王浩萍

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410114)

一、引言

非洲是中國(guó)開(kāi)展對(duì)外承包工程業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)市場(chǎng)，近些年中國(guó)企業(yè)抓住非洲工程市場(chǎng)的發(fā)展機(jī)遇業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。但是有些中國(guó)工程承包企業(yè)在施工時(shí)不重視環(huán)境保護(hù)，違反當(dāng)?shù)厥┕ぐ踩芾項(xiàng)l例，無(wú)視當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)工作條件及勞工工資等法律，低價(jià)競(jìng)標(biāo)忽視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量[1]。這些做法受到了一些非洲政府與人民的批評(píng)，損害了中國(guó)企業(yè)在非洲的形象。這些做法背后有諸多原因，其中之一是我國(guó)傳統(tǒng)的傾向?qū)嵱玫墓こ虒I(yè)教育模式。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的工程人員奉行功利主義，重視成本效益分析，過(guò)度追求效益，欠缺工程倫理意識(shí)。

工程倫理是指在工程實(shí)踐中必須遵守的倫理道德原則[2]，恪守倫理原則蘊(yùn)含著承擔(dān)責(zé)任。工程實(shí)踐應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任包括技術(shù)倫理責(zé)任、社會(huì)倫理責(zé)任和環(huán)境倫理責(zé)任[3]。技術(shù)倫理強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐活動(dòng)中工程人員應(yīng)該具備質(zhì)量與安全意識(shí)。社會(huì)倫理強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)必須保障公共利益，并為社會(huì)服務(wù)。環(huán)境倫理強(qiáng)調(diào)在工程實(shí)踐中要尊重自然、保護(hù)自然，推動(dòng)人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)在履行這些倫理責(zé)任可能引發(fā)矛盾時(shí)，具備一定倫理知識(shí)與意識(shí)的工程人員才能進(jìn)行責(zé)任排序，選擇自己的行為。

二、工程倫理教育的必要性

(一) 新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具備倫理素養(yǎng)的工程師

工程倫理意識(shí)不是天生就有的，是需要后天培養(yǎng)的。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)工程倫理教育與訓(xùn)練的工程師很難掌握倫理規(guī)范與具備倫理決策能力。教育部的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》提出，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理意識(shí)與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也明確提出學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮環(huán)境、倫理等各種制約因素，評(píng)價(jià)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響[4]。這些指導(dǎo)意見(jiàn)指引著工程專業(yè)教育必須將提高學(xué)生的倫理素養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)。在工程實(shí)踐中，目前我國(guó)對(duì)外工程承包公司要求中方項(xiàng)目經(jīng)理能夠在沒(méi)有英語(yǔ)翻譯的情況下交流[5]。海外工程對(duì)工程師的專業(yè)技術(shù)能力與英語(yǔ)能力提出了更高的要求。為培養(yǎng)符合要求的工程人才，大學(xué)教師需要在不增加課時(shí)的情況下利用課堂高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理知識(shí)教育。提高學(xué)生接觸工程倫理知識(shí)的頻率是對(duì)學(xué)生高效進(jìn)行倫理知識(shí)教育方法之一，因此，工程倫理知識(shí)的傳授不應(yīng)局限在某一門(mén)課，工程英語(yǔ)教學(xué)在教授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)也應(yīng)融入工程倫理知識(shí)，協(xié)同其他專業(yè)教育，承擔(dān)全方位育人的任務(wù)，培養(yǎng)懂英語(yǔ)、懂技術(shù)、具有崇高職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感的國(guó)際化工程師。

(二)工程實(shí)踐特殊性需要具備良好倫理素養(yǎng)的工程師

工程活動(dòng)多重利益追求，需要工程人員具有工程倫理素養(yǎng)。工程人員(含設(shè)計(jì)者、施工者及監(jiān)理)作為投資方或業(yè)主的代理人需要履行相應(yīng)的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)工程功能與利潤(rùn)最大化。同時(shí)，許多國(guó)家的各個(gè)專業(yè)工程師協(xié)會(huì)要求本行業(yè)的工程人員把公共利益作為其首要責(zé)任，即要“把公眾的健康、安全與福利放在優(yōu)先考慮位置”[6]。另外，工程是在自然界中建造的，其產(chǎn)生的廢棄物都排向了自然界，能否在自然環(huán)境承受的范圍內(nèi)進(jìn)行廢棄物的排放，直接關(guān)乎人類能否長(zhǎng)遠(yuǎn)地利用自然和改造自然，因此，工程活動(dòng)應(yīng)該尊重自然、保護(hù)自然、順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展[7]。業(yè)主、公眾與自然三者的利益有時(shí)是矛盾的，要求同時(shí)實(shí)現(xiàn)這三種利益容易使工程人員陷入職業(yè)與道德的困境。想要解決多重利益訴求的矛盾，走出困境，公平地做出各利益相關(guān)者能夠接受的抉擇，促進(jìn)人與自然環(huán)境之間的和諧與可持續(xù)發(fā)展，需要工程倫理原則與規(guī)范的指引。在原則與規(guī)范的指引下，“工程師將慎重考慮工程活動(dòng)涉及的倫理問(wèn)題的優(yōu)先次序，充分協(xié)調(diào)各倫理問(wèn)題之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)各利益訴求者利益之間的最大化平衡”[8]。

