祁順柱

摘要：中職教育在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的過程中受到了越來越大的重視。教書不僅需要開展專業(yè)技能實(shí)踐教育，還要重視學(xué)生思想品德素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，德育教育逐漸成為了中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。就目前的種植德育教育來說，教師可以將其與黨史教育相互融合，進(jìn)一步深化德育教育的作用，提高育人作用，加快中職教育改革額步伐。

關(guān)鍵詞：黨史教育;中職德育;融合教學(xué)

在新時(shí)期建設(shè)發(fā)展的過程中，很多學(xué)校都已經(jīng)開始將理論教育與德育教育相互結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。在改變中職教育模式時(shí)，部分中職院校不僅開始引進(jìn)德育教育方法，還會(huì)集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，在中職教育中闡述黨史教育的德育價(jià)值，落實(shí)“立德樹人”的理念，促使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以形成良好的思想道德素養(yǎng)。

一、黨史教育與中職德育工作融合的價(jià)值

德育教育已經(jīng)成為了新時(shí)期中職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，很多教師在采取新的教學(xué)方法應(yīng)用新的教學(xué)模式提高中職教育質(zhì)量時(shí)，都會(huì)結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。實(shí)際上，中職教育需要以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心，在響應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求時(shí)，教師就可以在德育教育當(dāng)中融合黨史教育，豐富中職德育教育資源。我國(guó)建黨以來形成了多樣化的黨史資源，其中蘊(yùn)含了豐富的思想內(nèi)涵和實(shí)踐智慧，還可以體現(xiàn)顯著的精神力量。黨的優(yōu)秀精神可以讓中職學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中感受紅色文化和民族精神，通過對(duì)黨史素材的了解和熟悉提高學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。中職教育都需要落實(shí)專業(yè)技能培養(yǎng)，但是技能培養(yǎng)并不是一味的實(shí)踐教育，在黨史教育與德育教育相互融合的基礎(chǔ)上，中職教師可以利用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生的頭腦，為實(shí)踐操作培養(yǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以掌握優(yōu)秀的思想文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想水平。

二、黨史教育與中職德育融合的現(xiàn)狀

目前，部分中職院校教師已經(jīng)初步結(jié)合黨史教育與德育教育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，但是在教學(xué)模式上的表現(xiàn)相對(duì)比較滯后，導(dǎo)致綜合教育成效甚微。在實(shí)際融合黨史教育與德育教育時(shí)，教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)，主要集中在以下幾點(diǎn)：

第一，重理論輕黨史。黨史教育需要讓學(xué)生深刻了解黨的思想內(nèi)涵，體會(huì)黨的精神文化，從而激發(fā)學(xué)生的德育思想。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)陷入“結(jié)論性教學(xué)”的實(shí)踐誤區(qū)，忽視了教學(xué)過程中黨史資源的挖掘。雖然在理論教育下，學(xué)生可以了解多樣化的黨史內(nèi)容，但是教師在培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)時(shí)，缺乏史實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中直接提出黨史教育的結(jié)論，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，被動(dòng)融入。新時(shí)期的教學(xué)要求教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在史實(shí)黨史教育與德育教育時(shí)體現(xiàn)出來的研學(xué)深度不足，無法給學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)融合形式。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，教師“滿堂灌”的教學(xué)模式非常突出，學(xué)生缺乏思考研究的機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)改革的發(fā)展。

第三，形式單一。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生差異性表現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才可以有針對(duì)性地提高黨史教育和德育教育融合的實(shí)際作用。當(dāng)前時(shí)期處于信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中獲取資源的途徑多種多樣。但是教師在教學(xué)中采取的形式相對(duì)比較單一，忽視了新媒體平臺(tái)的應(yīng)用。雖然將課堂作為“主戰(zhàn)場(chǎng)”無可厚非，但是在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，會(huì)影響其對(duì)于黨史和德育知識(shí)內(nèi)容的了解，無法達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育發(fā)展目標(biāo)。

三、黨史教育與中職德育工作融合的路徑

1.挖掘黨史資源

在融合黨史教育與中職德育教育時(shí)，教師需要加大黨史資源的挖掘力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分了解黨史文化，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效性。教師本身需要樹立良好的黨史觀，在樹立德育教育目標(biāo)時(shí)結(jié)合黨史教育的要點(diǎn)將相關(guān)的資源內(nèi)容穿插在德育教育當(dāng)中，形成新的課程教學(xué)體系。中職德育教育的核心在于思想政治教育，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，就可以突破教材的限制，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，將德育教育與社會(huì)面貌的發(fā)展相互結(jié)合，還可以讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際重大時(shí)事和時(shí)代人物，積累更多的黨史資源，深化學(xué)生對(duì)于黨史文化內(nèi)容的理解。基于此教師要增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，使其堅(jiān)定“四個(gè)自信”，促使黨史教育與德育教育之間的融合能夠體現(xiàn)實(shí)際的教育效果。

2.依托媒體平臺(tái)

媒體平臺(tái)建設(shè)是一種新的教育方法，其需要基于信息化技術(shù)的利用提高教育效率和質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，達(dá)到教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)。在融合黨史教育與中職德育教育時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)以媒體平臺(tái)作為基礎(chǔ)支撐，搜集、整理更多德育教育資源，讓學(xué)生在媒體平臺(tái)中自主查找黨史教育內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師可以關(guān)注和篩選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”相關(guān)黨史視頻，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看，還可以查找黨史教育文本資源和音頻、視頻內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀加強(qiáng)其與德育教育之間的聯(lián)系，拓寬教學(xué)渠道，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過媒體平臺(tái)自主制作黨史知識(shí)圖文，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠通過多媒體進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)，并且在線上溝通時(shí)討論相關(guān)的內(nèi)容，完善學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)和德育培養(yǎng)體系，提高中職教育質(zhì)量。

3.發(fā)揮黨史學(xué)科化導(dǎo)向

中職德育教育可以在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得以實(shí)施，在與黨史教育相互融合時(shí)，教師可以充分發(fā)揮黨史學(xué)科化導(dǎo)向，對(duì)黨史學(xué)科進(jìn)行明確定位，讓學(xué)生了解黨的發(fā)展史，從而具備正確的歷史觀，還可以在德育學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在利用這種教學(xué)方法時(shí)，教師要構(gòu)建黨史教育系統(tǒng)，設(shè)計(jì)多元化的黨史與德育資源融合形式，豐富課堂教育課程。其還能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，篩選符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的黨史課程主題，讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)的能力，從多個(gè)角度呈現(xiàn)我國(guó)優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，適應(yīng)新時(shí)代的精神風(fēng)尚發(fā)展形勢(shì)。

四、結(jié)語

黨史教育與中職德育教育的有效融合要求教師掌握多樣化的教育方法，整理、分析相關(guān)的教育資源，構(gòu)建新的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要主動(dòng)參與相關(guān)的活動(dòng)，利用優(yōu)質(zhì)的黨史教育資源提高自身的德育素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘黎明.大學(xué)生黨史教育創(chuàng)新路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（08）：135-136

[2]歐陽翀.運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中職德育質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（01）：172-174

[3]王建.黨史教育融入高校思想政治教育路徑研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，34（06）：12-15+31

[4]王輝，馬衛(wèi)衛(wèi).黨史教育提升高中思想政治課德育價(jià)值及實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育，2021（10）：36-39