【摘要】隨著我國(guó)當(dāng)前對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，以及全新課程改革的不斷推進(jìn)，在我國(guó)的各個(gè)層次的教育中，都越來越重視素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)教師在教學(xué)各方面的要求也在不斷地提高。新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教師不能再一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)不斷地對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。小學(xué)階段還是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，所以，在這一階段中要想讓學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，教師就需要采取多樣化的方式不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)方式;學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）09-098-03

【本文著錄格式】姜品靜.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略探究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（09）：98-100.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒有非常嚴(yán)格地區(qū)分學(xué)生年級(jí)的區(qū)別。但是在當(dāng)前采取素質(zhì)教育的時(shí)代下，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化的差異教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同采取不同的教學(xué)模式。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師則應(yīng)重視不斷提升學(xué)生的核心能力。以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較低的原因

（一）學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不足

首先在小學(xué)語(yǔ)文本身就具有一定的枯燥性，所傳授的內(nèi)容也主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及記憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)感覺學(xué)習(xí)較為枯燥。外加小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地沉下心進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，很容易在重復(fù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練中逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。其次，在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生仍然是在被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，所以許多學(xué)生在教學(xué)的過程中參與度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到無聊，從而出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況。對(duì)這部分?jǐn)_亂課堂秩序的學(xué)生，教師往往會(huì)予以一定的懲罰，這種情況的存在就使部分學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。最后就是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以如果教師的課堂教學(xué)沒有把握好學(xué)生的特點(diǎn)，那么就很容易打亂教學(xué)節(jié)奏，影響學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)過程中的提問缺乏科學(xué)性

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問的內(nèi)容主要是基于課文內(nèi)容或者其他有關(guān)知識(shí)。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。但是如果教師采取刻板沒有技巧的方式進(jìn)行提問，那么并不能發(fā)揮其作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)思維，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主體地位重視不足

對(duì)小學(xué)生來說，興趣是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，也是促使許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要?jiǎng)恿?。但是在?dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求以及興趣也缺乏把控，這就使部分教師在教學(xué)的過程中純粹是依照教師個(gè)人的理解進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考查，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且還有部分教師在教學(xué)的過程中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生缺乏參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（四）教學(xué)模式過于刻板

我國(guó)新課改推行之后，許多學(xué)校都是采取素質(zhì)教育的多樣化教學(xué)模式。教師在當(dāng)前時(shí)期更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。但是在當(dāng)下，部分教師雖然采取了多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中過于重視教學(xué)的形式，而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容缺乏正確的理解。部分教師只是單純地將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課件的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生單純地依照課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。從表面上看，確實(shí)是采取了多樣化的教學(xué)模式，但是實(shí)際上通過這樣的模式進(jìn)行教學(xué)并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，甚至在這樣的模式下進(jìn)行教學(xué)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升造成非常不利的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（一）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，把握好課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

新課改后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的區(qū)別就是在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，以及不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂上可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都存在著差異性，教師在教學(xué)的過程中一定要把握好這一點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，還應(yīng)把握好教學(xué)的內(nèi)容，充分地突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。除此以外，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間存在著較大的區(qū)別，主要是在語(yǔ)文學(xué)科中除了擁有工具性以外，還擁有人文性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足于學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生通過生活實(shí)踐獲得更加廣闊的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可在教學(xué)時(shí)，利用教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。同時(shí)教師還可向?qū)W生列舉經(jīng)典書目，讓學(xué)生在課后自主地對(duì)經(jīng)典書目進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，重點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容或者教師的授課方式，從而讓學(xué)生喜歡上小學(xué)語(yǔ)文。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采取多樣化的模式，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示更多的課外知識(shí)或者是增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生正處于初步進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在此期間必須做好小學(xué)生的組織語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如，教師也可通過游戲的模式在授課之前進(jìn)行授課內(nèi)容的展開，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)起到課前導(dǎo)入的作用。教師還應(yīng)樹立起良好的教師形象，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課的過程中，要把握好夸獎(jiǎng)和肯定的分寸，提高小學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度并且提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生無法很好地自我控制，因此，教師在授課的過程中應(yīng)注意授課節(jié)奏的把控，適當(dāng)?shù)卦谑谡n的過程中加入具有趣味性的內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（三）加強(qiáng)教師授課時(shí)提問的技巧