工程活動(dòng)的不確定性需要工程人員具有工程倫理素養(yǎng)[8]。由于人類認(rèn)知的局限性和各種生產(chǎn)要素混合使用的不穩(wěn)定性，使得工程活動(dòng)存在著不可預(yù)測(cè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)?；怙L(fēng)險(xiǎn)、造福人類，需要未來(lái)的工程師具有相應(yīng)的道德意識(shí)與倫理認(rèn)知，主動(dòng)地識(shí)別工程活動(dòng)中的技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境倫理問(wèn)題，承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一要求，工程倫理教育無(wú)疑是必然的選擇。

工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論提供了平臺(tái)。工程英語(yǔ)既是通識(shí)課，又因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)內(nèi)容，屬于專業(yè)課。在兼有通識(shí)課和專業(yè)課性質(zhì)的工程英語(yǔ)課上，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在獲得了工程倫理知識(shí)的輸入之后，必將對(duì)工程倫理知識(shí)和工程專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行理解與消化，才能轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言輸出進(jìn)行話題討論，其處理加工過(guò)程深化了對(duì)工程倫理涵義的理解，并能逐漸融入自身認(rèn)知系統(tǒng)。

目前，本科階段開(kāi)設(shè)的工程專業(yè)英語(yǔ)課，用英語(yǔ)介紹本專業(yè)基本知識(shí)和宏觀觀念，不涉及微觀層面的技術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算與技術(shù)難題，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，如果只是記背英語(yǔ)表達(dá)法會(huì)使課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。雖然學(xué)生掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)表達(dá)法不足以探討深?yuàn)W的專業(yè)技術(shù)，卻可以用來(lái)探討專業(yè)技術(shù)實(shí)施時(shí)涉及的倫理問(wèn)題。工程倫理教育涵蓋工程技術(shù)倫理、工程職業(yè)倫理、工程社會(huì)倫理與環(huán)境倫理等。技術(shù)倫理教育內(nèi)容主要是工程質(zhì)量意識(shí)和工程安全意識(shí)；工程職業(yè)倫理超越了技術(shù)問(wèn)題，考慮了合作或競(jìng)爭(zhēng)群體之間的相互作用，包括對(duì)工程參與者的崗位責(zé)任教育、處理團(tuán)隊(duì)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)、樹(shù)立正確的利益觀、遵守行規(guī)與相關(guān)法律等；工程社會(huì)倫理是站在社會(huì)層面，強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)和工程產(chǎn)品必須保障公共利益，并為社會(huì)服務(wù)，環(huán)境倫理的教育內(nèi)容考慮工程活動(dòng)實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響[3,9]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段已經(jīng)涉及對(duì)生活用品質(zhì)量、安全、學(xué)習(xí)過(guò)程中合作與競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境保護(hù)及企業(yè)的社會(huì)責(zé)任等方面的討論，具備了相關(guān)詞匯與表達(dá)法。工程英語(yǔ)課堂上，倫理知識(shí)的融入幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到一個(gè)工程案例可能涉及技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境等多方面的利益，多元利益的訴求及矛盾的解決協(xié)商促使學(xué)生反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)與倫理知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)的反復(fù)使用可促使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，倫理知識(shí)的運(yùn)用有助于拓深話題討論，學(xué)生于語(yǔ)言運(yùn)用之中內(nèi)化工程倫理知識(shí)，提升倫理素養(yǎng)。

(三)“一帶一路”建設(shè)需要具備良好倫理素養(yǎng)的工程師

在我國(guó)“一帶一路”建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，國(guó)際化工程人員良好的倫理素質(zhì)是優(yōu)異工程質(zhì)量的重要支撐，優(yōu)異的工程質(zhì)量才能展現(xiàn)中國(guó)企業(yè)良好形象。工程倫理要素融入專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)將有助于幫助大學(xué)生獲得專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)，同時(shí)也能提升他們的倫理素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感，有助于提升中國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的聲譽(yù)和信譽(yù)。

