【摘要】語文是我國初中教育工作體系中的重要學科，而初中是學生身心健康發(fā)展的重要階段，在開展語文教育教學工作過程中以核心素養(yǎng)的視角對學生展開語言文字教學已經(jīng)成為新一輪教育改革背景下的重要教學目標，基于核心素養(yǎng)視角對初中學生展開語言文字教學，不但可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，還能進一步滿足當代初中學生的語文學習需求，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上為其將來的綜合發(fā)展奠定更加穩(wěn)固的基礎。筆者首先針對語文核心素養(yǎng)進行概述，然后提出當前初中語文核心素養(yǎng)下的語言文字教學工作面臨的主要問題，最后提出相應的教學工作策略，希望以此促進我國初中語文教學工作的全面創(chuàng)新，進一步滿足學生的語文學習需求。

【關鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);語言文字教學;問題;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-107-03

【本文著錄格式】夏月梅 .初中語文核心素養(yǎng)的語言文字教學分析[J].課外語文，2022，21（09）：107-109.

近年來，隨著我國新一輪教育改革工作在全國各級學校內(nèi)的深入落實，基于核心素養(yǎng)視角對學生展開語言文字教學已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國初中階段語文教學工作的重要研究課題之一，這不但能夠推進初中學生語文核心素養(yǎng)的快速形成，還能夠進一步實現(xiàn)初中語文課堂教學時效性的大大提高，在有限的課時內(nèi)，向?qū)W生傳輸更多語文知識，并促進學生對知識的內(nèi)化，激發(fā)學生的自主學習熱情，使其能夠在學習的過程中不斷自主探索，并且進行知識的積累和整體感悟。為了進一步響應國家教學改革工作號召，滿足當代學生的語文學習實際需求，初中語文教師還需針對自身的教學工作展開科學分析，明確教學工作目標，沖破自身所受傳統(tǒng)教條主義教學思維的束縛而實現(xiàn)教學理念與方法的全面創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角下組織學生展開語言文字教學工作，從而為學生將來的學習以及人生價值的實現(xiàn)創(chuàng)造更加有利的條件。

一、關于語文核心素養(yǎng)的概述

就現(xiàn)階段而言，我國語文核心素養(yǎng)的概念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，語言體系的建立和應用。我國新課改工作目標中已經(jīng)做出明確要求，在進行語文學科的教學工作中，應引導學生建立科學的語言運用機制，幫助其不斷強化語文綜合素養(yǎng)，使其能夠?qū)W習、掌握并達到精通中國語言的應用技巧。其次，語文思維的培養(yǎng)。在教學過程中重點關注學生語言文字運用能力的形成與提升，加強練習并開闊其文學視野，例如對其直覺思維、形象思維以及邏輯思維等的培養(yǎng)。同時，還應注意幫助學生提高其語文思維品質(zhì)，從而強化其語文思維的敏捷性、獨創(chuàng)性以及靈活性等。目前我國新課標已經(jīng)對初中階段的語文學科教學工作提出明確要求，鼓勵教師引導學生積極進行審美體驗以及相應的評價等活動的方式對其審美意識加以培養(yǎng)，并且使學生逐步形成積極向上的審美情趣，這樣才能夠使學生更加有效地掌握創(chuàng)造與表現(xiàn)美的途徑。而結(jié)合現(xiàn)階段我國初中語文教學實際情況來看，教師在課堂教學過程中往往忽視了對學生審美情趣的開發(fā)與培養(yǎng)，而新課標則在此方面給出了及時的提醒。最后，文化理解與傳承。在當今時代背景下，對傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承已經(jīng)成為每個人的重要使命，在初中語文教學工作中，應不斷向?qū)W生滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在此過程中進行我國革命文化以及社會主義文明文化等的傳承，同時，對各個不同地域的文化進行借鑒和學習，拓展自身文化視野，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，防止文化上的民族虛無主義。

二、當前初中語文語言文字教學面臨的主要問題

（一）教學與學生實際生活相脫節(jié)

一方面，長期受我國傳統(tǒng)教條主義教學思維以及應試教育理念的束縛，部分初中教師在語文教學工作中仍采用灌輸式的教學方式，一味地向?qū)W生機械地進行語文知識的輸出，而語言文字應用能力的訓練則是通過組織學生進行大量的試卷練習來實現(xiàn)。在這種單一、枯燥且乏味的教學方式下，學生容易形成厭學甚至是逆反性心理，不但無法保證教學質(zhì)量，還在一定程度上限制了語文教學工作的全面、有效開展，教學工作顯示出明顯的局限性。另一方面，教師與家長更加注重學生的成績，因此，在課堂教學中并未過多地滲透一些關于民生的新聞與話題內(nèi)容，久而久之就導致教學與生活實際脫節(jié)，不利于學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更無法從真正意義上充分發(fā)揮初中語文教學的重要作用。