教師在教學(xué)的過程中，以提問為教學(xué)的導(dǎo)向是非常好的一種方式。但是教師還需要注意提問的技巧。首先，教師在課堂提問時(shí)應(yīng)避免封閉式的提問，應(yīng)采取開放式的方式進(jìn)行提問，從而實(shí)現(xiàn)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考的目的。同時(shí)在讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向教師提出問題，并且讓其他學(xué)生與教師共同對(duì)所提問題進(jìn)行分析解答，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教師之間也應(yīng)加強(qiáng)溝通討論

在不同學(xué)校的語(yǔ)文教師，也應(yīng)不斷地加強(qiáng)溝通交流，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我國(guó)也出現(xiàn)了大量的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在這些教學(xué)平臺(tái)中也有許多的優(yōu)秀教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享至平臺(tái)上，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就可到教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。

（五）不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

隨著新課改的推行，必須創(chuàng)設(shè)出更多更新的教學(xué)模式才可以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，因此也出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)方法。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容規(guī)劃好教學(xué)的時(shí)間，確保在一堂課中所傳授的內(nèi)容不能過多也不能過少，著重關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且提前備課。其次，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。最后，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的讀寫與背誦為主的教學(xué)模式，利用科學(xué)技術(shù)的手段以及規(guī)律不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

如果教師要想提高教學(xué)的效果和效率，那么首先就應(yīng)把握好學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，使其成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)生活實(shí)踐以及學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣并且進(jìn)行情境化教學(xué)。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅營(yíng)造較為輕松活躍的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，就可通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，就可向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生討論假設(shè)自身在野外出現(xiàn)了迷路的情況，應(yīng)該會(huì)選擇什么樣的方式解決。每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自身的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說明選擇這樣方式的意義以及作用。同時(shí)教師還可根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解以及記憶，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加正確迅速地學(xué)習(xí)。

（七）把握文章整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行思想意境教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)將整體的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，然后對(duì)細(xì)分部分進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)。通過這樣的方式，可以有效地提高學(xué)生對(duì)部分知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)使教學(xué)的內(nèi)容缺乏整體性，使學(xué)生在對(duì)課程文章整體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法感受到文章整體所展示出來的魅力，這樣的話就非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還需要重視對(duì)教材中內(nèi)容所蘊(yùn)含的意境及魅力的挖掘，從而把握好文章的整體結(jié)構(gòu)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首》的教學(xué)時(shí)，教師不可只讓學(xué)生單純地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行刻板的記憶背誦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者書寫詩(shī)詞，所需要表達(dá)的思想情感以及意境進(jìn)行理解和把握，從而幫助學(xué)生可以更好地感受到所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的道理。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到作者在進(jìn)行詩(shī)詞書寫時(shí)所要表達(dá)的情懷，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩(shī)中的魅力以及所蘊(yùn)含的美感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感。

（八）通過多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀化教學(xué)

在新課改之后，出現(xiàn)了許多的教學(xué)模式，其中非常關(guān)鍵的一類就是多媒體教學(xué)模式。同時(shí)多媒體教學(xué)模式也受到非常多的教師以及學(xué)生的喜愛。在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可幫助學(xué)生更好地對(duì)抽象語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生可以更好地從不同的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。通過這樣的方式不僅可以更好地鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的思維，還可以極大地提升學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天辟地》的教學(xué)中，教師就可利用多媒體設(shè)備對(duì)盤古開天辟地的有關(guān)情境進(jìn)行展示，并且配合其他的圖片以及視頻資料讓學(xué)生可以充分理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解課文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須充分考慮到教育界出現(xiàn)的全新變化，并且作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到改變教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的重要意義。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而在教學(xué)的過程中選擇最合適的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：姜品靜，女，1975年生，山東海陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。