力都有著一定程度的提高[1]。在統(tǒng)編教材對(duì)“實(shí)用性閱讀和交流”的解釋中，我們可以清楚看到，其主要以下三方面的特點(diǎn)：首先是豐富性，主要是指實(shí)用性語文知識(shí)體現(xiàn)在社會(huì)生活的每個(gè)方面;其次是實(shí)用性，其最終目的是為了服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)所用;最后是活動(dòng)性?！皩?shí)用性閱讀和交流”任務(wù)群更注重動(dòng)態(tài)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂上的靜態(tài)教學(xué)模式，為教學(xué)注入新的活力。總而言之，不論是從那個(gè)方面看，無論是編寫的理念，還是整體結(jié)構(gòu)，亦或是教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取，統(tǒng)編教材相較于之前傳統(tǒng)教材都有著極大的改變與創(chuàng)新，更符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求[2]。

一、高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)的過程中還是有很多問題存在的。首先，從教師方面來看，缺乏授課積極性，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新[3]。其教學(xué)方式往往都很落后，不符合當(dāng)今新課改的要求。這些會(huì)導(dǎo)致高中語文課堂缺乏活力，學(xué)生享受不到語文課堂以及閱讀所帶來的魅力。其次，從學(xué)生來看，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，覺得語文閱讀是非常簡單的事情，不會(huì)在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀文章或者提出問題，沒有感受到語文閱讀的魅力。無論是教師的原因，還是學(xué)生自身的原因都會(huì)造成高中閱讀課堂的教學(xué)效果不好，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，以及對(duì)其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中語文“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)策略的創(chuàng)新方式

（一）對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生求異同

對(duì)比法是高中語文"實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)活動(dòng)中最常用的方法，它主要是指運(yùn)用兩篇及以上的不同文本呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并尋找文本中的異同，加深學(xué)生對(duì)文本的理解與訓(xùn)練學(xué)生的思維。在對(duì)比法教學(xué)中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，由點(diǎn)至面逐漸擴(kuò)散思維。實(shí)用性文本具有諸多相似之處，但也有著許多不同之處，若不運(yùn)用對(duì)比法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很容易忽略文本之間的差異。例如：在教學(xué)《別了，"不列顛尼亞"》新聞稿時(shí)，插入同時(shí)期同主題的新聞消息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀分析，感受新聞稿文字所具有獨(dú)特的文學(xué)色彩。

（二）實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的積極互動(dòng)

通過建立學(xué)習(xí)交流群，將課堂教學(xué)做出延伸，并且要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)性教學(xué)的重視。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，要充分體現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的作用。也就是說，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，要設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的方向才會(huì)足夠明確，能夠帶著目的來學(xué)習(xí)和交流，這樣學(xué)習(xí)交流的真正作用才能夠清楚體現(xiàn)出來。例如，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并且明確每個(gè)學(xué)生在小組里面的分工，有的負(fù)責(zé)閱讀素材的搜尋，有的負(fù)責(zé)歸納小組內(nèi)每位同學(xué)的讀后感，有的同學(xué)將自己的想法分享到小組里，而有的同學(xué)則負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)工作。這樣既做到了每位學(xué)生的明確分工，使得每個(gè)人都參與進(jìn)來，也有利于教師根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)給出有效的評(píng)價(jià)以及科學(xué)的指導(dǎo)意見。

（三）合理運(yùn)用思辨類文本

高中語文實(shí)用性文本與思辨類文本存在相互交叉現(xiàn)象，如"談判""辯論"等內(nèi)容既屬于"實(shí)用性閱讀與交流"范疇，也是"思辨性閱讀與表達(dá)"范疇。如魯迅雜文《拿來主義》，古代議論性散文《師說》與《過秦論》等，這些文章均重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維及邏輯思維能力，與"實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)相符合。在進(jìn)行思辨類文本教學(xué)時(shí)，可引用文本中的論證觀點(diǎn)及思維方法，輔助學(xué)生完成演講稿或?qū)懽鞣椒▽W(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)跨媒介閱讀與交流

統(tǒng)編高中語文教材中的“實(shí)用性閱讀與交流”這部分的內(nèi)容，主要是將新聞傳媒類內(nèi)容作為核心然后展開設(shè)計(jì)，其內(nèi)容必須體現(xiàn)出對(duì)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：首先學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)各種新聞體裁的閱讀，包括人物通訊以及新聞評(píng)論，會(huì)對(duì)新聞立場做出有效辨析，這有利于其媒介素養(yǎng)的提升;其次，要能夠?qū)νㄓ嵉膱?bào)道角度做出合理分析，明確觀點(diǎn)和事實(shí)之間的聯(lián)系，能夠抓住新聞當(dāng)中的典型人物以及事件，并對(duì)其精神做出準(zhǔn)確把握;再次，要學(xué)會(huì)怎樣闡述新聞?dòng)^點(diǎn);最后在對(duì)人進(jìn)行描述的時(shí)候，要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握人物精神。“實(shí)用性閱讀和交流”這部分內(nèi)容的學(xué)校主要是紙質(zhì)媒介的報(bào)道，因此可以在其中展開跨媒介閱讀，可以量電影、紀(jì)錄片等引入教學(xué)過程中。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生正確辨析媒介所站的的角度和立場，要對(duì)信息的真實(shí)性做出分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于統(tǒng)編高中語文教材中"實(shí)用性閱讀與交流"這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要深刻并且準(zhǔn)確理解其中的核心內(nèi)容，并且在這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。除此之外，要把握統(tǒng)編高中語文教材的單元結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)策略做出改革以及創(chuàng)新，并且確保其有效落實(shí);最后要讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)之中，逐步培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張蕾芳. 群文閱讀：立在詞壇橫軸和人生縱軸上的李清照——以統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊(cè)第9課為例[J]. 語文教學(xué)與研究， 2021.