（二）對學生語文思維的培養(yǎng)不足

就近年來我國初中語文教學工作的實際情況來看，在課堂教學中，教師比較注重對學生進行一些基礎性語文知識的傳輸，包括古詩詞、文言文以及各種優(yōu)美的詞匯和短句等，采用這樣的方式雖然可以達到幫助學生豐富基礎知識儲備的目的，但是在學生語文思維與核心素養(yǎng)的啟發(fā)和培養(yǎng)方面有著明顯的不足，如此一來，在長期接受這種教學方式下，學生必然缺乏語言表達和思考的思維意識。還有部分教師在進行課堂教學組織設計時未能做好自身教學策略的創(chuàng)新，更忽略了學生在教學過程中的主體性地位，無法有效激發(fā)學生的學習熱情，學生的自主學習與探索的積極性不高，在這種情況下，對學生語文思維的培養(yǎng)也就無從談起了。

（三）對學生的考核方式創(chuàng)新性不足

隨著我國新一輪教學改革工作的全面落實，各地初中語文教學體系雖然在整體上已經(jīng)初步擺脫了傳統(tǒng)模式的束縛，擺脫了應試教育而向更加貼合實際、更加靈活的教學方式轉(zhuǎn)變，但是其考核方式仍有待創(chuàng)新，應進一步體現(xiàn)對學生語言文字應用能力的綜合考查。例如，在考試過程中卷面占比較大的詞與句子的填寫以及古詩詞的默寫等，以這樣的方式對其學習質(zhì)量進行考核結(jié)果并不具全面性，教師只能了解到學生對基礎知識的理解與掌握程度，卻不能準確了解學生的語言詞匯等知識的實際應用能力情況，因此，還需對考核方式加強創(chuàng)新，對原本的考核內(nèi)容進行優(yōu)化，尋求更多元化的考核方法。

三、初中語文核心素養(yǎng)的語言文字教學策略分析

（一）加強教學模式的創(chuàng)新

在當前我國社會背景下，社會對實踐性人才的需求量明顯增加，而在各企事業(yè)單位對優(yōu)質(zhì)人才的衡量過程中，已經(jīng)將綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新精神等納入了人才的衡量標準內(nèi)容，初中作為學生身心發(fā)展的重要階段，一定要做好基礎教育，尤其是對初中語文教學工作而言，其為促進學生實踐精神與創(chuàng)新精神發(fā)展的重要基礎與條件。因此，教師一定要對自身教學模式的創(chuàng)新問題給予充分重視，結(jié)合自身教學實際與學生的學習需求等不斷創(chuàng)新教學方法，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，以此為基礎促進學生綜合文化素質(zhì)的形成與發(fā)展。教師應改變傳統(tǒng)單一性的課堂教學方法為多元化的教學方法，提高課堂教學的時效性，使每一名學生均能通過課堂學習有所收獲，防止學生成績的嚴重兩極分化。同時，教師應進一步重視對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，在教學過程中，應有意識地在課文講解中融入語言文字運用教學，例如在講解《我與地壇》這部分內(nèi)容時，教師就可以對其中的部分段落或者語句內(nèi)容進行特別處理，然后引導學生進行關鍵詞的選擇和填寫。如：“在滿園彌漫的____光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影”“在人口密集的城市里，有這樣一個____的去處，像是上帝的苦心安排”“譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁時他們____地站在那兒”。A沉靜、B 鎮(zhèn)靜、C 寧靜。教師可以先組織學生對上述幾個詞的具體含義進行認識，然后明確它們的差別，再由學生進行自由填寫。在這種方式下，學生不但能夠較好地掌握整篇課文的內(nèi)容，還鍛煉了語言文字的應用。