三、工程英語(yǔ)教學(xué)融入工程倫理要素的路徑及有效性

教師在工程英語(yǔ)教學(xué)課堂上顯性地將倫理知識(shí)與價(jià)值滲入教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生思考工程實(shí)踐中的倫理問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)同，提升工程倫理素養(yǎng)。

(一)顯性融入教學(xué)內(nèi)容

從2020年起，筆者在教學(xué)中采用的教材是《新緯度通用工程英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》(黃堅(jiān)等主編，商務(wù)印書(shū)館出版)，教材介紹了國(guó)際工程項(xiàng)目流程所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的基本專業(yè)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中可以將以下工程倫理知識(shí)融入各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基本專業(yè)知識(shí)傳授與倫理引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

表1列舉了課程教學(xué)中涉及的技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境倫理知識(shí)。工程實(shí)踐中出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議性的或者與學(xué)生未來(lái)工作密切相關(guān)的問(wèn)題能激起他們的討論興趣，但他們的思考與討論缺乏相關(guān)原則的指引，容易偏向某一角度，工程倫理知識(shí)的引入能為討論提供權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)和排序指引。在招投標(biāo)教學(xué)中，先讓學(xué)生閱讀一些英文資料，了解目前在非洲基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)市場(chǎng)不同國(guó)別承包商之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，知道有些中資企業(yè)在非洲項(xiàng)目中采用惡性低價(jià)競(jìng)標(biāo)排除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，施工中被迫偷工減料以次充好，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量達(dá)不到甲方要求而蒙受巨大經(jīng)濟(jì)及名譽(yù)損失。學(xué)生在如何成功競(jìng)標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)中明白了誠(chéng)實(shí)、公平、質(zhì)量是維護(hù)聲譽(yù)、增加競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器，應(yīng)該優(yōu)先履行這些職責(zé)而不是僅考慮利潤(rùn)。從文獻(xiàn)閱讀、豐富多樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)練習(xí)到討論輸出，學(xué)生反復(fù)運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言形式，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生所學(xué)的倫理知識(shí)指引、權(quán)衡工程決策，增強(qiáng)了他們決策的說(shuō)服力，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心，也增加了工程英語(yǔ)課的趣味性，拓寬了課程的廣度，促進(jìn)了知識(shí)與功能的聯(lián)結(jié)，有利于倫理意識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)中，教師通過(guò)大量教學(xué)活動(dòng)將表1中所有倫理知識(shí)融入工程英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將工程倫理原則當(dāng)作解決工程倫理問(wèn)題的有力思想武器。

表1 工程英語(yǔ)課程教學(xué)涉及的技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境倫理知識(shí)

(二)多樣化教學(xué)活動(dòng)

目前在工程英語(yǔ)教學(xué)中提倡采用模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)法。無(wú)論實(shí)施哪種教學(xué)法，都應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程倫理知識(shí)的興趣。教師采用模擬教學(xué)法創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景模擬工程活動(dòng)的具體情景，或者采用案例教學(xué)法展現(xiàn)真實(shí)施工工程中遇到的倫理困境，創(chuàng)造運(yùn)用倫理知識(shí)的機(jī)會(huì)，組織分組討論、角色扮演、決策辯護(hù)等課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探討，表達(dá)倫理觀點(diǎn)，以便內(nèi)化為自身的倫理意識(shí)，提升教學(xué)效果。