（二）通過閱讀教學實現(xiàn)學生語言文字應用能力的提升

對初中語文教學而言，不但要保證學生對基礎知識的扎實掌握，還需提高學生的語言理解能力，這就需要教師充分應用閱讀教學的重要途徑。就當前教學實際來看，初中語文閱讀教學方面仍存在一定問題，例如，教師片面地重視。閱讀理解答題技巧等方面的訓練，但是卻并未給學生預留足夠的時間對文章進行自主思考，在這種情況下，學生很容易對閱讀學習喪失興趣。對此，教師應將課堂真正地交還給學生，在閱讀教學過程中，充分突出學生的主體性地位，使學生成為課堂主角，教師可以為學生篩選出合適文章，在閱讀學習中通過巧設情境以及問題逐步引導等多元化方式使學生自主地進行學習和深入探究。閱讀后，由學生進行文章內(nèi)容的總結(jié)，并分析其中所蘊含的情感，在此過程中鍛煉學生的語言文字應用能力，而教師則應給予及時、正確的指導，糾正其用詞、字不正確的地方，以幫助學生提高語言文字應用水平。教師還應引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，例如在每周抽出一天的時間作為“閱讀日”、設置不同閱讀題材的讀書日，在閱讀中要充分貫穿當前的新聞時事，選擇內(nèi)容有趣、內(nèi)涵豐富的閱讀材料，讓學生在閱讀過程中體會語言文字的運用方法，同時擴大自己的語言文字儲備量，便于將其運用到日常的生活學習中。

（三）提高學生聽說讀寫綜合能力，規(guī)范其語言文字用法

聽說讀寫是學生對語言文字進行運用的具體體現(xiàn)，因此，作為初中語文教師在實際的教學過程中，要加強學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。在閱讀方面，可以為學生篩選出比較適合其學習的優(yōu)質(zhì)文章，引導學生在閱讀的過程中展開自主思考與分析，提升學生的文章閱讀感悟，并掌握更多文字、句式等技巧的規(guī)范用法。說話能力也是初中語文教師對學生重點培養(yǎng)的內(nèi)容，在課堂教學中為學生增設相應的練習使學生之間進行口語交際，也可以對課堂教學進行擴展，積極組織學生開展閱讀鑒賞大會以及辯論比賽等活動，在相對輕松、愉快的氛圍中展開學習，提高學生的說話能力。此外，還可以通過寫作文章的方式引導學生對文學創(chuàng)作形成興趣，通過寫作訓練加強對語言文字的運用能力。

（四）創(chuàng)新考核方式

為了更好地培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，教師還應針對當前的學生學習考核機制進行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)整和平衡初中語文知識考核評價標準，調(diào)整各部分知識的考核內(nèi)容比例，以此更加有效地檢測學生的實際學習質(zhì)量，并將學生語言文字應用能力的考核也納入其中。與此同時，應保證考核結(jié)果的客觀性與全面性，不可單一地將期中及期末考試作為實際考核結(jié)果，還應將學生日常學習表現(xiàn)納入考核內(nèi)容中，這樣才能更加準確地反映出學生的實際學習情況，從而以考核結(jié)果為基礎，為學生制訂有針對性的教學方案，提高學生語言文字應用能力。

（五）創(chuàng)新教材與師資資源管理

為了進一步強化學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，學校方面也應積極回應，加強教師團隊的建設，實現(xiàn)教師隊伍整體素養(yǎng)的全面提升，不但要定期組織教師接受專業(yè)培訓，還應為教師提供更多的深造與學術(shù)交流的機會，使教師能夠掌握更多先進的教學理念與教學手段，從而在語文教學過程中更好地培養(yǎng)學生的語言文字應用能力與語文核心素養(yǎng)。另一方面，還應加強初中語文教材內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新，結(jié)合當代初中學生的實際學習需求進行教材內(nèi)容的增加和完善，為學生語言文字能力的培養(yǎng)提供更多可用的資源，并以學生的興趣為出發(fā)點進行教材內(nèi)容的設置，以此來提高課堂教學的時效性，從而在日常教學過程中不斷豐富學生的人文素養(yǎng)底蘊。

四、結(jié)語

綜上所述，對初中語文教學工作而言，以核心素養(yǎng)為視角培養(yǎng)學生的語言文字應用能力已經(jīng)成為當前語文教學的重要任務之一，為更好地滿足當代學生的實際學習需求，教師應加強對自身教育理念與教學模式的分析，及時轉(zhuǎn)換教學理念，優(yōu)化教學模式，以學生為主體展開教學，并將語言文字教學作為重點教學內(nèi)容，不斷提高學生的語言文字應用能力，從而為其核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：夏月梅，女，1980年生，江蘇南京人，教育碩士，中學一級，研究方向為初中語文。