在施工過(guò)程的教學(xué)中，筆者利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生提前觀看系列視頻，了解中國(guó)建筑企業(yè)在建設(shè)蒙內(nèi)鐵路、柬埔寨桑河二級(jí)水電站等工程時(shí)開(kāi)展的工人安全教育工作和維護(hù)生態(tài)、保證工程質(zhì)量等方面采取的措施。施工的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重安全管理，管理人員與施工人員都應(yīng)具備高度的安全意識(shí)。因此，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師課堂上采取角色扮演模擬安全教育，讓學(xué)生體會(huì)到以人為本、安全至上的施工理念。另外，項(xiàng)目設(shè)備及材料采購(gòu)、招投標(biāo)中的技術(shù)談判等教學(xué)都可以采用角色扮演活動(dòng)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信和責(zé)任感的重要性，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。施工中經(jīng)常會(huì)遇到成本控制與建筑材料、施工方案選取的困境，教學(xué)中可以采用辯論的方式探討解決方案，學(xué)生在工程倫理的指引下領(lǐng)悟到當(dāng)工程缺陷可能對(duì)公眾健康或生命造成威脅的時(shí)候，當(dāng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與普遍接受的社會(huì)道德發(fā)生沖突的時(shí)候,應(yīng)優(yōu)先社會(huì)道德，即將公眾的安全、健康和福利放在首要位置，公眾的權(quán)利、福利高于技術(shù)的功能性與利潤(rùn)性。例如，在施工教學(xué)的章節(jié)中，學(xué)生觀看了蒙內(nèi)鐵路的修建視頻，閱讀了相關(guān)英文資料，了解到工程人員為蒙內(nèi)鐵路設(shè)計(jì)了八十多座橋和九百多個(gè)涵洞供野生動(dòng)物安全通過(guò)，為了不打擾動(dòng)物休息，施工結(jié)束時(shí)間提前至下午6點(diǎn)，為防止當(dāng)?shù)赝恋厣郴?，在取土后迅速修?fù)取土場(chǎng)，盡量減少破壞地表，保護(hù)河岸，減少對(duì)耕地、林地的占用，進(jìn)行噪聲、水、空氣、固體廢棄物污染防治，這些舉措都給蒙內(nèi)鐵路中國(guó)承建方增加了施工難度與施工成本。為探討成本增加導(dǎo)致的利潤(rùn)減少是否合理，學(xué)生們分別扮演業(yè)主、承建方、環(huán)保局與當(dāng)?shù)鼐用?，為各自的利益訴求發(fā)聲，角色辯護(hù)活動(dòng)中你來(lái)我往的質(zhì)詢不僅讓學(xué)生習(xí)得了相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)法，也促使學(xué)生為自己的利益尋求倫理規(guī)范作為其理論支撐。活動(dòng)讓學(xué)生理解到建造動(dòng)物通道、維持區(qū)域內(nèi)野生物多樣性帶來(lái)的生態(tài)效益與社會(huì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其成本，學(xué)生也樹(shù)立了在開(kāi)發(fā)中保護(hù)、在保護(hù)中開(kāi)發(fā)的建設(shè)理念。更重要的是，學(xué)生還認(rèn)識(shí)到，重視工程建設(shè)質(zhì)量與生態(tài)環(huán)境，能為中國(guó)企業(yè)贏得重視環(huán)境保護(hù)的良好聲譽(yù)，成為全球可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)者，增進(jìn)相關(guān)國(guó)家民眾的友好感情，團(tuán)結(jié)相關(guān)國(guó)家的人們共同致力于推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。

(三)納入形成性考核

課程考核是檢測(cè)工程倫理知識(shí)教學(xué)實(shí)效性與影響的重要手段，因此，在終結(jié)性考核的基礎(chǔ)上加入形成性考核，檢查學(xué)生對(duì)倫理知識(shí)的掌握情況?？己说氖菍W(xué)生在每次角色扮演、小組討論和辯論中的表現(xiàn)，既考查學(xué)生的專業(yè)詞匯掌握情況及聽(tīng)說(shuō)能力，又考查學(xué)生對(duì)倫理知識(shí)的理解與運(yùn)用。考核可以依據(jù)客觀量化標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)與教師考評(píng)三種形式進(jìn)行。這樣的形成性考核會(huì)敦促學(xué)生在每次課堂活動(dòng)中盡可能地考慮該項(xiàng)工程活動(dòng)中可能涉及的倫理問(wèn)題，多次練習(xí)將促進(jìn)倫理知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)有助于教師動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生工程英語(yǔ)與工程倫理知識(shí)掌握的狀況，反思教學(xué)中倫理知識(shí)融入的方式，以便今后教學(xué)中有針對(duì)性地滲透?jìng)惱碇R(shí)，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

工程人員的倫理素養(yǎng)深刻影響著工程的質(zhì)量，培養(yǎng)具有工程倫理意識(shí)的未來(lái)工程師,是培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的工程師的要求。工程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)高度職業(yè)道德感與社會(huì)責(zé)任感的人才的任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上融入倫理知識(shí)，借助多種教學(xué)方法用英語(yǔ)探討工程倫理問(wèn)題，利用形成性考核督促學(xué)生深化對(duì)倫理知識(shí)與規(guī)范的認(rèn)識(shí)，提升倫理決策能力，為“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)培養(yǎng)能運(yùn)用英語(yǔ)交流的具有工程倫理素養(yǎng)的國(guó)際化工程師。